论文部分内容阅读
设计理念
讲评是作文教学的重要一环，也是作文教学的重点和难点。它不仅要解决“怎样写好文章”的问题，还要巩固本次习作训练中语言和思维训练的成果，其艰难不言而喻。正因如此，在现行的作文教学中，很多教师谈“讲评”色变，或者干脆避而不谈，致使讲评原本美丽的面孔变得黯然失色，作文教学也成了一个有头无尾的“怪物”。如何让讲评成为作文教学中一道亮丽的风景线呢？“创设多重情境，轻松引领评价，快乐体验成功，让讲评充满趣味性；关注个体差异，拓宽评价主体，多元有效参与，让讲评充满人文性”是作文讲评的两大法宝。
教学过程
一、靓题出击
1.百度搜索：课前，将学生习作的题目制作成精美的课件在课堂上展示出来，让学生通过视频欣赏精彩题目，选择、评判最具“魅力”的题目，发表自己的看法。
2.超强链接：学生点击最感兴趣的习作题目，欣赏精彩内容。以《小小芝麻官》为例，请小作者上台有感情地朗读自己的习作，其他同学谈听后的感受。教师相机引出相关题材的习作题目，如《我的组长》、《“严”组长》等，比较几篇习作在拟题上的异同。
3.友情提示：“题好一半文”，新颖、有趣的“歪”题，才能吸引读者的眼球。
【题目是文章的眼睛，将题目制作成精美的课件，既满足了学生的感官需求，又调动了学生的参与愿望。同时，从“题—篇—题”的循环指导，也有利于学生处理好文与题的关系，避免了习作中的离题、偏题现象。学生也在比较、鉴别、欣赏中学会了拟题和从文。】
二、精彩再现
1.巧设关卡：讲评总要有个标准，根据这次作文的要求（“通过具体事例写一个人”）和你平时的经验，你认为怎么样的作文才算是一篇好作文？小组讨论、交流，教师总结、板书“评价标准”：人物特点是否鲜明，所选事例是否真实、具体，细节描写是否准确、细致？
2.过关斩将：
第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。
第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班交流。
第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，全班欣赏。教师选取最具代表性（兼顾好、中、差学生）的三四个片段进行重点赏析，并引导学生写好“一句话评语”。
例一，投影展示《你是这样的人》习作片段：“这老汉大约60岁，花白的头发，络腮胡子，饱经风霜的脸上布满了皱纹，刀刻一般……”（学生评语：你能抓住最具人物特点的头发、胡子、皱纹等进行外貌描写，简洁而深刻，真棒！）
例二，投影展示《“老顽童”爸爸》习作片段：“爸爸惊讶地说：‘喔，这玩意儿不但有声音，里面还有人呢。现在可好了，我可以在家里看电影了！’”（学生评语：语言描写符合人物的性格特点，风趣幽默，耐人寻味，“老顽童”形象跃然纸上。）
例三，投影展示《可爱的弟弟》习作片段：“小弟弟睁着又圆又大的眼睛，一眨也不眨地望着姐姐，紧张得舌头像打了结，张着嘴说不出话来。”（学生评语：人物的动作、语言、神态、心理往往是交叉进行的，将它们综合起来描写，更能凸显人物的个性，表现人物的思想品质，但难度很大；你能如此自然、贴切地运用，难得难得！）
3.一锤定音：“细节之处见真情。”要把人物的外貌、语言、动作、神态、心理以及环境等有机结合起来，才能让人感到真实，有说服力，人物形象才能栩栩如生。
【心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要。”作文讲评也应满足学生的自尊需要，激发起学生的内驱力，充分挖掘他们的潜能，使习作讲评成为学生喜爱写作文的催化剂。】
三、超级访问
1.记者行动：根据评改步骤和评价标准，自己动手评改作文，并将自己评改的想法、观点记录下来，交给同桌或好朋友审阅。同桌或好朋友在充分阅读的基础上以小记者的身份对习作者进行采访、提问，综合所得，拟写“一句话”评语。对于优生习作，实行“高分低评法”，在肯定其优点的基础上，多言不足，多提要求；对于较差的学生，多实行“纵向自评法”，即这一次比上一次有哪些进步；对于中等学生，宜采用“横向促评法”，即和好的学生比，看看别人的作文好在哪里，自己不足在哪里，直截了当，提出修改意见。
2.焦点访谈：教师巡视、调查、了解，及时捕捉信息，随时与学生一起解决评改过程中遇到的问题，并就普遍存在的问题作进一步探究。如针对选材陈旧化，结构模式化等。
3.现场直播：“知己知彼，百战不殆。”只有充分与习作、同伴、教师对话，在游泳中学会游泳，在实践中学会鉴赏，评改作文的能力才能与日俱增。
【“独学而无友，则孤陋寡闻。”让学生动起来，结成“超级访问团”，形成“评改食物链”，进行“一句话点评”，使不同程度的学生学有所得、学有所乐，实现资源共享，多元参与。讲评，也因此变得美丽起来。】
四、真情告白
1.成果展示：哪个同学愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。
2.真情告白：在大家的努力下，我们出色地完成了评改任务。谁愿意谈谈此时的想法、感受？
3.名言鼓励：“一分耕耘，
一分收获。”“好文章是改出来的。”“刀越磨越快，文越改越美。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。”
