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随着新课改的不断深入发展，在高中政治教学中要采用新的教学模式来满足新课改的需要，合作探究的教学模式在高中政治教学中起到了良好的教学效果。本文通过对合作探究模式的优点、应遵循的基本原则进行分析，提出了在高中政治教学中应用合作探究教学模式的几点建议
合作探究教学模式高中政治基本原则
高正政治教学在高考的压力下，一直都把学生的成绩作为衡量教师授课水平高低的评价标准，但是往往忽略了对学生进行综合素质的培养，教师不能让每一位学生掉队，采用合作探究的教学模式充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习。
1 合作探究教学模式的优点
1.1倡导教学方式的针对性
合作探究教学模式在教学手法上倾向于个别化，例如：小组学习、讨论、个别研究等，该教学方式具有一定的针对性。现代教学模式是否具有先进性，首先要考察的因素是能否考虑到学生自身学习水平的差异，因为对这一影响因素的衡量能够让学生们在众多学习内容中得到平稳的、健康的、快乐的成长。为了顺应这种环境。个别化教学逐渐兴起，此处的个别化教学也就是针对性教学，并不全部指一对一的教学，而是和统一化教学的相对应的内容。针对化教学是建立在区分学生各自特点的基础之上，授课教师对授课内容进行适当的调整，通过对各种教学方式的采用，对学生进行整体培养的一种教育方法。
1.2注重教学目标的整体性
在传统的教学模式中，把学生对知识的把握程度当作教学目标，不断向学生灌输知识，而不考虑学生自身的承受能力，但是现代的教学方式把教学目标归于学生接受知识能力与学习技能的培养，更加注重对学生情感、价值观、人生观的培养，在现代教学目标的指引下，不仅能够在整体上提高学生的综合素质，还能对学生进行个别培养。
1.3善于发现学生的潜能
学生不能被动的接受知识，合作探究教学模式让学生从心底里喜欢政治这门学科。在课堂之上，学生是整个课堂的主体，而教师所起到的只是辅助作用，指引作用，教师在课堂之上要善于发现学生的潜能，激发学生的求知欲望，使学生发自内心的学习。
2 合作探究教学模式应遵循的基本原则
2.1主体性原则
在课堂之上，教师要把学生当成是教学的主体，尽量让学生能够实现全面发展，让学生和老师一起完成选择、设计等各种教学活动，让学生作为一个独立的主体尽情参与教学的全过程。
2.2激励性原则
教师要善于引导学生树立学习知识的自信心和勇气，激励学生要勇于发现学习的新的方法与途径来应对学习中出现的问题。教师要熟练对学生使用赞美的言语、和蔼的表情来对学生进行肯定，来激发学生内心探索知识的欲望
2.3问题性原则
高中政治课堂在经过新课改之后，教师在课堂上增加对学生提问的机会，把问题作为学生同知识衔接的桥梁，通过问题来引导学生获得知识，让学生把问题的解决当成是求知的动力，把知识的取得看成是成功的果实。
2.4个性化原则
教师要充分尊重学生的兴趣爱好，对待学生要以平等、和蔼的态度，教师不能带上有色眼镜来看待学生，把学生分成三六九等。另外，教师要在学生心理特點之上为学生创造学习条件，给学生提供不断发展的动力支持。
3 采用合作探究教学模式的建议
3.1为学生营造良好的学习情境
在高中政治教学中，教师一定要创设有利于教学的情景。良好情景的创设有利于增加学生对政治授课内容的理解与掌握，有利于提升学生的学习能力。所以教师把课堂情景的创设当作是课程设计的重要内容。例如，学生在对货币进行学习时，教师可以通过多媒体设备为学生播放货币的发展历史，通过不同图片的展示，为学生营造良好的学习氛围，加深学生的学习印象。
3.2加强交流与合作
在学生之间要加强学习的交流与合作，教师可以把学生进行分组，在小组内部学生通过相互讨论与互相帮助，共同收集学习资料，对老师提出的问题进行假设与验证，最后在小组内部进行自我反馈，对自己的学习活动进行总结。教师在合作学习的过程中，首先需要向学生提出问题，引导学生进行思考，之后带领学生进行讨论，随着讨论的不断深入，教师在加深问题的难度，引导学生进行深入思考，另外，教师还要善于培养学生发现并改正自己的错误，对自己的错误进行经验总结，通过扩展知识面来弥补自己知识体系中的漏洞，例如，学生在对“法制”进行学习时，教师先提问概念，然后对学生进行知识的深度扩展，进一步提问“法治”与法制的区别，让全体学生进行讨论，积极发言。通过这种合作学习的方式，让学生在把握“法制”的同时，进一步掌握了同“法治”的区别。
