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近几年我在高中化学教学中尽量运用多媒体辅助教学，帮助学生掌握重点，突破难点。这样能显著提高课堂教学质量和学生的学习兴趣。
下面我就多媒体在高中化学教学中的应用讲几点体会。
一、多媒体教学应重视课前准备和研究
课前准备是课堂教学的前提，只有课前准备充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机辅助备课是一个很好的方法。在电脑上备课便于随时对教案修改和补充。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，有时需花三天甚至更多时间才能备好一节课。有些课还要制作课件，而且并不是每一个老师都会制作课件。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，结合本校的实际加以修改。这样变成自己的课件，可大大加快备课速度和质量。
例如，在讲《氯化氢》这一节课时，我从网上下载了氯化氢溶于水的喷泉实验模拟动画、氯化氢分子结构模拟动画、氨气与氯化氢反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到课件中，充实了我的课件，使课件既有内容又生动。大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以，我们可以充分利用计算机，收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实课堂，提高课前准备的质量。
二、多媒体教学应重视教学过程的优化
高中化学的新授课，毋庸置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的误区。在讲授新课时，教师利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。这比一支粉笔三尺讲台的传统教学模式所达到的效果强多了；同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量，提高信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，知识接受快，课堂效率高，让学生在活泼轻松的气氛中学习。
1.创设好的情境
好的情境是引人入胜的好途径。利用多媒体辅助技术，创设好的课堂情境，适时地呈现有趣的内容给学生多方位的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
例如，在苏教版高中化学必修1中有关于光化学烟雾的讲解，有很多学生不知道光化学烟雾是怎么回事。我们在网上找到了“1934年发生在伦敦的光化学烟雾事件”的短片，画面形象生动，使学生很容易知道：是汽车大量排放的氮氧化物导致了光化学烟雾事件。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣和老师的教学质量，增强了教学效果，真是一举两得。再如水华、赤潮等许多新课教学都可以利用软件制作成相应的教学情境。
2.剖析化学反应机理及物质结构
有些化学反应机理及物质结构，光凭讲解很难表达到位，但运用多媒体技术就不同了。例如利用Flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性。此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如水的形成过程、苯的结构等。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂效率。
3.深化教学重点、解剖教学难点
氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点很快解决，顺利完成教学任务。
4.优化化学实验
例如演示氨的喷泉实验，实际操作很难收到预期效果，但运用多媒体演示实验过程，让学生很容易理解喷泉实验的反应原理。实验效果明显得到增强。
5.演示整合新旧知识
每逢期中、期末我们都要对化学知识进行归纳和总结，多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。例如：中学化学中制取气体的几种类型，如重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，使知识有了结构和系统。更重要的是培养了学生的思维能力，让他们知道化学反应不是孤立的，化学知识不能分割开来学习。
三、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系差别展示给学生。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能收到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。
充分而恰当地应用计算机多媒体的重要意义在于增强教学的有效性，提高教学质量和效率，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流。
但是，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用多媒体，我们要把多媒体教学和传统教学模式有机结合起来，才能收到最佳的教学效果。
下面我就多媒体在高中化学教学中的应用讲几点体会。
一、多媒体教学应重视课前准备和研究
课前准备是课堂教学的前提，只有课前准备充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。利用计算机辅助备课是一个很好的方法。在电脑上备课便于随时对教案修改和补充。现在很多地方要求老师实行无纸备课，即电子备课。如果想进行多媒体辅助教学，要备好一节课是不容易的，有时需花三天甚至更多时间才能备好一节课。有些课还要制作课件，而且并不是每一个老师都会制作课件。但随着网络技术的发展，我们可以通过网络的资源共享，结合本校的实际加以修改。这样变成自己的课件，可大大加快备课速度和质量。
例如，在讲《氯化氢》这一节课时，我从网上下载了氯化氢溶于水的喷泉实验模拟动画、氯化氢分子结构模拟动画、氨气与氯化氢反应的实验模拟动画。然后把这些组件插到课件中，充实了我的课件，使课件既有内容又生动。大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。所以，我们可以充分利用计算机，收集整理化学教学内容和信息，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实课堂，提高课前准备的质量。
二、多媒体教学应重视教学过程的优化
高中化学的新授课，毋庸置疑是教学中非常重要的部分，许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的误区。在讲授新课时，教师利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。这比一支粉笔三尺讲台的传统教学模式所达到的效果强多了；同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量，提高信息传输的质量，实现课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，知识接受快，课堂效率高，让学生在活泼轻松的气氛中学习。
1.创设好的情境
好的情境是引人入胜的好途径。利用多媒体辅助技术，创设好的课堂情境，适时地呈现有趣的内容给学生多方位的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学现象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发学生对化学的兴趣，引起探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。
例如，在苏教版高中化学必修1中有关于光化学烟雾的讲解，有很多学生不知道光化学烟雾是怎么回事。我们在网上找到了“1934年发生在伦敦的光化学烟雾事件”的短片，画面形象生动，使学生很容易知道：是汽车大量排放的氮氧化物导致了光化学烟雾事件。这样的教学方式，大大提高了学生的学习兴趣和老师的教学质量，增强了教学效果，真是一举两得。再如水华、赤潮等许多新课教学都可以利用软件制作成相应的教学情境。
2.剖析化学反应机理及物质结构
有些化学反应机理及物质结构，光凭讲解很难表达到位，但运用多媒体技术就不同了。例如利用Flash动画将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。起初的钠原子、氯原子自动相遇后在一定条件下，钠原子最外层上的电子转移到氯原子最外层电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性。此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。多媒体使许多通常看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。如水的形成过程、苯的结构等。一般化学反应都进行得较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，进行同步控制。多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，加快了教学的节奏，提高了课堂效率。
3.深化教学重点、解剖教学难点
氧化汞热分解成汞原子和氧原子，许多汞原子聚集成金属汞，两个氧原子结合成一个氧分子，许多氧分子聚集成氧气。这个内容是为了给学生建立原子的概念，单就书上内容、图示、讲解，让学生较好地理解原子概念确有一定的难度，把这个内容开发成课件，学生看见了形象逼真的动态演示，较好地理解了原子概念，使教学重难点很快解决，顺利完成教学任务。
4.优化化学实验
例如演示氨的喷泉实验，实际操作很难收到预期效果，但运用多媒体演示实验过程，让学生很容易理解喷泉实验的反应原理。实验效果明显得到增强。
5.演示整合新旧知识
每逢期中、期末我们都要对化学知识进行归纳和总结，多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。例如：中学化学中制取气体的几种类型，如重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用多媒体文字、声音、图像、表格、动态再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，使知识有了结构和系统。更重要的是培养了学生的思维能力，让他们知道化学反应不是孤立的，化学知识不能分割开来学习。
三、多媒体辅助学习总结
复习是教学中十分重要的环节之一。复习课一般应将该章知识的内在关系、外在异同和与其他章节的联系差别展示给学生。传统的复习课是老师一边讲一边将这些联系板书在黑板上，这样往往耽误了许多宝贵的课堂时间，而且会打断学生的思路，不能收到预期的复习效果。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架、网络结构，使知识系统化、结构化。
充分而恰当地应用计算机多媒体的重要意义在于增强教学的有效性，提高教学质量和效率，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流。
但是，教学手段是由教学内容决定的，不能滥用多媒体，我们要把多媒体教学和传统教学模式有机结合起来，才能收到最佳的教学效果。