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摘要：新世纪的高等教育都在提倡创新教育，作为创新教育的主角教师是教学改革的关键，就体育教师的创新意识、创新观念、创新能力以及体育教学的方法和手段进行了探讨。因此，学校体育对培养学生的创新精神，具有特殊的功能和价值，体育教师应努力提高自己实施素质教育的思想、业务素质。
关键词：体育教师 创新教学 基本素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)012-167-02
1 树立创新观念，不断增强创新意识
时代的发展和教育体制的改革对体育教师的教育教学能力提出了新的要求，但是在实际教学实践中体育教师由于受传统观念影响，存在着诸多问题。比如：在课程理念上，重技能教学，轻身心全面发展的教育：重课堂教学，轻课外锻炼的指导。在教学内容设计与安排上，一般是老师确定，学生执行，学生没有自主选择的机会。在教学实践中，一般是教师主导，学生作为主体却没有话语权。在教学手段上，老师只对自己过去掌握的一些竞技运动项目驾轻就熟，而对很多新兴的运动项目则缺乏继续学习和了解，使原本生动活泼的体育课堂变得机械、僵化。在教学实践中，教师作为课堂活动的组织者和设计者，自身的综合素养和业务知识直接影响着学生的创新思维能力，因此，教育改革的不断推进必须有一定创新素质的教师。要大力广泛推进学校体育改革，发展现代化体育教育，体育教师必须不断减少传统观念的影响，逐渐树立以学生个体为本，激发学生发展潜能，促进学生全面健康发展更好的为社会服务的新观念，不断拓展专业领域，快速更新知识结构，充分利用现代化的教育理念与手段，用自己的理解和发现创造出新颖、独特的教育方法，进而潜移默化地影响学生，使学生学会认知和创造，培养学生的创新思维和创新能力。
2 具有完整的知识结构和综合实践能力
体育课程是一门以身体参与为主的课程，还包括基础理论的传授、技术技能的掌握以及思想情感的交流等，是一门专业性极强的综合性交叉学科。体育教师不仅要具备完整的知识结构，而且应具备一定的创新实践能力，也就是他们一方面要深化已有的专业知识，另一方面要有全面的综合知识，并能对知识体系加以合理地、综合地、创造性地运用。
2.1 具有深厚的理论基础
社会发展日新月异，要适应现代体育教育的需要，以学生为本，培养能为社会服务的全面发展的创新性人才，体育教师不仅需要精通教育学、心理学、社会学、生物力学、医学生物学、控制论、工程学等多学科多领域的科学知识，而且随着信息技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果’的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速。大脑神经生理学、运动技能学、体育社会统计学、运动卫生学、体育测量与评定等成为新新学科的代表。还有电子仪器、激光、光电、电声及卫星通讯技术大量运用于体育领域，使教学、训练、科研、管理等各方面焕然一新，如果教师没有深厚的理论基础做铺垫，很难适应日新月异的变化。当然，熟练的专业技能也是适应变化，不断创新的有利途径，例如李小龙通过对武术技术知识的全面深刻理解，博采中国武术各派之长，融入拳击、跆拳道、泰拳等技击之精华，创立了截拳道，成为一代武林宗师。体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。
2.2 具有较强的科研创造和熟练运用现代科学技术的能力
体育教师只有具备较强的科研能力，才能更好地接受新知识、新观点和新信息，并通过及时加工创造性地将其运用到自己的实际教学过程中去。进入21世纪，随着科学的进步和教学手段的日益优化，计算机、电化教学等现代技术手段不断运用到学校体育教学中，并且得到迅速发展，像摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在学校体育的领域中快速兴起，如在铅球教学中，学生很难掌握出手角度，成绩很难提高，其实掷铅球的远度主要受出手角度、出手速度等参数的影响，教师就可以通过计算机操作，保持其中一个参数不变，改变第二个参数，这样铅球在空中飞行的轨迹及远度就发生变化。经过反复研究，学生可清楚的看到参数变化对铁饼飞行的影响。这样的效果是传统教学手段(示范、模仿、操练)难以实现的，而且使学生形成畏难情绪，无法完成教学任务。
