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数学是一门集逻辑思维与抽象思维于一身的基础学科，通过这门学科的学习，学生应该具备基本的数学运算能力、识图能力、和分析问题的能力。这些能力的具备，不仅能够有效提高学生的数学成绩，而且对其它学科的学习有很大的促进作用。如何帮助学困生在数学学习中有所突破，逾越这条鸿沟，我不断的摸索、研究和尝试，在这一学期有些点滴体会，浅谈如下：
1．关心学困生的心理需求，多与这些孩子进行交流，及时表扬他们的优点，增强他们的自信心
初中阶段是孩子成长的一个非常时期，孩子在这个阶段能够形成初步的人生观和价值观。而这个阶段的孩子脆弱又敏感，老师不经意的一句话会成就一个学生的人生，也可能极大的伤害一个孩子的自尊，因此教师关注学生的心理需求非常重要。现阶段社会、家庭、学校对孩子都有一个非常高的期望值，一旦孩子达不到这个期望值，周围的环境对孩子更多的是责备和埋怨，在这方面学困生承受的压力更大。
因此我们要善于从各个方面寻找孩子身上的闪光点，比如学困生比优等生更加有集体荣誉感，更加真诚、更加善良、更加乐于助人和大公无私等等。我们一旦发现他们身上的独有美德，就要毫不吝啬的给予鼓励和表扬，增添他们的自信心。给学困生一个能够体现自我价值的空间，让他们能够感受到成功带给自己的无穷力量和信心，这对他们文化课的学习会起到一个不可估量的作用。
２．认真分析学困生的学习特点，找到孩子问题的症结，因生施教，正确对孩子进行学习方法的引导。
虽都是学困生，他们的特点又不尽相同，我将学困生分为三种类型。类型一：暂时困难型学生，这些学生由于在某段时间的过分贪玩或对某部分知识的理解不够透彻，导致学习成绩不尽人意，对于这些孩子，我们只要给予及时的思路点播、方法引导、和正确的行为诱导，加上他们的勤奋和努力，这些学生能比较顺利的度过困难时期。
类型二：习惯困难型学生，这些学生的智力因素往往较好，受长期生活习惯的影响，他们缺乏良好的学习目标和学习习惯，对这些孩子的教育是任重而道远的，要经常对他们进行关注，提醒他们按时完成每天的学习任务，并注意学习方式和方法的引导，用爱心和诚心打动这些孩子，帮助他们战胜困难。
类型三：智力困难型学生，这些孩子往往学习认真，刻苦，但学习效果较差，他们确属对学习缺乏悟性，对这些孩子要给予更多关心和爱心，对他们可以适当降低学习要求，只要孩子能够掌握基础知识，就要对他们进行肯定，不断给他们以鼓励。老师只要始终不放弃，这些孩子的困难就会不断减少。
3．数学课堂做到精讲多练，抓住孩子的注意力，以小测验的方式坚持课毕课清，提高45分钟课堂教学效果。
数学课堂是学生接受新知识的主阵地，教师应采用不同的方式激发学生的学习兴趣，在课堂上紧抓学生的注意力，从课堂45分钟要质量。在课堂上，学生是主体，教师是引导，为了充分发挥学生的主体作用，教师一定要充分备课，做到精讲多练，真正把课堂还给学生。为了有效检测学生的课堂效果，每节课进行小测验。
这样做，不仅可以督促学生在课堂上专心学习，而且通过检测可以老师能够及时发现学生的问题，并及时纠正，有效提高学生的数学学习成绩。比如我们学习实数时，就出两道化简题来检测学生的课堂效果，长期坚持可以有效提高学困生的数学学习成绩。
4．适当的、循序渐进地增大学生对基础知识的练习数量，使学困生能够对基础知识的掌握达到孰能生巧效果。
通过自己几年的教学体会，我认为帮助学生巩固课堂效果的另一条有效途径就是督促学生在课后进行大量、重复练习。这种方法可以帮助学困生在练习的过程中及时发现自己的问题，又能在随后的练习中及时解决这些问题，把问题消化在萌芽状态。让学生在重复训练的过程中达到熟能生巧的效果，这就是我们常说的量的积累可以引起质的变化。
在学习多边形的内角和时，学困生一开始不能掌握，通过大量反复练习，学困生能够自己解决简单数学问题，有些学困生在黑板上的板演，令很多同学刮目相看。教师应该适应该对学困生进行适时的表扬和鼓励，让这些学生在学习上能有些许成就感，从而激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果。
5．对于难度较大的问题，善于帮助学生进行逐层分析，分散难点，引导学生进行逐层
掌握，允许学生放弃掌握不了的问题。对于难度较大问题的处理，千万不能让学生采取完全放弃的态度，应该鼓励学生分步得分。比如在学习利用二元一次方程组解决实际问题时，我不断鼓励学生认真读题，仔细分析题意，分4步得分：第一步设未知数，第二步列方程，第三步解方程，第四步写答案。
在学习利用一次函数的图象解决实际应用时，由于函数是数学的核心和精华，在学习过程中，我一再强调学生应该按过程来，首先学会识图，正确认识变量表示的实际意义，其次通过图象观察该题反映的函数类型，接着设出相应的函数表达式，再找出相关点的坐标，列出相应的方程，最后解方程写答案。我对学生经常说，我们在学习上只要真正付出，就可以无怨无悔，每个学生一定要把自己能拿到分的全部拿到。同时要让学生学会放弃一些经过努力无法得到的东西，让学生始终保持不急不燥的良好心态。
