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◆摘 要：随着当今教育改革的不断推进，有关于核心素养的研究日渐深入，如何在教学中培养学生的核心素养成为了广大教育工作者研究的重点。小学数学对学生未来的学习和发展有着重要意义，通过对小学数学教学模式的创新，培养学生的核心素养能力，能够使学生得到更为全面的发展。鉴于此，本文通过对小学数学的教学现状进行分析，探究了小学数学教学中核心素养能力培养策略。
◆关键词：小学数学;核心素养;培养策略
随着新一轮课程改革的全面深入，在小学数学教学中培养学生的核心素养能力，促进学生全面发展已经成为了教学中的重要目标。数学教学是教学教育中重要的组成部分，学生通过数学知识学习能够养成良好的逻辑思维和理性思维，这对小学生未来的学习和发展有着积极的影响价值。小学数学教学立足于学生发展需要，结合学生的身体及心理发展规律，探索并创新小学数学教学模式，能够培养学生的核心素养能力，促使学生健康发展。然而，目前实际的小学数学教学中存在着一些问题，严重阻碍着对学生核心素养能力的培养。对此，笔者在下文分析了小学数学的教学现状，并提出了针对性地培养学生核心素养能力的策略。
一、小学数学教学中存在的问题
通过对小学数学教学现状的分析，总结出在小学数学教学中主要存在以下几个问题：1.数学思维缺乏。现如今，很多教师在教学中并没有充分利用自身的数学思维引导学生学习，片面地注重对学生理论知识的传授，忽视了对学生数学思维的培养。这样一来，学生在学习过程中无法充分发挥自身的主观能动性，只能被动学习数学知识，严重影响了小学数学教学效率。2.忽视实践教学。在小学数学教学过程中，需要将教学与实践结合在一起，以此来强化学生对数学知识的理解，否则很容易使学生掌握的数学理论知识与实际生活相脱节，影响学生核心素养能力的提升。3.目标制定不合理。很多教师在制定教学目标的时候，往往只是按照自己的主观思想，并没有考虑学生的学习情况与教学进度是否相符，这导致学生的学习效率受到影响，不利于学生核心素养能力的发展。
二、小学数学教学中核心素养能力培养策略
（一）开展小组合作学习
近些年随着教育改革进程的不断加快，小学数学教师的教学观念发生了一系列变化，其中比较明显的就是对学生数学思维的培养，希望学生充分发挥自身的主观能动性，提高数学学习的效率。因此，小学数学教师在教学中可以开展小组合作学习，引导学生对数学问题进行思考，使学生形成正确的数学思维，进而完成对学生核心素养能力的培养。例如，在学习人教版二年级下册《混合运算》的时候，教师采用了小组合作学习法，将学生分成了不同的学习小组，通过引导使学生自主探索并理解含有除法和加、減法的混合运算顺序，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的顺序。在此过程中，学生的数学思维得到了有效培养，提高了数学学习效率的同时还发展了学生的核心素养。
（二）教学融入生活元素
学习数学的根本目的并不是为了在考试中取得好成绩，而是运用所学的数学知识解决生活中的问题。因此，教师在教学中需要融入更多生活化的元素，结合学生的认知能力建立相应的学习情景，使学生更好地理解数学中的定理和公式，培养学生的数学综合能力及核心素养。例如，在学习人教版二年级下册《克与千克》的时候，教师从具体的生活情境出发，使学生感受并认识质量单位克与千克，然后通过各种实践活动使学生建立了1克与1千克的观念。通过将生活与数学紧密结合，提高了学生的学习效率，培养了学生的核心素养能力。另外，学生的数学思维也得到了发展，能够更好地运用所学知识解决生活中的问题。
（三）合理制定学习目标
学习目标的制定在小学数学学习中是非常重要的，但在制定学习目标的时候，教师需要结合教学方案与学生的实际学习进度，并将培养核心素养能力的目标融入其中。这样一来，可以使小学数学教学具有明确的教学方向，更好地促进学生核心素养能力的提升。例如，教师会定期根据学生的综合情况对学生进行层次划分，然后为其制定更符合学习能力及学习进度的学习目标，在实际的教学中进行针对性的指导，使学生能够在原本基础上得到最大程度的提升。此外，通过合理的学习目标制定，学生的学习热情得以调动，使得学生更加积极主动地参与到数学学习当中，大大提升了数学学习效率。
三、结束语
总的来说，在小学数学教学中培养学生的核心素养能力并不是一蹴而就的，这是一个需要长期坚持的工作。因此，教师需要不断提升自身的教学素质，积极转变落后的教学观念，探索并创新有效的教学方式协助学生思考并探索数学问题，通过开展小组合作学习、教学当中融入生活化元素、合理制定学习目标，以此促进学生核心素养能力的提升，为学生未来持续性地发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]阮琪叶.浅谈在核心素养视角下的小学数学教学策略[J].新课程（上）.2019（08）.
