【摘要】新课标提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。语文教学五大模块——听、说、读、写、思，读是其中非常重要的沟通其他模块的基石，培养学生语文阅读能力阅读教学一直是语文教学的重头戏。因此，阅读教学在初中语文教学，乃至整个语文教育过程中都有相当重要的地位。
　　【关键词】阅读能力 阅读兴趣 阅读习惯 活动创新
　　【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0139-01
　　在中学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。但是，在当今应试教育喧嚣尘上的大环境下，很多老师迫于学校和社会等多方面的压力，常常只是简单枯燥地选取海量的“阅读理解短文训练”。可怕的是：选文和选文后所附的考查题目每每千篇一律，甚至还把语文阅读变出“阅读公式”。结果，自然是弄得学生们怨声载道，反过来也把老师们弄得毫无激情。一堂原本应当生动活泼的阅读活动课，变成了枯燥乏味的文字游戏，难怪不少学生一提起阅读就觉得头疼欲裂，提起上语文课就直打瞌睡。
　　久而久之，语文课
　　尤其是阅读课，就渐渐地丧失了它原本应有的活力和妙趣。更令人心惊的是，语文课竟然沦落到了学生们偷偷做其他功课作业的境地。这样一种局面，对学生来说，是可怕的；对老师来说，则更是可悲。那么我们到底需要怎样调整教学方法，以学生的好恶为中心，去激发学生阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯呢？我想浅谈自己在课内外要求学生在阅读方面所做的一些尝试。
　　首先，提高学生的阅读兴趣，使学生爱读书。兴趣是最好的老师，大文豪歌德就曾经说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”这句话同样适合于中学生的阅读训练。课外阅读，应当提倡“兴趣阅读”。所谓“兴趣阅读”，其实，就是不以考试为唯一目的的阅读方式，这种阅读房事要求教师努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识；这种“兴趣阅读”，也是让学生努力学会自我解放，从而剔除阅读的功利色彩，静下心来，读点自己喜欢的书，在阅读的过程中体验到阅读的快乐唯美。总而言之，这种“兴趣阅读”，其实就是以身心愉悦为起点，以审美情趣为重点，以修养提高为终点的修养阅读、素养阅读、人文阅读。
　　其次，在阅读教学中，要抓住学生的求知欲望，以期激发学生对语文学习更加广泛的兴趣。在语文教学中，学生阅读的书籍其实是可以包罗万象、海阔天空的，不必拘于形式的限制，散文诗歌可以看可以读，小说戏剧也可以看可以读；古典名著可以看可以读，当下流行的书籍月不必加以限制。只要是主流文化认同，思想内容健康的书籍，只要学生愿意读，都可以广泛涉猎。再宽泛一点说，甚至于武侠小说、言情小说，也不再是洪水猛兽。比如金庸的《射雕英雄传》，比如琼瑶的一些相对积极的书籍，都不是不可以接触的。再如时下流行的网络小说，只要不是思想内容不健康的，都可以适当放宽限制。
　　第三，在充分调动了学生的兴趣后，教师应该适时适地跟进一些对课本的创新教学。十几岁的中学生，通常都一般讨厌死板的课本，一成不变的知识，而对丰富有趣的课堂却始终是意犹未尽的。这就要求教师在平时的教学中必须开展一些生动有趣的小活动，比如讲故事比赛、朗读比赛等，还可以引导学生结合课文内容编课本剧。这样做的目的，不仅仅在于提高学生的阅读感悟能力，而且能使他们享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而进一步激发他们的阅读热情。
　　第四，在课堂内外，教师要对学生进行适度表扬，不要吝啬于自己的赞美之词。不管是哪个年龄段的中学生，夸赞总是比批评更容易接收的。当学生在课堂上说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的课外知识时，教师应极力表扬，这样讲更容易在学生中营造读书乐、读书美的氛围。
　　第五，教师要重视阅读中的指导，是学生由“爱读书”升华到“会读书”。阅读教学中要引导学生做读书笔记。不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。因此，在实际教学中，要努力引导学生做读书笔记。养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次，要指导学生会用读书方法。不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。再次，要带着学生进入作品。在大力宣扬教改的今天，语文教学中那种“灌入式”几乎绝迹了，取而代之的是“启发式”教学。但现在不少语文教师的启发式是自己先吃透教材，就课文的主题内容和形式方面设置一系列的问题，然后不厌其烦地将一个个问题交给学生，让他们在阅读中去找答案的问答式。这种教法或许对培养学生听说读写能力是有一定帮助的，但这种把知识塞给学生应当警惕。要学会领着学生走进作品，而非带着作品走向学生。
　　此外，要注意在引导学生时尽量用感性材料，少用抽象理性的素材。中学生尤其是初中生在进行思维时一般是“经验型”的，他们更需要具体形象的感性材料或感性经验支持。教师要使学生对文章感兴趣，使学生能主动、积极地阅读，就应该充当一个循循善诱、善于鼓动人心的导演，不断唤醒学生凭借自己已有的知识、经验来体验、感受作品，让他们在阅读的过程中获得一种认同感，产生共鸣，使他们想要读文章，乐于读文章，甚至还要去品味文章。
　　随着时代的发展和社会的进步，当今的青少年学生，他们已不再满足于对美的感知、欣赏，更是乐于探索、创造美。如果老师只是带着他们循规蹈矩地完成“感知认同欣赏”的审美过程，他们的兴趣就只会在某一点上昙花一现。相对来说，他们更感兴趣的是自己能不能创造美。所以，教师在阅读教学的过程中，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。唯其如此，才能逐渐远离“阅读难，难阅读”的窘境，从而让阅读的这棵语文之树枝繁叶盛，越长越高。