【为学生搭建一个展示自我、交流对话的平台，以展示评改的成果，分享成功的经验。交流评改中的心得，有助于学生总结经验，升华认识，也有助于良好作文习惯的养成。】
讲评是作文教学的重要一环，也是作文教学的重点和难点。它不仅要解决“怎样写好文章”的问题，还要巩固本次习作训练中语言和思维训练的成果，其艰难不言而喻。正因如此，在现行的作文教学中，很多教师谈“讲评”色变，或者干脆避而不谈，致使讲评原本美丽的面孔变得黯然失色，作文教学也成了一个有头无尾的“怪物”。如何让讲评成为作文教学中一道亮丽的风景线呢？“创设多重情境，轻松引领评价，快乐体验成功，让讲评充满趣味性；关注个体差异，拓宽评价主体，多元有效参与，让讲评充满人文性”是作文讲评的两大法宝。
教学过程
一、靓题出击
1.百度搜索：课前，将学生习作的题目制作成精美的课件在课堂上展示出来，让学生通过视频欣赏精彩题目，选择、评判最具“魅力”的题目，发表自己的看法。
2.超强链接：学生点击最感兴趣的习作题目，欣赏精彩内容。以《小小芝麻官》为例，请小作者上台有感情地朗读自己的习作，其他同学谈听后的感受。教师相机引出相关题材的习作题目，如《我的组长》、《“严”组长》等，比较几篇习作在拟题上的异同。
3.友情提示：“题好一半文”，新颖、有趣的“歪”题，才能吸引读者的眼球。
【题目是文章的眼睛，将题目制作成精美的课件，既满足了学生的感官需求，又调动了学生的参与愿望。同时，从“题—篇—题”的循环指导，也有利于学生处理好文与题的关系，避免了习作中的离题、偏题现象。学生也在比较、鉴别、欣赏中学会了拟题和从文。】
二、精彩再现
1.巧设关卡：讲评总要有个标准，根据这次作文的要求（“通过具体事例写一个人”）和你平时的经验，你认为怎么样的作文才算是一篇好作文？小组讨论、交流，教师总结、板书“评价标准”：人物特点是否鲜明，所选事例是否真实、具体，细节描写是否准确、细致？
2.过关斩将：
第一关，毛遂自荐。学生自读习作，选取自己最满意的片段在小组内交流。
第二关，慧眼识珠。小组长推荐出最优秀的习作片段，参与全班交流。
第三关，群雄鉴宝。投影展示各组推荐的习作片段，全班欣赏。教师选取最具代表性（兼顾好、中、差学生）的三四个片段进行重点赏析，并引导学生写好“一句话评语”。
例一，投影展示《你是这样的人》习作片段：“这老汉大约60岁，花白的头发，络腮胡子，饱经风霜的脸上布满了皱纹，刀刻一般……”（学生评语：你能抓住最具人物特点的头发、胡子、皱纹等进行外貌描写，简洁而深刻，真棒！）
例二，投影展示《“老顽童”爸爸》习作片段：“爸爸惊讶地说：‘喔，这玩意儿不但有声音，里面还有人呢。现在可好了，我可以在家里看电影了！’”（学生评语：语言描写符合人物的性格特点，风趣幽默，耐人寻味，“老顽童”形象跃然纸上。）
例三，投影展示《可爱的弟弟》习作片段：“小弟弟睁着又圆又大的眼睛，一眨也不眨地望着姐姐，紧张得舌头像打了结，张着嘴说不出话来。”（学生评语：人物的动作、语言、神态、心理往往是交叉进行的，将它们综合起来描写，更能凸显人物的个性，表现人物的思想品质，但难度很大；你能如此自然、贴切地运用，难得难得！）
3.一锤定音：“细节之处见真情。”要把人物的外貌、语言、动作、神态、心理以及环境等有机结合起来，才能让人感到真实，有说服力，人物形象才能栩栩如生。
【心理学家指出：“人有自尊的需要，而实现自己的潜能是人的最高需要。”作文讲评也应满足学生的自尊需要，激发起学生的内驱力，充分挖掘他们的潜能，使习作讲评成为学生喜爱写作文的催化剂。】
三、超级访问
1.记者行动：根据评改步骤和评价标准，自己动手评改作文，并将自己评改的想法、观点记录下来，交给同桌或好朋友审阅。同桌或好朋友在充分阅读的基础上以小记者的身份对习作者进行采访、提问，综合所得，拟写“一句话”评语。对于优生习作，实行“高分低评法”，在肯定其优点的基础上，多言不足，多提要求；对于较差的学生，多实行“纵向自评法”，即这一次比上一次有哪些进步；对于中等学生，宜采用“横向促评法”，即和好的学生比，看看别人的作文好在哪里，自己不足在哪里，直截了当，提出修改意见。
2.焦点访谈：教师巡视、调查、了解，及时捕捉信息，随时与学生一起解决评改过程中遇到的问题，并就普遍存在的问题作进一步探究。如针对选材陈旧化，结构模式化等。
3.现场直播：“知己知彼，百战不殆。”只有充分与习作、同伴、教师对话，在游泳中学会游泳，在实践中学会鉴赏，评改作文的能力才能与日俱增。
【“独学而无友，则孤陋寡闻。”让学生动起来，结成“超级访问团”，形成“评改食物链”，进行“一句话点评”，使不同程度的学生学有所得、学有所乐，实现资源共享，多元参与。讲评，也因此变得美丽起来。】
四、真情告白
1.成果展示：哪个同学愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。
2.真情告白：在大家的努力下，我们出色地完成了评改任务。谁愿意谈谈此时的想法、感受？
3.名言鼓励：“一分耕耘，
一分收获。”“好文章是改出来的。”“刀越磨越快，文越改越美。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得。”
【为学生搭建一个展示自我、交流对话的平台，以展示评改的成果，分享成功的经验。交流评改中的心得，有助于学生总结经验，升华认识，也有助于良好作文习惯的养成。】