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【摘要】把思想政治课教学与情感教育有机结合，在教学实践中，注意从“理论体系”“方法创新”“愉悦学习”“活学活用”下功夫，既传授了知识，又开启了学生的心灵，有效地提高了教学效率和学生的情感认知水平。
【关键词】情感教育 活学活用 开启心灵
在现有的考试制度下，政治学科只是一门踏入高一级学校的必修科目，学生一般只侧重于知识的学习、记忆，对于它的价值指引、情感教育认识不够。在日常的思想政治课教学中，我在知识的基础上，进行了政治教学与情感教育相结合的初步探索。
思想政治课的教学，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。常言道：亲其师，信其道。所以在教学过程中，师生双方建立良好的情感交流，则极容易完成教学目标，因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
一、理论知识的教学中在“体系”上下功夫
初中思想政治课教材的编写遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，在开讲新课前，我都会先把目录给学生概述一遍。看课文的编写逻辑，从几大角度来解读，每一角度也就是每一单元的题目，再把每个角度从不同方面深入解答，既出现了后面的课题，再到具体的目、小问题等。这样，学生会对本书有一个整体的认识，进而避免只有小知识，却无法体系化，大题无法下手的弊病。从教材的日常讲解中，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，把本课知识与目录相结合，把小知识放在大目录中，产生整体认识，才能提升学生的理解能力，进而开启学生的心灵，激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目标才能真正实现。
二、教学内容上，在“新”字上想办法
培养学生积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。一个人有即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思想政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，加之教材内容与本校本地区情况的差异，教师在授课过程中要注重结合新的形势，及时增添时代性的内容，培养学生积极的愉悦情感，调动学生的学习积极性，提高思想政治课的教学效果。因此，我们在教学过程中，加强了对本地区与课本知识相关的典型案例的解读，注重了对教学内容的重新整合，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样的教学，提升了老师的人气指数，也引导学生关注现实生活，用所学知识解决现实问题。老师是引路者，老师是“帮大哥”，老师是播报员，这样师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，进而顺利达成课堂教学目标。
三、教学方法上，创设学生“愉悦学习”的情境
创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，比如：课前讲两个自己最关心的时政；讲解案例时，让学生把自己当成主角，看他如何去维护自己最大的权利；让学生自己画漫画解读他眼中的现实生活等，这样可以充分发挥学生的自主创新意识，让他有做学习主人的体验，可以更深切地把自己和社会结合起来，不再是死学书本。无论学生的作品如何，老师不能进行打击，进行适当地引导，回归课本价值主流。学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力，提升他们的情感价值。
四、培养学生能力在“用”字上做文章
没有看到更多满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“活学”和“活用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。例如，针对近年来对中小学生的暴力事件，如何学会自我保护呢？在讲了“用智慧保护自己”后，让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。要求：作品便于携带，上面外有匪警、火警电话和当地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码，对自己而言最有效的求救方式等，这样，既复习了知识，加强了自我保护意识，又培养了自我保护的能力，也养成学生良好的学习态度。杜威认为：“教育是生活的过程，不是将来生活的准备。”在课堂內外培养学生生活的知识与能力，帮助学生确立生活信念和获得发展的内驱力，形成正确的人生观、价值观。
【关键词】情感教育 活学活用 开启心灵
在现有的考试制度下，政治学科只是一门踏入高一级学校的必修科目，学生一般只侧重于知识的学习、记忆，对于它的价值指引、情感教育认识不够。在日常的思想政治课教学中，我在知识的基础上，进行了政治教学与情感教育相结合的初步探索。
