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[摘要]小学英语是学生英语学习的启蒙阶段，也是英语学习的关键期之一。随着人们对英语的重视程度日益加深，在小学低年级开设英语课也成为了一种趋势。而小学阶段尤其是低年段正是情感性学习形成的关键时期。因此，教师在教学中应充分考虑小学低年级学生的年龄特征，合理设计教学活动和方法。教师怎样借助面部表情以及动作和手势等肢体语言辅助教学，激发学生的学习兴趣，促进他们主动积极地学习，提高教学效率变得特别重要。
[关键词]肢体语言；思维；课堂教学
我国从小学三年级起逐步开设了英语课，英语教育越来越被人们所重视。怎样在小学低年级上好英语课给每位小学教师提供了一个广阔天地。然而万变不离其宗，各种教学方法的使用目的都只有一个，激发学生的学习兴趣，使他们建立初步的学习信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步具备运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下比较扎实的基础。
然而小学低年级学生是初次接触英语、学习英语，教师整堂课都说英语，所有知识点都用英语来讲解对他们来说犹如到了国外。他们不理解老师的意思，也不知道自己该干什么。这会令他们无所适从，甚至对英语产生恐惧感。那么如何使课堂教学英语化变得可行呢？肢体语言的恰当运用具有重大作用。英语课上肢体语言中最为重要的就是目光、面部表情、身体姿势、接触方式、空间距离、手势和体态动作。肢体语言的恰当运用恰是使“课堂教学英语化”和“在英语环境中学英语”产生了一定的时间、空间距离，最终达到课堂教学英语化的教学目的。
一、面部表情——低年级英语教学的晴雨表
在所有的肢体语言中，人们了解最多的就是面部表情。因为，人们的喜怒哀乐往往会形之于色，令人一望即知。在小学低年级英语教学中，教师的面部表情在很大程度上左右了学生的学习兴趣。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。我们在平时说教师的教态要亲切自然大部分指的就是该老师的面部表情是否和蔼可亲，是否对学生具有亲和力，是否给学生提供了一种相对宽松的英语学习氛围，使学生能在比较平和的心态下积极主动地学习英语。同时，学生的面部表情也在很大程度上帮助了教师对课堂教学的监控和调节。一个好的教师就会做到不时地观察学生的表情，以便更好地调控课堂教学。
1.以教师的表情激学生的学习
教师的面部表情在教学过程中起了举足轻重的作用。只有当一个教师自己的面部表情丰富多彩时，他的学生才会真正乐于学，并善于学。一位好的教师如果能将肢体语言适当、灵活地表现在课堂上，不但能突显重点，更能够提升个人的魅力！其中目光交流是一种极为重要的面部表情之一。目光交流是人类的又一种交际方式，有时甚至于胜过语言交流。因此，上课时教师应注意持续地扫视整个教室，并与每位学生的眼神接触，了解学生的动态，从而更好地掌握课堂节奏。
2.以學生的表情促教师的教学
学生的面部表情能很明显地展示学生的心理活动情况，使教师能比较顺利地了解到学生是否处于积极主动的状态之中。对于低年级学生更是如此。因为他们还处于思想比较单纯的生理阶段，喜怒哀乐往往都写在脸上。当学生在英语学习的过程中显示出一种疑惑、询问的目光时，教师就应当主动停留，并予以解答；当学生显出轻松愉快的表情时，就要明白这一部分学生已掌握了，可以一带而过；而当学生显出疲惫、无精打采的表情时，则应注意适当改变一下形式如加入一些小游戏吸引学生的注意，激发他们的兴趣，令他们能打起精神来，积极参与、投入到课堂中。
二、手势、动作——低年级英语教学的必由之路
1.利用手势语表达指令，组织课堂教学
小学低年级学生初上英语课时，对教师的一些常规指令、课堂用语还不熟悉又听不懂，很容易产生无助感。这时教师就要借助一定的手势语来表达指令。如讲stop时可以运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；讲stand up时用掌心向上的动作；讲sit down时用掌心向下的动作；讲OK时用表示“3”的指型来表示。准确无误的手势会大大吸引学生的注意力，帮助他们理解教师的课堂教学用语，使他们自始至终处于积极的学习状态中，调动了学生的积极性，培养了学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。
2.利用手势、动作辅助教学
低年级学生的思维是非常活跃的。一个细微的眼神、小小的动作都能引起他们的思维的活动。因此，无论在教学单词、句子还是对话时，肢体语言的恰当运用都能有效地帮助学生理解，激发他们的思维，调动他们的兴趣，对教学起到了很大的辅助作用。
①利用手势、动作教学词汇
