摘要：如何让孩子们不会厌烦写字，就需要教师在教学过程中要多花心思，凭借汉字本身的美感，以及生动有趣的教学方法，来引导学生在快乐中自主感受，发现汉字的美，自觉追求美，甚至创造美，在愉悦间收获写字的成功。

关键词：快乐  写字  收获  成功

　　写字是门艺术，小学生写好汉字是受用终生的大事。对小学生来说，除了要规范写字外，还要讲求字的美观，激发学生去认识，追求字的美，在愉悦中写字.鲁迅先生就曾这样概括中国汉字有三美：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”说的就是书法的运笔有音乐般的节奏，线条有舞蹈般的灵魂，结构有建筑般的精美，这就是书法迷人的神韵啊！
　　《小学语文教学写字指导纲要》中也明确指出小学语文写字教育要培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力.而要练就一笔好字就需要不断，反复地训练，而这训练的过程必定包含着一定的辛苦。因此，如何让孩子们不会厌烦写字，就需要教师在教学过程中要多花心思，凭借汉字本身的美感，以及生动有趣的教学方法，来引导学生在快乐中自主感受，发现汉字的美，自觉追求美，甚至创造美，在愉悦间收获写字的成功。
　　（一）书写间发现汉字的间架结构美
　　汉字的字形结构自古至今都是方块的，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。如果在学习汉字间架结构时，纯理论的学习不仅枯燥乏味，而且学生也不易理解掌握。为了让学生在充满情趣的氛围中学习必然会事倍功倍，于是我采用了形象生动的画画和编一些朗朗上口，好记易懂的口诀。就说“口”，小口（里面不添加笔画，如：吗，品，拿）的结构口诀是“左竖长来右竖短，上宽下窄紧记心”。大口（里面添加笔画的，如：田，电，回）的结构口诀是“笔画袋里装大口，左竖短来右竖长”。这些口诀好记，形式也新颖，学生识记快，简直随口拈来，牢记在心。
　　有对字的结构审美教学可以采用画画与口诀相联系结合。对于分解式结构的左右，上下，左中右，上中下，半包围等结构用图示来表现。又可以把每个汉字看成一个整体去分析，感受间架结构的特点，如“多”像平形四边形，“四”像长方形，“之”像三角形，“奉”像菱形。并让学生临写相应的字，这种画图方式一方面可以让学生一目了然地抓住汉字的间架结构特点，同时又能受到一次漢字结构美的熏陶.然后配上儿歌口诀：“汉字结构细分析，上紧下松，重心平稳，收放自如;左右上下相同字，相接部位互收缩，上下左右不同字，小让大来左让右，上让下来短让长，窄让宽平简让繁”。如：们，霄，置。
　　（二）品赏与练习结合感受写字的神韵
　　小学阶段的语文写字教学一直以来未受到太多的关注，虽然小学生天天都写字，可是实际上对写字的一些常识，对写字的乐趣，对写字的美感却陌生得很，孩子们只求写对，写清楚而已。而离汉字的“灵动，精美，神韵”却远。因此要让学生感受汉字的美，可以为学生有重点地选择一些碑帖，书帖，多多品赏古今大家的书法作品。如：柳公权，颜真卿，欧阳询等古帖，以及像请庞中华的楷书钢笔字帖。在品赏古今大家的书法，为了提高学生的兴趣，我采用讲故事的方法，让学生在故事中感受到汉字的美观，感受书法家笔下的汉字或刚劲有力，或柔美流畅，由于故事的熏陶，学生对汉字的品赏水平也得到了提升。
　　在学生对书法有了一定的鉴赏水平后，就趁机让“习”走近学生，从临摹开始，这是写字的一个重要环节。因为只有静下心来，才能让学生经历内心揣摩到付诸实践的过程，才能真正地感受到汉字在运笔间的美。对于学生的“习”，教师一定要给予示范引导，再让学生去实践。在学生临摹前，有条件地可以购买材料先描红再临摹，可以先描两遍，再临摹两遍.描红时不可草率，要笔笔到位，心手并用，描的过程就是对范字特点及书写规律深入体会的过程。而临摹前，首先要对范字再作整体观察，做到胸有成竹，然后才能落笔。其次每一个字都要一气呵成，切忌看一笔写一笔，那样容易把字写得松散无神，影响对字形的整体把握。最后是每临完一个字，要与范字进行比较，找出差距，从而进一步了解笔画的基本写法，结构的不同形态，笔画的粗细长短及点画之间的关系。然后再临，再改，再比，直到满意为止。而教师则要巡回指导，留心发现书写中存在的典型问题，为下一步教学作准备。
　　在这个“赏习”的过程，教师不宜心急，要有耐心，坚持不懈地指导学生通过不断地比较自己的习字成果，不断地品赏书法作品，逐渐地感悟到汉字的形式美，点线美，动态美，结构美，意境美。
　　温馨恰当的评价，收获成功的快乐：
　　学生在规范写字，在赏习中提高自身的写字水平是写字教学中的重要过程，而时时渗透在习字过程中的写字评价也是不可少的。因为温馨恰当的评价能够有效地引导学生领悟写法，寻找差距，建立自信，不断提高自己的写字水平。
　　（一）组织丰富多彩的写字活动
　　心理学家詹姆斯说：“人心中最深切的愿望就是渴望被人欣赏。”为了让学生体验写字的快乐，每月举行写字比赛，每半个学期组织一次写字作品展示会.同时在班里设立了一个写字作品园地，学生可以随时把自己满意的作品张贴上去，让同学欣赏。
　　又如设计一些展示性的写字作业，如设计墙报，板报，橱窗，写春联等。
　　（二）设立温馨鼓励性评价制度
　　老师一句温馨的话，一句充满人文关怀，充满爱意的话能深入学生的心田，而要使学生在快乐中进步，增强信心，为孩子创造成功的有利条件，使用鼓励性评价是一个重要的方法。
　　（1）常用、多用鼓励性的评价话语：如“你们对自己的要求很严格，做事更认真了，这一次写得不好没关系，因为这是第一次，继续努力肯定会写出漂亮的字。”“你的字真美，老师见了就想露出笑脸。”等等鼓励性的话。
　　（2）常用、多用鼓励性的评价符号：如画红圈，画笑脸，画五角星。
　　（3）常用、多用鼓励性的评价展示台：注意学生平时在各学科的作业状况，组织学生作业展览，或在课堂上随时展示，及时发现某个学生写字进步快，满足个别学生心理上的成功感，提高写字技能。
　　总之，写字本身是一项艰苦的劳动，相信只要我们做个有心人，充分发挥语文教学的有利条件，在规范中教学生写字，为学生创设条件，保持学生的写字兴趣，表扬他们的点滴进步，让孩子们感受到写字快乐，学生一定会在快乐间收获，写出正确，端正，整洁，美观的字。