3.3善于理论同实际相结合
根据不同的教学教学内容，在师生共同的合作与探究时，教师要善于把理论和实际的相结合来问学生讲解政治知识，在条件允许的情况下，可以让学生从学校走出去，让学生加深对社会的认识，逐渐适应社会，在社会中发现在政治课堂上学到理论知识的足迹，来提升学生的整体素质，主要的学习方式就是让学生走出去，把知识引进来。教师还可以让与政治知识的相关人员来到学校，进行现身说法，通过这种形式，让学生进一步肯定了自己在课堂上学到的知识，在一定程度上能够激发学生的创新思维能力。在很大程度上提高了学生对政治课程的学习兴趣，政治教学的重要途径就是理论同实践的完美结合。
4 经验反思
政治在高中生的眼中一般都得不到重视，因为政治课程比较抽象，既枯燥又乏味，更加难于理解。所以，教师要想提升高中政治课堂质量，就需要培养学生对政治课的兴趣，在合作探究模式的课堂上，要对全体学生进行全面培养与发展，引导学生的学习方式逐渐由被动的接受式转变为主动的接受式，为学生创造平等的学习环境，让学生在课堂上自由发言，发表自己的看法，让学生真正成为课堂的主人，学生之间通过相互合作，共同查阅资料、进行社会调查等活动，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，更能够让学生树立学习的目标，让学生的政治成绩有所提高。
5 结语
教学模式的良好运用能够取得事半功倍的教学效果，教师依据新课改的教学要求，对合作探究教学模式进行熟练的使用，教师根据学生个体的差异性与教学内容的难易程度来为学生进行讲解，让学生在高中政治课堂中学到更多实用的知识。
参考文献
[1]刘永.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].考试周刊,2012,(63):50-51.
[2]庄家成.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].读与写（上，下旬）,2013,(22):70-71.
[3]蒙丽梅.高中思想政治教学中的合作探究式教学模式[J].新课程学习（社会综合）,2012,(6):90-91.
合作探究教学模式高中政治基本原则
高正政治教学在高考的压力下，一直都把学生的成绩作为衡量教师授课水平高低的评价标准，但是往往忽略了对学生进行综合素质的培养，教师不能让每一位学生掉队，采用合作探究的教学模式充分调动学生的积极性，让学生在快乐中学习。
1 合作探究教学模式的优点
1.1倡导教学方式的针对性
合作探究教学模式在教学手法上倾向于个别化，例如：小组学习、讨论、个别研究等，该教学方式具有一定的针对性。现代教学模式是否具有先进性，首先要考察的因素是能否考虑到学生自身学习水平的差异，因为对这一影响因素的衡量能够让学生们在众多学习内容中得到平稳的、健康的、快乐的成长。为了顺应这种环境。个别化教学逐渐兴起，此处的个别化教学也就是针对性教学，并不全部指一对一的教学，而是和统一化教学的相对应的内容。针对化教学是建立在区分学生各自特点的基础之上，授课教师对授课内容进行适当的调整，通过对各种教学方式的采用，对学生进行整体培养的一种教育方法。
1.2注重教学目标的整体性
在传统的教学模式中，把学生对知识的把握程度当作教学目标，不断向学生灌输知识，而不考虑学生自身的承受能力，但是现代的教学方式把教学目标归于学生接受知识能力与学习技能的培养，更加注重对学生情感、价值观、人生观的培养，在现代教学目标的指引下，不仅能够在整体上提高学生的综合素质，还能对学生进行个别培养。
1.3善于发现学生的潜能
学生不能被动的接受知识，合作探究教学模式让学生从心底里喜欢政治这门学科。在课堂之上，学生是整个课堂的主体，而教师所起到的只是辅助作用，指引作用，教师在课堂之上要善于发现学生的潜能，激发学生的求知欲望，使学生发自内心的学习。
2 合作探究教学模式应遵循的基本原则
2.1主体性原则