我们还可以用计算机模拟战术配合情形，如足球、篮球等，以活动的图形显示整个战术过程，通过计算机演示，学生能清楚明白的了解战术结构、战术意图，在教学和业余训练中有利于提高战术意识水平的提高，这样使学生的参与意识加强，激发了学生的竞争意识，增强比赛中应变能力，培养学生的创新思维。
3 体育教师应具有教学创造能力
3.1 开发新的教学内容，创造适宜的教学环境
在体育教学中，由于教学空间的独特性，教学会受到很多外在因素的干扰，要想取得良好的教学效果，就必须创设适宜的教学环境。在教学实践中要打开封闭的教学大门，突破有限的教学空间，根据实际需要，让学生走向图书馆、多媒体教室、竞技场、娱乐场，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，拿着教材说教材，照本宣科，造成书本知识脱离实际，从而体育教师应因地制宜开发与利用各种课程资源，使教学活动丰富多采，发挥出体育应有的教育优势。从传统运动项目、新兴运动项目、民族民间项目、自然地理资源去开发创新，凡是有利于实现课程标准目标要求的，学生喜闻乐见的体育运动内容和运动形式，场地设施，器材变化都可以进入体育课程.都可以利用，只有这样的灵活教学才能培养出创新型人才。例如在进行足球教学时，除了体育教材上的内容外，还可以根据学生的特点，进行很多方面的扩充，如增加有关足球运动的发展历史、足球动作的图片、足球赛的录像(或电影)、报纸、期刊关于足球明星的报道等。在进行投掷教材的学习时，投掷内容可以从单一的右上手投，延伸到左上手投，拓展到单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等诸多内容。这样可以大大开阔学生的视野，丰富学生的业余生活，激发学生的学习兴趣，提升学生探究知识的能力。
当下体操、武术、健美操、花样滑冰、游泳等项目很受学生的欢迎，但是传统的技术动作往往由教师来编排，受教师年龄、性别、专项技能等各种自身因素的影响，动作单板、拘谨，缺乏美感，欣赏性差。那么可以充分发挥学生的创造能力和动手能力，利用计算机、动漫技术对一些基本动作分解、组合、修改并编排出简单易学、大气美观、科学新颖的动作，丰富课堂内容。
3.2 创造新的教学手段与方法
在教学实践中，当学生发现问题一时无法解决时，老师就应及时介入，启发诱导，使学生通过独立摸索和实践后，独立解决问题。学生在学习的过程中，能够提出问题，说明他进行过独立的思考和分析。解决问题的过程，也是创造性发挥的过程。
在日常的体育教学中，我们在享受、运用前人成果的同时，不墨守成规积极改造(更新、发展、完善)形成更佳方案，开发新的成果，例如在篮球教学中为了培养学生的球性、球感，提高反应能力和强化下肢、腰腹力量，就采用“手推地滚球比赛”，方法是用篮球的场地(以篮球架下支两柱为球门)、曲棍球的规则和技术(以手掌推拨球传、接、运、射，球始终不得离地)，平分两组，以单位时间内进球多者为胜。还有为了培养学生的传球意识及行进间传球能力采用“投活动篮比赛”，方法是以篮球场地划出三区域，两端底线向内一米划平行线所得区域为“活动篮移动区”，持“活动篮”(直径约80cm)队员可在此区内左右移动迎接本方队员投来的球：再由1米线向内划出两米线形成对方“防守区”，设三名防守队员移动阻止对手投篮入筐；此外中间区域为“攻防主赛区”，双方自由队员在此区内传球、投篮(不得运球)，单位时间内入球多者为胜方。