小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。如动词clap，sleep，snap，lump等，名词monkey，bird，duck，bear，rabbit，dog，cat等，形容词如fat，thin，long，short，tall，strong等都可通过直接做动作进行教学。夸张的动作还能增加词汇的趣味性。学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词，学生们都很感兴趣，学习劲头特别高，课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来，有助于帮助学生进行情境记忆，单词就很快能掌握了。
②利用手势、动作教学指令语、句子
在小学英语教学中，全部动作反映法是一种非常有效的教学方法。全部动作反映法（Total Physical Response）又称TPR肢体反应教学法，它是一种比较适合儿童的语言教学法。它的中心灵魂就是运用老师的动作、表情、眼神、手势等肢体语言来表达自己所要表达的意思。这种教学方法生动活泼、形象。小朋友大感兴趣，不由自主地就想跟老师做动作，并且会跟随老师大声说出来，从而达到教学目的。
②利用手势、动作，教学对话，表达交际用语
由于外来语陌生的特殊语音、语法等，会使小学生感到它与母语巨大的差异，从而产生疏离感和交流障碍，因此导致理解、记忆等多方面学习困难。尤其是三年级的学生，因为初学英语，对这语言和课堂都感到陌生，容易胆怯，容易产生挫折感。如果困难堆积如山就会严重挫伤他们学习的积极性。然而低年级学生有个共同特点，善于模仿。这时在教学时教师就要充分利用他们的这一特点，通过听、看和教师的示范，激活学生的思维，引导他们大胆开口说英语。如Book1Unit2 PartA中的Let’s talk：
ChenJie：Good morning！
Birds：Good morning！
Chen Jie.Hello！
Birds：Hello！
ChenJie：Nice to meet you.Let’s go to school！
Mike：OK！
在这个小对话中采取手势教学。Goodmorning！以用双手在头顶画一个太阳的手势来表示；Nice to meet you.则附以挥手的动作；而Let’s go to school！
同学们可以用背书包向前走的动作。通过手势、动作使对话与他们的日常生活联系了起来，使原本陌生、难懂的交际用语变得熟悉而易掌握了。学生的思维得到激活，学习的兴趣和积极性自然也会因此而高涨。英语学习也就变得简单而有趣了。
肢体语言的运用就像桥梁和纽带，联挂着学英语和教英语的两头，使孩子们的思维能随着他们的身体自由而愉快地跳跃。小学英语教师应运用肢体语言让学生在“身体动作”中学习，在“口腔运动”中学习，在“做事情”中学习，使学生在动眼，动耳，动手，动脚中学习。长此以往，学英语将变得越来越简单，越来越有趣！
[关键词]肢体语言；思维；课堂教学
我国从小学三年级起逐步开设了英语课，英语教育越来越被人们所重视。怎样在小学低年级上好英语课给每位小学教师提供了一个广阔天地。然而万变不离其宗，各种教学方法的使用目的都只有一个，激发学生的学习兴趣，使他们建立初步的学习信心。培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们初步具备运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下比较扎实的基础。
然而小学低年级学生是初次接触英语、学习英语，教师整堂课都说英语，所有知识点都用英语来讲解对他们来说犹如到了国外。他们不理解老师的意思，也不知道自己该干什么。这会令他们无所适从，甚至对英语产生恐惧感。那么如何使课堂教学英语化变得可行呢？肢体语言的恰当运用具有重大作用。英语课上肢体语言中最为重要的就是目光、面部表情、身体姿势、接触方式、空间距离、手势和体态动作。肢体语言的恰当运用恰是使“课堂教学英语化”和“在英语环境中学英语”产生了一定的时间、空间距离，最终达到课堂教学英语化的教学目的。
一、面部表情——低年级英语教学的晴雨表
在所有的肢体语言中，人们了解最多的就是面部表情。因为，人们的喜怒哀乐往往会形之于色，令人一望即知。在小学低年级英语教学中，教师的面部表情在很大程度上左右了学生的学习兴趣。当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。我们在平时说教师的教态要亲切自然大部分指的就是该老师的面部表情是否和蔼可亲，是否对学生具有亲和力，是否给学生提供了一种相对宽松的英语学习氛围，使学生能在比较平和的心态下积极主动地学习英语。同时，学生的面部表情也在很大程度上帮助了教师对课堂教学的监控和调节。一个好的教师就会做到不时地观察学生的表情，以便更好地调控课堂教学。
1.以教师的表情激学生的学习
