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普通高中《语文新课程标准》中指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。高中语文新课标鼓励学生“借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料”,“能通过多种途径,开展文化专题研讨”,“应积极开发和利用本地文化资源,引导学生联系生活实际和社会现象考察文化问题,进行分析和解释,提出自己的见解”。这突显了语文课程的文化特性和文化功能,形成了富有开放性和时代性的文化观。
流行文化已成为学校教育的主要背景之一,并越来越成为学校教育无法忽略的重要资源。流行文化全方位进入人们的生活,成为非常活跃的文化力量。或许在一些人的眼里,流行文化不过是一种乐子,甚至是庸俗的东西。但作为与流行文化一道成长起来的新一代青少年的日常生活、行为习惯、思维方式更多地受到了流行文化的影响。在青少年成长的过程中,阅读“80后”和“90后”的文学作品,追逐明星,上网聊天玩游戏,哈韩或哈日,说流行语,看最新的影视、听最新的流行音乐、读娱乐报刊、穿时装等等,这些已构成了青少年心灵生活的重要部分。QQ已成为了青少年一代交流的新方式,其独特的语言和表达方式已经成为一种新的文化。无论语文教师们如何困惑如何反对,一个不可否认的事实是,流行文化正以其强大的诱发力深刻地影响着学生。
金庸的《天龙八部》纳入高中课本,周杰伦的《蜗牛》也被上海的中学纳入爱国歌曲行列。可见流行成了无法回避的问题,成了学生生活中无法回避的现象。因此我们语文教师也不能固步自封,而是应该辨证对待,将心比心,走进流行文化,寻找值得借鉴的精华,以“疏”代“导”,利用学生对流行文化的喜爱,激发他们学习语文的兴趣,引导他们学好语文。
一、利用流行文化,激发学生的学习兴趣
青少年作为一个社会的新生力量,他们对新鲜事物最敏感、最好奇、最容易接受。而流行文化大多具有新鲜性、生动性、时尚性、流变性等特征,契合了青少年这种心态。
自从“超级女生” “好男儿”等选秀活动以不可阻挡的形式席卷了中国大地,一些流行的词条也走入了校园,例如“PK”“粉丝”算得上是最时髦的话题了。我们语文教师也可以将其引入新课改下的语文课堂,让语文课也来流行一下,时髦一下。比如:在学习唐诗、宋词的时候,可以组织学生“唐诗宋词PK”,在学习文学常识的时候,可以组织讨论“你愿意做哪个作家的‘粉丝’”……这既让学生明辨是非,又让学生习得知识,还让学生快乐感受流行的乐趣,一举三得,何乐而不为呢?
以往,学生对学习语文基础知识比较反感,特别是一些需要硬性记下来的内容,更是觉得难。许多语文基础知识,在学习时,课堂上没有活力。比如词语学习,由于每篇课文都有新词汇要掌握,因此教学形式常常呈现单一化。一次教研,听了一节课,主讲老师讲的是《私塾先生》一文,在讲课内词语的时候,她让学生利用中央电视台《幸运52》的节目中“你来模仿我来猜”的方式,也就是词语即兴表演游戏来让学生理解词义。课文中的词语,如“潜入”、“杀气腾腾”、“怪声怪气”、“语重心长”、“神态自若”、“连说带笑”、“泰然”等词,让几个学生根据自己的理解用肢体语言来表达,再让其他学生据此进行猜词,使学生轻轻松松将这些词的意思搞明白了。课堂气氛十分融洽,上下互动,热情高涨,同时学生很牢固的掌握了课内出现的基础词语。
语文课堂被誉为是“实用的艺术”,是“工具的工具”,仿佛是十分严肃的,但适当加入一些流行文化作为调剂可能更有助于激活课堂,提高学生学习语文的兴趣。
二、利用流行文化,帮助学生理解课文内容
学生都喜欢浪漫和美好的东西,需要鲜活、轻松、时尚、快乐和被感动。流行文化就从这点出发,被学生所接受和理解。如日本的动画大师宫崎峻,总是以一个个遥远的、不可思议的、但却“真实”的故事紧紧地抓住了学生的心;美国动画电影以其丰富的表现力、夸张的动作、奇妙的构思、幽默的情节和感人的艺术力量而动人心弦。如果教师能在教学中以学生所喜爱的流行文化作为突破口,就会对学生的学习起到事半功倍的促进作用。