在其他各种运动项目的教学中我们还可以创新很多办法，譬如“抛踢棒垒球比赛”。借鉴并改进棒垒球的比赛规则，用手球代替棒垒球，用脚踢球代替棒击球。为了让每个学生都能成为NBA球星，我们将篮球圈降低举行“NBA表演赛”体会“扣篮”、“空中接力”的美妙感觉。在排球教学中，降低排球网、用气球或者篮球、足球胆进行比赛，实践表明，类似丰富多彩的改进创新活动可使学生兴趣浓厚、动机强烈、态度端正、意志坚韧、思维活跃、生理、心理负荷便于掌握、教学效果显著。
关键词：体育教师 创新教学 基本素质
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)012-167-02
1 树立创新观念，不断增强创新意识
时代的发展和教育体制的改革对体育教师的教育教学能力提出了新的要求，但是在实际教学实践中体育教师由于受传统观念影响，存在着诸多问题。比如：在课程理念上，重技能教学，轻身心全面发展的教育：重课堂教学，轻课外锻炼的指导。在教学内容设计与安排上，一般是老师确定，学生执行，学生没有自主选择的机会。在教学实践中，一般是教师主导，学生作为主体却没有话语权。在教学手段上，老师只对自己过去掌握的一些竞技运动项目驾轻就熟，而对很多新兴的运动项目则缺乏继续学习和了解，使原本生动活泼的体育课堂变得机械、僵化。在教学实践中，教师作为课堂活动的组织者和设计者，自身的综合素养和业务知识直接影响着学生的创新思维能力，因此，教育改革的不断推进必须有一定创新素质的教师。要大力广泛推进学校体育改革，发展现代化体育教育，体育教师必须不断减少传统观念的影响，逐渐树立以学生个体为本，激发学生发展潜能，促进学生全面健康发展更好的为社会服务的新观念，不断拓展专业领域，快速更新知识结构，充分利用现代化的教育理念与手段，用自己的理解和发现创造出新颖、独特的教育方法，进而潜移默化地影响学生，使学生学会认知和创造，培养学生的创新思维和创新能力。
2 具有完整的知识结构和综合实践能力
体育课程是一门以身体参与为主的课程，还包括基础理论的传授、技术技能的掌握以及思想情感的交流等，是一门专业性极强的综合性交叉学科。体育教师不仅要具备完整的知识结构，而且应具备一定的创新实践能力，也就是他们一方面要深化已有的专业知识，另一方面要有全面的综合知识，并能对知识体系加以合理地、综合地、创造性地运用。
2.1 具有深厚的理论基础
社会发展日新月异，要适应现代体育教育的需要，以学生为本，培养能为社会服务的全面发展的创新性人才，体育教师不仅需要精通教育学、心理学、社会学、生物力学、医学生物学、控制论、工程学等多学科多领域的科学知识，而且随着信息技术的飞跃发展，学科知识的渗透、交叉，新兴科技成果’的不断产生和涌现，从不同的层次、不同的方面向体育渗透，丰富和发展着体育学科知识和理论体系，使知识的陈旧率空前加速。大脑神经生理学、运动技能学、体育社会统计学、运动卫生学、体育测量与评定等成为新新学科的代表。还有电子仪器、激光、光电、电声及卫星通讯技术大量运用于体育领域，使教学、训练、科研、管理等各方面焕然一新，如果教师没有深厚的理论基础做铺垫，很难适应日新月异的变化。当然，熟练的专业技能也是适应变化，不断创新的有利途径，例如李小龙通过对武术技术知识的全面深刻理解，博采中国武术各派之长，融入拳击、跆拳道、泰拳等技击之精华，创立了截拳道，成为一代武林宗师。体育教师已不能再是仅仅懂得一些运动技能的教师，而是一个理论扎实、基本功过硬、知识面广、能力超人、经验丰富、技巧通达的教育者，是一个育人的艺术家和教学的工程师，成为德才兼备，一专多能的复合型教师。
2.2 具有较强的科研创造和熟练运用现代科学技术的能力
体育教师只有具备较强的科研能力，才能更好地接受新知识、新观点和新信息，并通过及时加工创造性地将其运用到自己的实际教学过程中去。进入21世纪，随着科学的进步和教学手段的日益优化，计算机、电化教学等现代技术手段不断运用到学校体育教学中，并且得到迅速发展，像摄影、电视、录像、计算机等一大批先进的教学设备正在学校体育的领域中快速兴起，如在铅球教学中，学生很难掌握出手角度，成绩很难提高，其实掷铅球的远度主要受出手角度、出手速度等参数的影响，教师就可以通过计算机操作，保持其中一个参数不变，改变第二个参数，这样铅球在空中飞行的轨迹及远度就发生变化。经过反复研究，学生可清楚的看到参数变化对铁饼飞行的影响。这样的效果是传统教学手段(示范、模仿、操练)难以实现的，而且使学生形成畏难情绪，无法完成教学任务。