思想政治课的教学，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情感教育在从知到行的转化过程中起着特殊而又极其重要的中介作用。常言道：亲其师，信其道。所以在教学过程中，师生双方建立良好的情感交流，则极容易完成教学目标，因此，重视对学生进行情感教育，是提高中学思想政治课教学实效的有效方法。那么，在思想政治课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我们主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育、教学效果。
一、理论知识的教学中在“体系”上下功夫
初中思想政治课教材的编写遵循了一定的规范性和内在逻辑性的原则，因此，在开讲新课前，我都会先把目录给学生概述一遍。看课文的编写逻辑，从几大角度来解读，每一角度也就是每一单元的题目，再把每个角度从不同方面深入解答，既出现了后面的课题，再到具体的目、小问题等。这样，学生会对本书有一个整体的认识，进而避免只有小知识，却无法体系化，大题无法下手的弊病。从教材的日常讲解中，尽可能地把知识、道理讲清、讲透，不给学生留下疑惑和不解，把本课知识与目录相结合，把小知识放在大目录中，产生整体认识，才能提升学生的理解能力，进而开启学生的心灵，激发学生学习的积极性和探求知识的求知欲，从感情上能把思想政治课真正当成一门科学而严肃认真地去学习，在这种情况下，教与学就容易统一起来，思想政治课的教学目标才能真正实现。
二、教学内容上，在“新”字上想办法
培养学生积极的情感体验，激发学生的强烈求知欲。一个人有即使有再丰富的知识、再发达的智力，都要依赖情感的力量，否则，就不能形成乐观进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，因此，在思想政治课教学过程中，必须首先培养学生积极的情感体验。而在传统的政治课教学中，由于教材中抽象的理论概念很多，加之教材内容与本校本地区情况的差异，教师在授课过程中要注重结合新的形势，及时增添时代性的内容，培养学生积极的愉悦情感，调动学生的学习积极性，提高思想政治课的教学效果。因此，我们在教学过程中，加强了对本地区与课本知识相关的典型案例的解读，注重了对教学内容的重新整合，既能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，同时，又能增强思想政治课的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性，从而激发他们的积极情感体验，更好地启动学生的思维活动，使课堂活起来。这样的教学，提升了老师的人气指数，也引导学生关注现实生活，用所学知识解决现实问题。老师是引路者，老师是“帮大哥”，老师是播报员，这样师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣也就易于形成，进而顺利达成课堂教学目标。
三、教学方法上，创设学生“愉悦学习”的情境
创设愉悦的教学氛围，培养学生学习的积极情感，激发学生的参与意识，不断提高学生自我学习自我教育的能力。思想政治课由于理论性强，和社会现实生活及时事政策联系紧密，学生要学好并不容易。这就要求思想政治课教师在教学中，要善于采用灵活多变和形式多样的教学方法，比如：课前讲两个自己最关心的时政；讲解案例时，让学生把自己当成主角，看他如何去维护自己最大的权利；让学生自己画漫画解读他眼中的现实生活等，这样可以充分发挥学生的自主创新意识，让他有做学习主人的体验，可以更深切地把自己和社会结合起来，不再是死学书本。无论学生的作品如何，老师不能进行打击，进行适当地引导，回归课本价值主流。学生在愉快、活泼的气氛中学习，受到教育，提高他们的自我学习、自我教育的能力，提升他们的情感价值。
四、培养学生能力在“用”字上做文章
没有看到更多满足学生的情感需求，激发学生学习的内驱力，培养学生的责任感和使命感。理论联系实际本来就是思想政治课的根本指导方针，然而，由于种种原因，这一指导方针却未能得到实质性的贯彻落实。在现实的教学实践中，仍然存在着抽象的讲解过多，从概念到原理、空泛而枯燥，而对现实问题不是熟视无睹、漠不关心，就是避重就轻、轻描淡写的现象，无法真正满足学生的需要。任何人的学习都带有明确的目的性和功利性，“无用不学”无可厚非。这正如一杯水摆在口渴人的面前，会给他带来愉快，那是因为他需要；同样，一杯水摆在口不渴的人面前，他会无动于衷，如果强迫他喝就会造成不愉快，甚至敌对。因此，要激发学生的学习兴趣和热情，就必须把握思想政治课的特点，坚持理论联系实际的原则，在“活学”和“活用”上做文章，引导学生学会用所学的知识去分析、解决实际问题。例如，针对近年来对中小学生的暴力事件，如何学会自我保护呢？在讲了“用智慧保护自己”后，让学生回去制作“青少年救护、自护卡”。要求：作品便于携带，上面外有匪警、火警电话和当地派出所、医院、消防队的救助方式与电话号码，对自己而言最有效的求救方式等，这样，既复习了知识，加强了自我保护意识，又培养了自我保护的能力，也养成学生良好的学习态度。杜威认为：“教育是生活的过程，不是将来生活的准备。”在课堂內外培养学生生活的知识与能力，帮助学生确立生活信念和获得发展的内驱力，形成正确的人生观、价值观。