在课堂之上，教师要把学生当成是教学的主体，尽量让学生能够实现全面发展，让学生和老师一起完成选择、设计等各种教学活动，让学生作为一个独立的主体尽情参与教学的全过程。
2.2激励性原则
教师要善于引导学生树立学习知识的自信心和勇气，激励学生要勇于发现学习的新的方法与途径来应对学习中出现的问题。教师要熟练对学生使用赞美的言语、和蔼的表情来对学生进行肯定，来激发学生内心探索知识的欲望
2.3问题性原则
高中政治课堂在经过新课改之后，教师在课堂上增加对学生提问的机会，把问题作为学生同知识衔接的桥梁，通过问题来引导学生获得知识，让学生把问题的解决当成是求知的动力，把知识的取得看成是成功的果实。
2.4个性化原则
教师要充分尊重学生的兴趣爱好，对待学生要以平等、和蔼的态度，教师不能带上有色眼镜来看待学生，把学生分成三六九等。另外，教师要在学生心理特點之上为学生创造学习条件，给学生提供不断发展的动力支持。
3 采用合作探究教学模式的建议
3.1为学生营造良好的学习情境
在高中政治教学中，教师一定要创设有利于教学的情景。良好情景的创设有利于增加学生对政治授课内容的理解与掌握，有利于提升学生的学习能力。所以教师把课堂情景的创设当作是课程设计的重要内容。例如，学生在对货币进行学习时，教师可以通过多媒体设备为学生播放货币的发展历史，通过不同图片的展示，为学生营造良好的学习氛围，加深学生的学习印象。
3.2加强交流与合作
在学生之间要加强学习的交流与合作，教师可以把学生进行分组，在小组内部学生通过相互讨论与互相帮助，共同收集学习资料，对老师提出的问题进行假设与验证，最后在小组内部进行自我反馈，对自己的学习活动进行总结。教师在合作学习的过程中，首先需要向学生提出问题，引导学生进行思考，之后带领学生进行讨论，随着讨论的不断深入，教师在加深问题的难度，引导学生进行深入思考，另外，教师还要善于培养学生发现并改正自己的错误，对自己的错误进行经验总结，通过扩展知识面来弥补自己知识体系中的漏洞，例如，学生在对“法制”进行学习时，教师先提问概念，然后对学生进行知识的深度扩展，进一步提问“法治”与法制的区别，让全体学生进行讨论，积极发言。通过这种合作学习的方式，让学生在把握“法制”的同时，进一步掌握了同“法治”的区别。
3.3善于理论同实际相结合
根据不同的教学教学内容，在师生共同的合作与探究时，教师要善于把理论和实际的相结合来问学生讲解政治知识，在条件允许的情况下，可以让学生从学校走出去，让学生加深对社会的认识，逐渐适应社会，在社会中发现在政治课堂上学到理论知识的足迹，来提升学生的整体素质，主要的学习方式就是让学生走出去，把知识引进来。教师还可以让与政治知识的相关人员来到学校，进行现身说法，通过这种形式，让学生进一步肯定了自己在课堂上学到的知识，在一定程度上能够激发学生的创新思维能力。在很大程度上提高了学生对政治课程的学习兴趣，政治教学的重要途径就是理论同实践的完美结合。
4 经验反思
政治在高中生的眼中一般都得不到重视，因为政治课程比较抽象，既枯燥又乏味，更加难于理解。所以，教师要想提升高中政治课堂质量，就需要培养学生对政治课的兴趣，在合作探究模式的课堂上，要对全体学生进行全面培养与发展，引导学生的学习方式逐渐由被动的接受式转变为主动的接受式，为学生创造平等的学习环境，让学生在课堂上自由发言，发表自己的看法，让学生真正成为课堂的主人，学生之间通过相互合作，共同查阅资料、进行社会调查等活动，不仅能够锻炼学生的口语表达能力，更能够让学生树立学习的目标，让学生的政治成绩有所提高。
5 结语
教学模式的良好运用能够取得事半功倍的教学效果，教师依据新课改的教学要求，对合作探究教学模式进行熟练的使用，教师根据学生个体的差异性与教学内容的难易程度来为学生进行讲解，让学生在高中政治课堂中学到更多实用的知识。
参考文献
[1]刘永.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].考试周刊,2012,(63):50-51.
[2]庄家成.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].读与写（上，下旬）,2013,(22):70-71.
[3]蒙丽梅.高中思想政治教学中的合作探究式教学模式[J].新课程学习（社会综合）,2012,(6):90-91.