我们还可以用计算机模拟战术配合情形，如足球、篮球等，以活动的图形显示整个战术过程，通过计算机演示，学生能清楚明白的了解战术结构、战术意图，在教学和业余训练中有利于提高战术意识水平的提高，这样使学生的参与意识加强，激发了学生的竞争意识，增强比赛中应变能力，培养学生的创新思维。
3 体育教师应具有教学创造能力
3.1 开发新的教学内容，创造适宜的教学环境
在体育教学中，由于教学空间的独特性，教学会受到很多外在因素的干扰，要想取得良好的教学效果，就必须创设适宜的教学环境。在教学实践中要打开封闭的教学大门，突破有限的教学空间，根据实际需要，让学生走向图书馆、多媒体教室、竞技场、娱乐场，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，拿着教材说教材，照本宣科，造成书本知识脱离实际，从而体育教师应因地制宜开发与利用各种课程资源，使教学活动丰富多采，发挥出体育应有的教育优势。从传统运动项目、新兴运动项目、民族民间项目、自然地理资源去开发创新，凡是有利于实现课程标准目标要求的，学生喜闻乐见的体育运动内容和运动形式，场地设施，器材变化都可以进入体育课程.都可以利用，只有这样的灵活教学才能培养出创新型人才。例如在进行足球教学时，除了体育教材上的内容外，还可以根据学生的特点，进行很多方面的扩充，如增加有关足球运动的发展历史、足球动作的图片、足球赛的录像(或电影)、报纸、期刊关于足球明星的报道等。在进行投掷教材的学习时，投掷内容可以从单一的右上手投，延伸到左上手投，拓展到单手下投、飘投、抛投、双手向前、向后、向上抛投等诸多内容。这样可以大大开阔学生的视野，丰富学生的业余生活，激发学生的学习兴趣，提升学生探究知识的能力。
当下体操、武术、健美操、花样滑冰、游泳等项目很受学生的欢迎，但是传统的技术动作往往由教师来编排，受教师年龄、性别、专项技能等各种自身因素的影响，动作单板、拘谨，缺乏美感，欣赏性差。那么可以充分发挥学生的创造能力和动手能力，利用计算机、动漫技术对一些基本动作分解、组合、修改并编排出简单易学、大气美观、科学新颖的动作，丰富课堂内容。
3.2 创造新的教学手段与方法
在教学实践中，当学生发现问题一时无法解决时，老师就应及时介入，启发诱导，使学生通过独立摸索和实践后，独立解决问题。学生在学习的过程中，能够提出问题，说明他进行过独立的思考和分析。解决问题的过程，也是创造性发挥的过程。
在日常的体育教学中，我们在享受、运用前人成果的同时，不墨守成规积极改造(更新、发展、完善)形成更佳方案，开发新的成果，例如在篮球教学中为了培养学生的球性、球感，提高反应能力和强化下肢、腰腹力量，就采用“手推地滚球比赛”，方法是用篮球的场地(以篮球架下支两柱为球门)、曲棍球的规则和技术(以手掌推拨球传、接、运、射，球始终不得离地)，平分两组，以单位时间内进球多者为胜。还有为了培养学生的传球意识及行进间传球能力采用“投活动篮比赛”，方法是以篮球场地划出三区域，两端底线向内一米划平行线所得区域为“活动篮移动区”，持“活动篮”(直径约80cm)队员可在此区内左右移动迎接本方队员投来的球：再由1米线向内划出两米线形成对方“防守区”，设三名防守队员移动阻止对手投篮入筐；此外中间区域为“攻防主赛区”，双方自由队员在此区内传球、投篮(不得运球)，单位时间内入球多者为胜方。
在其他各种运动项目的教学中我们还可以创新很多办法，譬如“抛踢棒垒球比赛”。借鉴并改进棒垒球的比赛规则，用手球代替棒垒球，用脚踢球代替棒击球。为了让每个学生都能成为NBA球星，我们将篮球圈降低举行“NBA表演赛”体会“扣篮”、“空中接力”的美妙感觉。在排球教学中，降低排球网、用气球或者篮球、足球胆进行比赛，实践表明，类似丰富多彩的改进创新活动可使学生兴趣浓厚、动机强烈、态度端正、意志坚韧、思维活跃、生理、心理负荷便于掌握、教学效果显著。