[2]王革新.新课程背景下小学数学核心素养培养的实践研究[J].教学管理与教育研究.2019（06）.
[3]臧文静.在小学数学教学中处理知识与能力关系的探究[J].学苑教育.2020（09）.
◆关键词：小学数学;核心素养;培养策略
随着新一轮课程改革的全面深入，在小学数学教学中培养学生的核心素养能力，促进学生全面发展已经成为了教学中的重要目标。数学教学是教学教育中重要的组成部分，学生通过数学知识学习能够养成良好的逻辑思维和理性思维，这对小学生未来的学习和发展有着积极的影响价值。小学数学教学立足于学生发展需要，结合学生的身体及心理发展规律，探索并创新小学数学教学模式，能够培养学生的核心素养能力，促使学生健康发展。然而，目前实际的小学数学教学中存在着一些问题，严重阻碍着对学生核心素养能力的培养。对此，笔者在下文分析了小学数学的教学现状，并提出了针对性地培养学生核心素养能力的策略。
一、小学数学教学中存在的问题
通过对小学数学教学现状的分析，总结出在小学数学教学中主要存在以下几个问题：1.数学思维缺乏。现如今，很多教师在教学中并没有充分利用自身的数学思维引导学生学习，片面地注重对学生理论知识的传授，忽视了对学生数学思维的培养。这样一来，学生在学习过程中无法充分发挥自身的主观能动性，只能被动学习数学知识，严重影响了小学数学教学效率。2.忽视实践教学。在小学数学教学过程中，需要将教学与实践结合在一起，以此来强化学生对数学知识的理解，否则很容易使学生掌握的数学理论知识与实际生活相脱节，影响学生核心素养能力的提升。3.目标制定不合理。很多教师在制定教学目标的时候，往往只是按照自己的主观思想，并没有考虑学生的学习情况与教学进度是否相符，这导致学生的学习效率受到影响，不利于学生核心素养能力的发展。
二、小学数学教学中核心素养能力培养策略
（一）开展小组合作学习
近些年随着教育改革进程的不断加快，小学数学教师的教学观念发生了一系列变化，其中比较明显的就是对学生数学思维的培养，希望学生充分发挥自身的主观能动性，提高数学学习的效率。因此，小学数学教师在教学中可以开展小组合作学习，引导学生对数学问题进行思考，使学生形成正确的数学思维，进而完成对学生核心素养能力的培养。例如，在学习人教版二年级下册《混合运算》的时候，教师采用了小组合作学习法，将学生分成了不同的学习小组，通过引导使学生自主探索并理解含有除法和加、減法的混合运算顺序，并引导学生归纳出除法和加、减法混合运算的顺序。在此过程中，学生的数学思维得到了有效培养，提高了数学学习效率的同时还发展了学生的核心素养。
（二）教学融入生活元素
学习数学的根本目的并不是为了在考试中取得好成绩，而是运用所学的数学知识解决生活中的问题。因此，教师在教学中需要融入更多生活化的元素，结合学生的认知能力建立相应的学习情景，使学生更好地理解数学中的定理和公式，培养学生的数学综合能力及核心素养。例如，在学习人教版二年级下册《克与千克》的时候，教师从具体的生活情境出发，使学生感受并认识质量单位克与千克，然后通过各种实践活动使学生建立了1克与1千克的观念。通过将生活与数学紧密结合，提高了学生的学习效率，培养了学生的核心素养能力。另外，学生的数学思维也得到了发展，能够更好地运用所学知识解决生活中的问题。
（三）合理制定学习目标
学习目标的制定在小学数学学习中是非常重要的，但在制定学习目标的时候，教师需要结合教学方案与学生的实际学习进度，并将培养核心素养能力的目标融入其中。这样一来，可以使小学数学教学具有明确的教学方向，更好地促进学生核心素养能力的提升。例如，教师会定期根据学生的综合情况对学生进行层次划分，然后为其制定更符合学习能力及学习进度的学习目标，在实际的教学中进行针对性的指导，使学生能够在原本基础上得到最大程度的提升。此外，通过合理的学习目标制定，学生的学习热情得以调动，使得学生更加积极主动地参与到数学学习当中，大大提升了数学学习效率。
三、结束语
总的来说，在小学数学教学中培养学生的核心素养能力并不是一蹴而就的，这是一个需要长期坚持的工作。因此，教师需要不断提升自身的教学素质，积极转变落后的教学观念，探索并创新有效的教学方式协助学生思考并探索数学问题，通过开展小组合作学习、教学当中融入生活化元素、合理制定学习目标，以此促进学生核心素养能力的提升，为学生未来持续性地发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]阮琪叶.浅谈在核心素养视角下的小学数学教学策略[J].新课程（上）.2019（08）.
[2]王革新.新课程背景下小学数学核心素养培养的实践研究[J].教学管理与教育研究.2019（06）.
[3]臧文静.在小学数学教学中处理知识与能力关系的探究[J].学苑教育.2020（09）.