【摘 要】
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布鲁纳指出:“个体的认知活动是建立在知识情境中的,并在情境中产生真切的内心体验.”我们知道,数学是一门逻辑性很强的学科,对学生的思维能力要求较高.因此,教师在教学过程中,要创设出符合数学内容与儿童认知特征的情景或情节,以此激发小学生学习数学的兴趣.这样才能有效地激发学生学习数学的欲望,进而产生积极的内心体验,最终达到提高教学效果的目的.
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布鲁纳指出:“个体的认知活动是建立在知识情境中的,并在情境中产生真切的内心体验.”我们知道,数学是一门逻辑性很强的学科,对学生的思维能力要求较高.因此,教师在教学过程中,要创设出符合数学内容与儿童认知特征的情景或情节,以此激发小学生学习数学的兴趣.这样才能有效地激发学生学习数学的欲望,进而产生积极的内心体验,最终达到提高教学效果的目的.
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2017年以来,我有幸参加了学校校本课程的实施,在这个未知、全新的领域中,体验到了探索的乐趣和收获的喜悦,我和学生都是受益者.下面我以小学生心态开发校本课程的意义及如何开发校本课程谈一谈自己的体会.
现阶段小学高年级的数学教学过程当中,学生还是存在部分计算问题,比如,学生数学基础知识不牢固、对计算过程的书写不完整、不喜欢在做完数学题后进行检查等.本文就重点讨论了在教学质量提升视角下培养小学数学计算能力的策略,以四年级小学数学课本为主,探究学生的计算能力培养策略,通过重视学生计算过程,强化学生数学思维等教育方式,提高学生的数学计算能力.
问题是学生思考的基础,在数学课堂教学过程中,教师根据数学教材内容,围绕学生的知识能力以及生活经验,创设学生感兴趣的教学情境,并引出学生自主探究的问题,形成“问题串”,为学生铺垫通往知识殿堂的道路,以激发学生数学知识的兴趣,深化学生的数学学习,构建完善的数学知识体系,不断提高小学数学教学的有效性.
作为一名数学教师,总希望有一种神秘的力量,能带领学生走向数学学习的浩瀚海洋中,让他们游弋得畅快自如.这种力量是家长和老师的鼓励?是无尽的作业与测试的推动?是获得高分的一时满足感与功利心?不尽然是.我们曾尝试填鸭式的方法灌输,也曾进行打鸡血式的精神鼓励,却比不上孩子自己撺掇出的小火花——无尽的数学学习兴趣与动机.薄薄的一百来页的《数学史概论》中,尽为横跨古今的数学发展故事,这些故事便是那可以燎原的兴趣火苗,成为每一个想进入数学世界的孩子的拐杖.对于初涉数学的小学生来说,数学史不仅是根拐杖,还是一幕幕引领学习
随着新课程改革以及素质教育的不断深入和发展,教学工作的开展更加重视对于学生的激励性教育,在激励中促进学生的全面发展.激励教育实际上就是一种赏识教育,学生天生活泼好动,在实际的小学数学课堂教学当中,教师应该针对学生开展赏识教育,以此充分激发学生的学习积极性.在开展赏识教育的过程当中,能够更好地改善学生贪玩、注意力不集中等问题,促使学生能够在实际的教学当中始终保持良好的学习兴趣.
在学生的数学学习中,错误是一种客观性的存在,同时也有着主观性的色彩.错误是不可避免的.错误,从发生过程来看,可以分为“过程性错误”和“结果性错误”;从表现形态来看,可以分为“审题性错误”“理解性错误”“计算性错误”等.对于学生来说,无论是错题还是错解,抑或是错答等,都是错误.面对错误,我们不能回避、逃避,而必须直面错误、分析错误、反思错误,让错误成为自我学习力提升、数学素养发展和生命成长的奠基石.建立这样的认识,实际上就是认同了错误也是一种教学资源.这一观念相对于传统的认识而言,既是一种质变,也是一种提升
陶行知是我国近代教育的先驱,是伟大的人民教育家,其深邃的教育思想是值得继承的宝贵财富.他提出了很多教学理念,如“生活即教育”“教学做合一”“民主教育思想”等,对我国的教育事业具有深远的影响,对于当前的小学数学教学也有重要的指导意义.传统的小学数学课堂中,教师照本宣科,禁锢着学生的思维,具有明显的局限性,学生对学习数学的价值无法产生深刻的认知,更不会运用所学知识解决实际问题,这不利于学生的发展,数学核心素养的培养也就无从谈起.因此,作为新时期的数学教师,应践行新课标的教学理念,以陶行知的教育理论为指引,让学
在小学中年级阶段,学生的思维能力正处在不断发展的关键时期.如果教师在此过程中能够根据学生学习知识的实际情况,巧妙地利用合适的数学教材为学生营造相应的教学情境,应用适合学生的教学手段,将能够促进学生创新能力的进一步发展.小学中年级数学教学过程中,促进学生创新能力的提升,需要教师能够为学生创设相应的导学情境,增强学生的创新意识,在实际的教学过程中让学生独立思考,根据学生对数学知识的掌握情况设计相应的数学练习题,并且从中引导,最终实现学生创新能力的发展.
留白是一种艺术形式,教师可以将数学看作一门艺术,将留白应用到课堂中,通过在小学数学课堂中留白,给学生更多的思考空间和表达机会,不仅能够给学生带来独立思考的空间,还能让学生理清解题思路,激发学生的探究欲望,让数学课堂更加精彩.教学是师生之间共同成长的过程,在这个过程中师生之间相互促进、共同体验,教师在这个过程中,要将学生放在课堂主体地位,引导学生更加积极主动地参与教学活动中,给学生留出更大的思考空间.而教学中巧妙留白可以让学生突破思维局限性,展开丰富的联想和想象,并积极大胆地交流讨论,提高学生探索知识和交流
随着新课改的不断深入,教师在不断调整教学方案,小学数学课堂也发生了很大的变化,但由于长期受传统教学观念的影响,教师的教学方式比较固化,而且教学目标以应试为主,很多教师在课堂上习惯于从教师的角度出发,根据自身的理解来设计教学方案,把知识“塞”给学生,这种教学方法脱离了学生的认知规律,造成学生难以真正理解和消化知识,逐渐失去学习数学的兴趣.因此,教师要学会稚化思维,从学生思维水平的角度来思考问题,让师生的思维处于同一水平,让师生之间平等交流,促进学生思维发展.