帮助学困生有效提高学生的数学学习成绩，是我们一直需要解决的问题。我们还可以发挥学生之间的协作精神，对于部分学生问题，通过学生的力量来解决，既增进同学之间感情，又加强班级的凝聚力。同时还应关注这些孩子的家庭教育，朋友交往，处事方法，掌握更为全面的信息，多渠道引导学困生，帮助他们有效提高数学学习成绩。
（陕西省汉中第四中学）
1．关心学困生的心理需求，多与这些孩子进行交流，及时表扬他们的优点，增强他们的自信心
初中阶段是孩子成长的一个非常时期，孩子在这个阶段能够形成初步的人生观和价值观。而这个阶段的孩子脆弱又敏感，老师不经意的一句话会成就一个学生的人生，也可能极大的伤害一个孩子的自尊，因此教师关注学生的心理需求非常重要。现阶段社会、家庭、学校对孩子都有一个非常高的期望值，一旦孩子达不到这个期望值，周围的环境对孩子更多的是责备和埋怨，在这方面学困生承受的压力更大。
因此我们要善于从各个方面寻找孩子身上的闪光点，比如学困生比优等生更加有集体荣誉感，更加真诚、更加善良、更加乐于助人和大公无私等等。我们一旦发现他们身上的独有美德，就要毫不吝啬的给予鼓励和表扬，增添他们的自信心。给学困生一个能够体现自我价值的空间，让他们能够感受到成功带给自己的无穷力量和信心，这对他们文化课的学习会起到一个不可估量的作用。
２．认真分析学困生的学习特点，找到孩子问题的症结，因生施教，正确对孩子进行学习方法的引导。
虽都是学困生，他们的特点又不尽相同，我将学困生分为三种类型。类型一：暂时困难型学生，这些学生由于在某段时间的过分贪玩或对某部分知识的理解不够透彻，导致学习成绩不尽人意，对于这些孩子，我们只要给予及时的思路点播、方法引导、和正确的行为诱导，加上他们的勤奋和努力，这些学生能比较顺利的度过困难时期。
类型二：习惯困难型学生，这些学生的智力因素往往较好，受长期生活习惯的影响，他们缺乏良好的学习目标和学习习惯，对这些孩子的教育是任重而道远的，要经常对他们进行关注，提醒他们按时完成每天的学习任务，并注意学习方式和方法的引导，用爱心和诚心打动这些孩子，帮助他们战胜困难。
类型三：智力困难型学生，这些孩子往往学习认真，刻苦，但学习效果较差，他们确属对学习缺乏悟性，对这些孩子要给予更多关心和爱心，对他们可以适当降低学习要求，只要孩子能够掌握基础知识，就要对他们进行肯定，不断给他们以鼓励。老师只要始终不放弃，这些孩子的困难就会不断减少。
3．数学课堂做到精讲多练，抓住孩子的注意力，以小测验的方式坚持课毕课清，提高45分钟课堂教学效果。
数学课堂是学生接受新知识的主阵地，教师应采用不同的方式激发学生的学习兴趣，在课堂上紧抓学生的注意力，从课堂45分钟要质量。在课堂上，学生是主体，教师是引导，为了充分发挥学生的主体作用，教师一定要充分备课，做到精讲多练，真正把课堂还给学生。为了有效检测学生的课堂效果，每节课进行小测验。
这样做，不仅可以督促学生在课堂上专心学习，而且通过检测可以老师能够及时发现学生的问题，并及时纠正，有效提高学生的数学学习成绩。比如我们学习实数时，就出两道化简题来检测学生的课堂效果，长期坚持可以有效提高学困生的数学学习成绩。
4．适当的、循序渐进地增大学生对基础知识的练习数量，使学困生能够对基础知识的掌握达到孰能生巧效果。
通过自己几年的教学体会，我认为帮助学生巩固课堂效果的另一条有效途径就是督促学生在课后进行大量、重复练习。这种方法可以帮助学困生在练习的过程中及时发现自己的问题，又能在随后的练习中及时解决这些问题，把问题消化在萌芽状态。让学生在重复训练的过程中达到熟能生巧的效果，这就是我们常说的量的积累可以引起质的变化。
在学习多边形的内角和时，学困生一开始不能掌握，通过大量反复练习，学困生能够自己解决简单数学问题，有些学困生在黑板上的板演，令很多同学刮目相看。教师应该适应该对学困生进行适时的表扬和鼓励，让这些学生在学习上能有些许成就感，从而激发学生的学习兴趣，提高数学学习效果。
5．对于难度较大的问题，善于帮助学生进行逐层分析，分散难点，引导学生进行逐层
掌握，允许学生放弃掌握不了的问题。对于难度较大问题的处理，千万不能让学生采取完全放弃的态度，应该鼓励学生分步得分。比如在学习利用二元一次方程组解决实际问题时，我不断鼓励学生认真读题，仔细分析题意，分4步得分：第一步设未知数，第二步列方程，第三步解方程，第四步写答案。
在学习利用一次函数的图象解决实际应用时，由于函数是数学的核心和精华，在学习过程中，我一再强调学生应该按过程来，首先学会识图，正确认识变量表示的实际意义，其次通过图象观察该题反映的函数类型，接着设出相应的函数表达式，再找出相关点的坐标，列出相应的方程，最后解方程写答案。我对学生经常说，我们在学习上只要真正付出，就可以无怨无悔，每个学生一定要把自己能拿到分的全部拿到。同时要让学生学会放弃一些经过努力无法得到的东西，让学生始终保持不急不燥的良好心态。
帮助学困生有效提高学生的数学学习成绩，是我们一直需要解决的问题。我们还可以发挥学生之间的协作精神，对于部分学生问题，通过学生的力量来解决，既增进同学之间感情，又加强班级的凝聚力。同时还应关注这些孩子的家庭教育，朋友交往，处事方法，掌握更为全面的信息，多渠道引导学困生，帮助他们有效提高数学学习成绩。
（陕西省汉中第四中学）