我认为优秀的流行歌曲,那诱人的旋律清新明快静心养性,其歌名及歌词魅力十足脍炙人口。它们再现了特定时代五彩生活,写尽了自然风景人间真情。引用得当,很能引人共鸣,对学生产生的吸引力无可置疑的,更能让学生进入情境,理解课文。我在上公开课《哀江南》的时候,用《松花江上》歌词导入课文,让学生体会当年东北人民国破家之痛,流离失所之悲,这样学生很容易体会到教曲师傅苏昆生在南明灭亡之后重游南京时,见到凄凉景象,油然而生的兴亡之感,亡国之痛,强烈的故国哀思。在此基础上,一名学生读这支曲子,略带悲腔,准确的诠释了这篇文章的情感,所有的同学和听课的老师,都被感动了,都自然的走入了那种悲伤的情景。充满着人性美与人情美的语文课堂,便是弥漫着“语文味儿”,有着新鲜味道的语文课堂。
三、利用流行文化,促进学生写作
流行文化的语言,一般都是有其独特的特点。从金庸的古朴典雅、琼瑶的清丽委婉、韩寒的精灵古怪、古龙的简洁干练,到流行歌曲的率真自然、手机短信的幽默别致,无不具有突出的特点,吸引了众多青少年的目光。流行文化这么贴近生活,受学生的欢迎,如果能以流行文化辅助训练学生的语言运用能力,让学生在所喜爱的文化中体味到自己创作成功的滋味,必定会使之产生写作的激情,从而提高他们综合运用语言的素质。
现在一路走红的青春文学,它是一种以自我创作为中心的流行文化,摇荡着青春的艰涩与韵致,张扬着颠覆传统的时尚姿态,集合着欢快、搞笑、魔幻和无所不能。它用动漫风格的封面,时尚新颖的装帧,轻快浅易的文字取悦着青少年。20世纪90年代末以来,中国先后出现了以韩寒、郭敬明、张悦然、春树、李傻傻等为代表的“80后”作家。他们一现身,便成为一种强有力的存在,并且引发着不可拒绝的文学事实:以他们为主体构筑的“80后”文学如飓风般迅猛抵达世人面前,成为文坛不可回避的焦点。生于20世纪90年代的中国公民所创作的文学称为“90后”文学。这个概念从近几年起开始被学术界接受。在诗坛上“90后”代表人物原筱菲,刘雨桐,苏笑嫣等仍然延续了老一代“80后”诗坛一哥申宝峰,一姐郑晓琼的诗风和脉络,有着承上启下的作用,论实力和才气“90后”诗人确实能够胜任和接替80一代的班,所以“90后”这一代将会更加灿烂精彩,而中国的文学也会更加辉煌。
在语文课堂教学中,作文教学是一个难点。而现在的学生写的作文都流于形式,内容空洞,缺乏真情实感。如果利用流行文学中“率性”“真实”“我手写我心”的特点,来引导学生进行真情实感的写作,这将是新课标语文作文教学的一个很好的切入点。
总之,语文教师应用心关注流行文化,选择一些健康的、富有生命力的内容并加以巧妙利用,取其精华,弃其糟粕,化难为易,化繁为简,从俗处入手,在雅处升华,使语文课堂更加贴近学生的实际,增强学生的文化底蕴,引领学生传承优秀文化,重构自己的精神家园。
让我们的语文课“流行”起来!
(大连一中 大连 116011)
流行文化已成为学校教育的主要背景之一,并越来越成为学校教育无法忽略的重要资源。流行文化全方位进入人们的生活,成为非常活跃的文化力量。或许在一些人的眼里,流行文化不过是一种乐子,甚至是庸俗的东西。但作为与流行文化一道成长起来的新一代青少年的日常生活、行为习惯、思维方式更多地受到了流行文化的影响。在青少年成长的过程中,阅读“80后”和“90后”的文学作品,追逐明星,上网聊天玩游戏,哈韩或哈日,说流行语,看最新的影视、听最新的流行音乐、读娱乐报刊、穿时装等等,这些已构成了青少年心灵生活的重要部分。QQ已成为了青少年一代交流的新方式,其独特的语言和表达方式已经成为一种新的文化。无论语文教师们如何困惑如何反对,一个不可否认的事实是,流行文化正以其强大的诱发力深刻地影响着学生。
金庸的《天龙八部》纳入高中课本,周杰伦的《蜗牛》也被上海的中学纳入爱国歌曲行列。可见流行成了无法回避的问题,成了学生生活中无法回避的现象。因此我们语文教师也不能固步自封,而是应该辨证对待,将心比心,走进流行文化,寻找值得借鉴的精华,以“疏”代“导”,利用学生对流行文化的喜爱,激发他们学习语文的兴趣,引导他们学好语文。
一、利用流行文化,激发学生的学习兴趣
青少年作为一个社会的新生力量,他们对新鲜事物最敏感、最好奇、最容易接受。而流行文化大多具有新鲜性、生动性、时尚性、流变性等特征,契合了青少年这种心态。
自从“超级女生” “好男儿”等选秀活动以不可阻挡的形式席卷了中国大地,一些流行的词条也走入了校园,例如“PK”“粉丝”算得上是最时髦的话题了。我们语文教师也可以将其引入新课改下的语文课堂,让语文课也来流行一下,时髦一下。比如:在学习唐诗、宋词的时候,可以组织学生“唐诗宋词PK”,在学习文学常识的时候,可以组织讨论“你愿意做哪个作家的‘粉丝’”……这既让学生明辨是非,又让学生习得知识,还让学生快乐感受流行的乐趣,一举三得,何乐而不为呢?