教师的面部表情在教学过程中起了举足轻重的作用。只有当一个教师自己的面部表情丰富多彩时，他的学生才会真正乐于学，并善于学。一位好的教师如果能将肢体语言适当、灵活地表现在课堂上，不但能突显重点，更能够提升个人的魅力！其中目光交流是一种极为重要的面部表情之一。目光交流是人类的又一种交际方式，有时甚至于胜过语言交流。因此，上课时教师应注意持续地扫视整个教室，并与每位学生的眼神接触，了解学生的动态，从而更好地掌握课堂节奏。
2.以學生的表情促教师的教学
学生的面部表情能很明显地展示学生的心理活动情况，使教师能比较顺利地了解到学生是否处于积极主动的状态之中。对于低年级学生更是如此。因为他们还处于思想比较单纯的生理阶段，喜怒哀乐往往都写在脸上。当学生在英语学习的过程中显示出一种疑惑、询问的目光时，教师就应当主动停留，并予以解答；当学生显出轻松愉快的表情时，就要明白这一部分学生已掌握了，可以一带而过；而当学生显出疲惫、无精打采的表情时，则应注意适当改变一下形式如加入一些小游戏吸引学生的注意，激发他们的兴趣，令他们能打起精神来，积极参与、投入到课堂中。
二、手势、动作——低年级英语教学的必由之路
1.利用手势语表达指令，组织课堂教学
小学低年级学生初上英语课时，对教师的一些常规指令、课堂用语还不熟悉又听不懂，很容易产生无助感。这时教师就要借助一定的手势语来表达指令。如讲stop时可以运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；讲stand up时用掌心向上的动作；讲sit down时用掌心向下的动作；讲OK时用表示“3”的指型来表示。准确无误的手势会大大吸引学生的注意力，帮助他们理解教师的课堂教学用语，使他们自始至终处于积极的学习状态中，调动了学生的积极性，培养了学生的兴趣，让学生觉得学英语既容易又有趣。
2.利用手势、动作辅助教学
低年级学生的思维是非常活跃的。一个细微的眼神、小小的动作都能引起他们的思维的活动。因此，无论在教学单词、句子还是对话时，肢体语言的恰当运用都能有效地帮助学生理解，激发他们的思维，调动他们的兴趣，对教学起到了很大的辅助作用。
①利用手势、动作教学词汇
小学英语书上有许多词汇能直接用动作引出，并以此进行教学。如动词clap，sleep，snap，lump等，名词monkey，bird，duck，bear，rabbit，dog，cat等，形容词如fat，thin，long，short，tall，strong等都可通过直接做动作进行教学。夸张的动作还能增加词汇的趣味性。学生用眼、耳等身体器官多方面接受信息，能更好地领会讲课内容。通过看一看、演一演、说一说的形式学习单词，学生们都很感兴趣，学习劲头特别高，课堂气氛也特别活跃。而且把单词教学与动作联系起来，有助于帮助学生进行情境记忆，单词就很快能掌握了。
②利用手势、动作教学指令语、句子
在小学英语教学中，全部动作反映法是一种非常有效的教学方法。全部动作反映法（Total Physical Response）又称TPR肢体反应教学法，它是一种比较适合儿童的语言教学法。它的中心灵魂就是运用老师的动作、表情、眼神、手势等肢体语言来表达自己所要表达的意思。这种教学方法生动活泼、形象。小朋友大感兴趣，不由自主地就想跟老师做动作，并且会跟随老师大声说出来，从而达到教学目的。
②利用手势、动作，教学对话，表达交际用语
由于外来语陌生的特殊语音、语法等，会使小学生感到它与母语巨大的差异，从而产生疏离感和交流障碍，因此导致理解、记忆等多方面学习困难。尤其是三年级的学生，因为初学英语，对这语言和课堂都感到陌生，容易胆怯，容易产生挫折感。如果困难堆积如山就会严重挫伤他们学习的积极性。然而低年级学生有个共同特点，善于模仿。这时在教学时教师就要充分利用他们的这一特点，通过听、看和教师的示范，激活学生的思维，引导他们大胆开口说英语。如Book1Unit2 PartA中的Let’s talk：
ChenJie：Good morning！
Birds：Good morning！
Chen Jie.Hello！
Birds：Hello！
ChenJie：Nice to meet you.Let’s go to school！
Mike：OK！
在这个小对话中采取手势教学。Goodmorning！以用双手在头顶画一个太阳的手势来表示；Nice to meet you.则附以挥手的动作；而Let’s go to school！
同学们可以用背书包向前走的动作。通过手势、动作使对话与他们的日常生活联系了起来，使原本陌生、难懂的交际用语变得熟悉而易掌握了。学生的思维得到激活，学习的兴趣和积极性自然也会因此而高涨。英语学习也就变得简单而有趣了。
肢体语言的运用就像桥梁和纽带，联挂着学英语和教英语的两头，使孩子们的思维能随着他们的身体自由而愉快地跳跃。小学英语教师应运用肢体语言让学生在“身体动作”中学习，在“口腔运动”中学习，在“做事情”中学习，使学生在动眼，动耳，动手，动脚中学习。长此以往，学英语将变得越来越简单，越来越有趣！