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对于课外阅读,《语文课程标准》中“阶段目标”对小学生课外阅读总量有具体规定:第一学段“不少于5万字”,第二学段“不少于40万字”,第三学段“不少于100万字”。“5万”“40万”“100万”这些数量都是课外阅读的“底限”,是每一个小学生都应达到的最低标准。笔者经过调查发现,目前农村小学的多数学生并没有达到这个标准。那么,农村小学生课外阅读的瓶颈在哪里?突破瓶颈的对策是什么?为此,笔者进行了认真细致的调研和总结,现提取几点,以供大家参考、借鉴。
问题一:“双基”不实,不能顺利地进行课外阅读
学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。课内读物主要是语文课本,其选文十分讲究,都是文质兼美的佳作,作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言,为学生的阅读积累提供了丰富的素材。因此课内阅读教学承载着非常重要的任务。学生字、词、句、段、篇,听、说、读、写、书(书法)这些基本知识、基本技能的掌握,情感态度价值观的培养,以及良好阅读方法和习惯的养成,全靠的是课堂教学。
课内阅读与课外阅读是相辅相成的。课内阅读注重的是阅读方法的指导。学生利用课堂上学到的方法进行课外阅读,变方法为能力,最终实现阅读能力的全面提高。但是,由于目前课堂教学的高耗低效,学生在课堂上没有掌握阅读的方法,是农村学生课外阅读难以达标的原因之一。
对策:优化教学过程,精选教学方法,努力打造高效的阅读教学课堂。
《记金华的双龙洞》是一篇游记,小学课本中像这种游记一类的文章有好几篇,学生每年也都要写这些参观访问记一类的文章。因此,教学本课要让学生掌握读、写游记一类文章的规律,即按游踪的先后把看到的听到的写清楚、写具体。笔者在教学时分以下几步进行,取得了较好的教学效果:
1.理清游踪
学生初读课文,围绕“作者都游览了哪些地方”这个问题,理出作者游览的顺序并完成板书“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞(游踪)”,让学生明白:按游览顺序把景点写清楚是游记一类文章的规律。
2.写清见闻
作者在各个景点都看到或听到了什么?随着学生的回答,教师板书:“路上见闻—公路、映山红、沙土、油桐、溪流……”然后告诉学生:把见闻写具体是游记一类文章的又一规律。接着教师引读景物名称,学生接读具体描述景物特点的部分,让学生在读中体会怎样写才算具体。
3.掌握技巧
抓住重点语句,引导学生精读,深入领会作者的言语技巧。如“山上开满映山红,无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神”一句,通过阅读理解让学生明白:“开满”一词写出了映山红开得多,开得艳;“有精神”是拟人的写法,表达了作者对山中景物的喜爱;把映山红和盆栽的杜鹃作对比,突出了山上映山红的长势旺盛,呈现勃勃生机。
以课文为例子,扎扎实实上好语文课,为学生的课外阅读夯实基础,是学生课外阅读的保证。
问题二:无书可读
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”(叶圣陶语)课本收入的文章是有限的,只能作为“例子”“举”其“一”。欲要“反”其“三”,必须增加阅读数量。
笔者通过调查发现,目前农村小学生家庭藏书参差不齐,普遍偏少,而且面窄,有些学生家里甚至连一本课外书都没有。
对策:借书、租书、学校编印、争取家长购买、开办“班级图书银行”是解决农村小学生无书可读的好办法。
具体做法:1.结合校本课程的开发,根据不同年段学生的阅读需求,学校组织教师从书籍、报刊、网络上收集一些篇幅短小、语言优美、内容健康的诗文,紧扣教科书单元主题自主编印,分发给每一位学生。2.召开家长会,将学生宜读书目,以书面形式告知学生家长,积极宣传课外阅读对孩子成长的重要性,动员家长将学生宜读书目列入家庭购书计划。3.成立“班级图书银行”,号召学生用零用钱买书存入“银行”,享受“存两本读百本”待遇。4.动员学生向亲戚、邻居、同学、朋友借书,也可向学校图书室、政府图书馆借阅。5.利用闲暇时间去书店“免费”阅读或租书阅读等。
问题三:缺乏规划与指导
凡事预则立,不预则废。目前许多农村小学生的课外阅读处于随意状态,缺乏学校、教师对此项工作的规划与指导。小学生读不读课外书没人关注,读什么,怎样读,读多少更是无人过问。长此以往,学生的语文素养很难得到全面提高。