以往,学生对学习语文基础知识比较反感,特别是一些需要硬性记下来的内容,更是觉得难。许多语文基础知识,在学习时,课堂上没有活力。比如词语学习,由于每篇课文都有新词汇要掌握,因此教学形式常常呈现单一化。一次教研,听了一节课,主讲老师讲的是《私塾先生》一文,在讲课内词语的时候,她让学生利用中央电视台《幸运52》的节目中“你来模仿我来猜”的方式,也就是词语即兴表演游戏来让学生理解词义。课文中的词语,如“潜入”、“杀气腾腾”、“怪声怪气”、“语重心长”、“神态自若”、“连说带笑”、“泰然”等词,让几个学生根据自己的理解用肢体语言来表达,再让其他学生据此进行猜词,使学生轻轻松松将这些词的意思搞明白了。课堂气氛十分融洽,上下互动,热情高涨,同时学生很牢固的掌握了课内出现的基础词语。
语文课堂被誉为是“实用的艺术”,是“工具的工具”,仿佛是十分严肃的,但适当加入一些流行文化作为调剂可能更有助于激活课堂,提高学生学习语文的兴趣。
二、利用流行文化,帮助学生理解课文内容
学生都喜欢浪漫和美好的东西,需要鲜活、轻松、时尚、快乐和被感动。流行文化就从这点出发,被学生所接受和理解。如日本的动画大师宫崎峻,总是以一个个遥远的、不可思议的、但却“真实”的故事紧紧地抓住了学生的心;美国动画电影以其丰富的表现力、夸张的动作、奇妙的构思、幽默的情节和感人的艺术力量而动人心弦。如果教师能在教学中以学生所喜爱的流行文化作为突破口,就会对学生的学习起到事半功倍的促进作用。
我认为优秀的流行歌曲,那诱人的旋律清新明快静心养性,其歌名及歌词魅力十足脍炙人口。它们再现了特定时代五彩生活,写尽了自然风景人间真情。引用得当,很能引人共鸣,对学生产生的吸引力无可置疑的,更能让学生进入情境,理解课文。我在上公开课《哀江南》的时候,用《松花江上》歌词导入课文,让学生体会当年东北人民国破家之痛,流离失所之悲,这样学生很容易体会到教曲师傅苏昆生在南明灭亡之后重游南京时,见到凄凉景象,油然而生的兴亡之感,亡国之痛,强烈的故国哀思。在此基础上,一名学生读这支曲子,略带悲腔,准确的诠释了这篇文章的情感,所有的同学和听课的老师,都被感动了,都自然的走入了那种悲伤的情景。充满着人性美与人情美的语文课堂,便是弥漫着“语文味儿”,有着新鲜味道的语文课堂。
三、利用流行文化,促进学生写作
流行文化的语言,一般都是有其独特的特点。从金庸的古朴典雅、琼瑶的清丽委婉、韩寒的精灵古怪、古龙的简洁干练,到流行歌曲的率真自然、手机短信的幽默别致,无不具有突出的特点,吸引了众多青少年的目光。流行文化这么贴近生活,受学生的欢迎,如果能以流行文化辅助训练学生的语言运用能力,让学生在所喜爱的文化中体味到自己创作成功的滋味,必定会使之产生写作的激情,从而提高他们综合运用语言的素质。
现在一路走红的青春文学,它是一种以自我创作为中心的流行文化,摇荡着青春的艰涩与韵致,张扬着颠覆传统的时尚姿态,集合着欢快、搞笑、魔幻和无所不能。它用动漫风格的封面,时尚新颖的装帧,轻快浅易的文字取悦着青少年。20世纪90年代末以来,中国先后出现了以韩寒、郭敬明、张悦然、春树、李傻傻等为代表的“80后”作家。他们一现身,便成为一种强有力的存在,并且引发着不可拒绝的文学事实:以他们为主体构筑的“80后”文学如飓风般迅猛抵达世人面前,成为文坛不可回避的焦点。生于20世纪90年代的中国公民所创作的文学称为“90后”文学。这个概念从近几年起开始被学术界接受。在诗坛上“90后”代表人物原筱菲,刘雨桐,苏笑嫣等仍然延续了老一代“80后”诗坛一哥申宝峰,一姐郑晓琼的诗风和脉络,有着承上启下的作用,论实力和才气“90后”诗人确实能够胜任和接替80一代的班,所以“90后”这一代将会更加灿烂精彩,而中国的文学也会更加辉煌。
在语文课堂教学中,作文教学是一个难点。而现在的学生写的作文都流于形式,内容空洞,缺乏真情实感。如果利用流行文学中“率性”“真实”“我手写我心”的特点,来引导学生进行真情实感的写作,这将是新课标语文作文教学的一个很好的切入点。
总之,语文教师应用心关注流行文化,选择一些健康的、富有生命力的内容并加以巧妙利用,取其精华,弃其糟粕,化难为易,化繁为简,从俗处入手,在雅处升华,使语文课堂更加贴近学生的实际,增强学生的文化底蕴,引领学生传承优秀文化,重构自己的精神家园。
让我们的语文课“流行”起来!
(大连一中 大连 116011)