对策:科学规划、统筹安排学生的课内外阅读,建构农村小学生课外阅读序列,上好课外阅读指导课等,努力解决课外阅读缺乏指导的难题。
具体做法:1.作为语文教师,要将课外阅读纳入每学期的语文教学计划之中,要将学生课外阅读的目标和任务明确写进语文教学计划。教学进度表要将课外阅读的时间、地点、内容等,具体地呈现出来,以便有计划、有步骤地指导。2.要从课程计划中每周拿出一节课作为课外阅读课。拿出的这节课可以作为好书推荐课、读书指导课,也可以上成读书交流课、自主阅读课。3.要建构农村小学生课外阅读的内容序列。从一年级上学期学完汉语拼音后即可开始安排课外阅读。要精选注有拼音的童诗、童谣、对韵、唐绝句等阅读内容。进入中年级以后,要精选广泛流传的成语典故、寓言故事、经典童话、儿童小说、科幻作品、浅显的历史故事、科普读物等。到了高年级,要精选现代、当代文学作品、科普读物、民间故事、名家名篇,历史、地理、天文书籍和有代表性的中长篇小说等文学作品。
问题四:兴趣难以保持
由于受新的“读书无用论”、父母外出打工、阅读环境的影响,以及电视、卡通故事、电子游戏等快餐文化的诱惑,农村小学生课外阅读的兴趣难以长期保持。
对策:创设阅读情境,举行读书活动,采取激励性评价措施。
具体做法:1.创设情境。创设良好的课外阅读情境,是培养学生阅读兴趣的有效方法。比如,温岭市泽国镇第二小学的经验就值得借鉴。他们把教室都开办成了课外阅读的“主题馆”,像“李白馆”“杜甫馆”“童话馆”……每个馆都由学生担任馆长,围绕主题开展活动,学生们兴趣盎然。有的学校在教室内、走廊墙壁上张贴一些读书名言,用名言来激励学生。2.活动引趣。为了激励学生阅读的持续发展,学校、班级要开展丰富多彩的活动,如:“同主题阅读”“同作者系列作品阅读”“经典名著导读”等,要特别关注对后进生的阅读诱导,使全体学生在共同读书中快乐成长。此外,学校还可以开展各种读书竞赛活动。如“读书沙龙”“读书积累展”“读书摘记评比”“读书心得评比”“诗文画报”“演讲比赛”等等。3.评价激趣。可以开展的阅读评价形式很多,如“读书评级”,每学期进行一次,采取学生自评、同学互评、家长评价和教师评价相结合的形式评定,并授予不同等级的荣誉称号。阅读达标者为“小书迷”,成绩优秀者为“小硕士”,特别优秀的为“小博士”等。
当然,农村小学生课外阅读中的问题还远远不止以上提到的几个方面,解决问题的对策也不仅仅局限于笔者提起的这些。但只要我们本着对孩子高度负责的精神,积极探索与研究课外阅读的方法和途径,农村小学生课外阅读的问题一定会得到有效的解决。
问题一:“双基”不实,不能顺利地进行课外阅读
学生的阅读包括课内阅读和课外阅读。课内读物主要是语文课本,其选文十分讲究,都是文质兼美的佳作,作品中所表现的丰富内涵、巧妙构思、精彩语言,为学生的阅读积累提供了丰富的素材。因此课内阅读教学承载着非常重要的任务。学生字、词、句、段、篇,听、说、读、写、书(书法)这些基本知识、基本技能的掌握,情感态度价值观的培养,以及良好阅读方法和习惯的养成,全靠的是课堂教学。
课内阅读与课外阅读是相辅相成的。课内阅读注重的是阅读方法的指导。学生利用课堂上学到的方法进行课外阅读,变方法为能力,最终实现阅读能力的全面提高。但是,由于目前课堂教学的高耗低效,学生在课堂上没有掌握阅读的方法,是农村学生课外阅读难以达标的原因之一。
对策:优化教学过程,精选教学方法,努力打造高效的阅读教学课堂。
《记金华的双龙洞》是一篇游记,小学课本中像这种游记一类的文章有好几篇,学生每年也都要写这些参观访问记一类的文章。因此,教学本课要让学生掌握读、写游记一类文章的规律,即按游踪的先后把看到的听到的写清楚、写具体。笔者在教学时分以下几步进行,取得了较好的教学效果:
1.理清游踪
学生初读课文,围绕“作者都游览了哪些地方”这个问题,理出作者游览的顺序并完成板书“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞(游踪)”,让学生明白:按游览顺序把景点写清楚是游记一类文章的规律。
2.写清见闻
作者在各个景点都看到或听到了什么?随着学生的回答,教师板书:“路上见闻—公路、映山红、沙土、油桐、溪流……”然后告诉学生:把见闻写具体是游记一类文章的又一规律。接着教师引读景物名称,学生接读具体描述景物特点的部分,让学生在读中体会怎样写才算具体。
3.掌握技巧
抓住重点语句,引导学生精读,深入领会作者的言语技巧。如“山上开满映山红,无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神”一句,通过阅读理解让学生明白:“开满”一词写出了映山红开得多,开得艳;“有精神”是拟人的写法,表达了作者对山中景物的喜爱;把映山红和盆栽的杜鹃作对比,突出了山上映山红的长势旺盛,呈现勃勃生机。
以课文为例子,扎扎实实上好语文课,为学生的课外阅读夯实基础,是学生课外阅读的保证。
问题二:无书可读
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”(叶圣陶语)课本收入的文章是有限的,只能作为“例子”“举”其“一”。欲要“反”其“三”,必须增加阅读数量。
笔者通过调查发现,目前农村小学生家庭藏书参差不齐,普遍偏少,而且面窄,有些学生家里甚至连一本课外书都没有。
对策:借书、租书、学校编印、争取家长购买、开办“班级图书银行”是解决农村小学生无书可读的好办法。
具体做法:1.结合校本课程的开发,根据不同年段学生的阅读需求,学校组织教师从书籍、报刊、网络上收集一些篇幅短小、语言优美、内容健康的诗文,紧扣教科书单元主题自主编印,分发给每一位学生。2.召开家长会,将学生宜读书目,以书面形式告知学生家长,积极宣传课外阅读对孩子成长的重要性,动员家长将学生宜读书目列入家庭购书计划。3.成立“班级图书银行”,号召学生用零用钱买书存入“银行”,享受“存两本读百本”待遇。4.动员学生向亲戚、邻居、同学、朋友借书,也可向学校图书室、政府图书馆借阅。5.利用闲暇时间去书店“免费”阅读或租书阅读等。
问题三:缺乏规划与指导
凡事预则立,不预则废。目前许多农村小学生的课外阅读处于随意状态,缺乏学校、教师对此项工作的规划与指导。小学生读不读课外书没人关注,读什么,怎样读,读多少更是无人过问。长此以往,学生的语文素养很难得到全面提高。
对策:科学规划、统筹安排学生的课内外阅读,建构农村小学生课外阅读序列,上好课外阅读指导课等,努力解决课外阅读缺乏指导的难题。
具体做法:1.作为语文教师,要将课外阅读纳入每学期的语文教学计划之中,要将学生课外阅读的目标和任务明确写进语文教学计划。教学进度表要将课外阅读的时间、地点、内容等,具体地呈现出来,以便有计划、有步骤地指导。2.要从课程计划中每周拿出一节课作为课外阅读课。拿出的这节课可以作为好书推荐课、读书指导课,也可以上成读书交流课、自主阅读课。3.要建构农村小学生课外阅读的内容序列。从一年级上学期学完汉语拼音后即可开始安排课外阅读。要精选注有拼音的童诗、童谣、对韵、唐绝句等阅读内容。进入中年级以后,要精选广泛流传的成语典故、寓言故事、经典童话、儿童小说、科幻作品、浅显的历史故事、科普读物等。到了高年级,要精选现代、当代文学作品、科普读物、民间故事、名家名篇,历史、地理、天文书籍和有代表性的中长篇小说等文学作品。
问题四:兴趣难以保持
由于受新的“读书无用论”、父母外出打工、阅读环境的影响,以及电视、卡通故事、电子游戏等快餐文化的诱惑,农村小学生课外阅读的兴趣难以长期保持。
对策:创设阅读情境,举行读书活动,采取激励性评价措施。
具体做法:1.创设情境。创设良好的课外阅读情境,是培养学生阅读兴趣的有效方法。比如,温岭市泽国镇第二小学的经验就值得借鉴。他们把教室都开办成了课外阅读的“主题馆”,像“李白馆”“杜甫馆”“童话馆”……每个馆都由学生担任馆长,围绕主题开展活动,学生们兴趣盎然。有的学校在教室内、走廊墙壁上张贴一些读书名言,用名言来激励学生。2.活动引趣。为了激励学生阅读的持续发展,学校、班级要开展丰富多彩的活动,如:“同主题阅读”“同作者系列作品阅读”“经典名著导读”等,要特别关注对后进生的阅读诱导,使全体学生在共同读书中快乐成长。此外,学校还可以开展各种读书竞赛活动。如“读书沙龙”“读书积累展”“读书摘记评比”“读书心得评比”“诗文画报”“演讲比赛”等等。3.评价激趣。可以开展的阅读评价形式很多,如“读书评级”,每学期进行一次,采取学生自评、同学互评、家长评价和教师评价相结合的形式评定,并授予不同等级的荣誉称号。阅读达标者为“小书迷”,成绩优秀者为“小硕士”,特别优秀的为“小博士”等。
当然,农村小学生课外阅读中的问题还远远不止以上提到的几个方面,解决问题的对策也不仅仅局限于笔者提起的这些。但只要我们本着对孩子高度负责的精神,积极探索与研究课外阅读的方法和途径,农村小学生课外阅读的问题一定会得到有效的解决。