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后进生在每个班级中都是普遍存在的,造成后进生存在的原因是多方面的。我认为,除少数后进生是由于智力和生理有缺陷外,大多数后进生的出现是由于学生在学习过程中教与学的失误积累造成的。在数学教学中,转化后进生的关键是采取有效措施,及时矫正与补救学生在学习过程中的失误,排除后进生学习数学知识的心理障碍,激发数学兴趣,才能提高课堂教学效果,促进后进生转化。
1教师应以身作则,培养学生良好的学习习惯
一个学生数学素质的高低同良好的学习习惯有着密切的关系。因此,在教学中,教师要十分重视学生学习习惯的培养,正确引导和及时矫正后进生在学习中的种种不良习惯,这是学好数学的关键。在这方面,教师首先要以身作则,为人师表,对教学工作认真负责,课堂教学要周密严谨;其次要结合教学内容对学生进行思想教育,培养学生形成良好的动机、习惯、意志、自信心、竞争意识等,使之具备良好的学习心理素质使学生乐于学习、会学习,勤思、好问、动脑、动手,积极主动地获取知识。如讲一些数学家从小爱好数学的故事;启发引导学生观察统计数学知识在日常生活中的应用,了解学习数学知识的重要性等。
2合理安排课堂教学结构,为后进生的进步创造条件
教学过程实际是以教师为主导,学生为主体的师生双边活动的过程,只有当教与学两方面的主观能动性都得到充分发挥时,才能取得最佳教学效益。后进生的接受能力差,教师如果不改变以“我”为中心,以“灌输”为主要方法的陈旧模式,在教学中一味地“注入”或“嚼烂”知识去“喂”学生,那么学生只能死记硬背或照葫芦画瓢,这样的教学方法正好迎合了后进生的依赖性心理,其效果只能是事倍功半。要想根除这种弊病,教师必须合理安排课堂教学结构。(1)选择恰当的的教法。应使用“合作式”、“探究式”、“发现法”、“讨论法”等方法教学,通过导、学、思、练等主要教学环节,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,强化训练学生独立思考能力。(2)重视学习方法的指导。根据后进生的实际情况,教师不仅要授与学生知识,还应进行学习方法方面的指导,采取“引——扶——放”的学法指导,让学生自我学习,自我获取知识。(3)充分发挥小老师的作用。把全班学生按座位(横排或竖排)分成几个学习小组,让每个学生都轮流当小老师,检查组员的学习情况。通过小组内轮流当老师,以好带差,督促后进生上进,从而打破教师全权包办的格局;教师还应精选重点习题,适当开展一些小组与小组之间,同桌与同桌之间的小竞赛活动,给后进生创造闪光的机会,对做的好的后进生及时给予肯定和表扬,增强他们进步的信心。
3要善于因材施教,努力优化学生的学习品质
在教学中,要想求得教与学和谐共振的最佳效益,教师既要深入研究教材,更要深入研究学生,既要把握教材的实质,更要把握学生的学习特点,因此,教师首先要吃透教材,善于归纳和提炼教材,使绝大多数后进生主动积极地参与教学活动,掌握所学知识。如:教师可将公式、法则等编成顺口溜,儿歌等形式,朗朗上口易记易背,有助于学生理解掌握。其次要吃透学生,根据后进生的不同特点和个性差异,因材施教,善于针对个性特点中的“病”来下药,如:对于沉默寡言的差生,应针对他们的心理特点多提问,使他们多动脑、动口,培养他们的参与意识,使其主动接受消化知识;对于性情过于急躁的差生,应针对他们对知识“囫囵吞枣”容易产生消化不良的心理特点来讨论一些错解评析,一题多解等,培养他们沉着、细致、有毅力的良好学习品质。
4要创设愉悦情境,激发后进生的学习兴趣
一般地讲,愈是后进生就愈不爱学习。愉快教育可有效地调节学生的厌烦性心理,激发学生的求知欲。数学教学中实施愉快教育的形式可灵活多样:教师可通过风趣幽默的新课引入来活跃课堂气氛,激发求知兴趣。也可通过开展各种数学游戏活动,如“送信”、“摘苹果”、“找朋友”、“开火车”等游戏,使学生感到学习数学的乐趣,诱发他们的数学兴趣。还可通过各种数学小竞赛,如“速算比赛”、“夺红旗比赛”、“摘红花比赛”、“指得数比赛”“举卡片比赛”等,使每个学生全力以赴,踊跃参加,既调动了后进生学习的积极性,也培养了他们自觉学习的习惯和进取心,也可通过深入浅出的化装表演来引发后进生探求数学知识的欲望。
5充分运用成功机制,鼓励学生迈向新的台阶
每个人都一样,在体验到成功欢乐时,能激起追求更多成功的兴趣和信心,从而不断地向新的目标迈进。在对后进生进行成功教育时,教师应从关心、爱护、鼓励学生出发,努力发现他们的优点和长处,充分发挥他们的主观能动性,尊重他们的人格,挖掘他们各自的潜能,让学生主动积极地发展,使每个学生都能亲身感受到成功的喜悦,看到自己的闪光点,增强他们成功的信心,通过“失败乃成功之母”,“功到自然成”等引导,使他们明白学习上的成功是努力与能力共同作用的结果。另外教师可精选一些后进生“跳一跳,摘得着”的练习题进行训练,使他们能从“成功点”上获得成功的机会,树立良好的学习信心,迈向新的台阶。
1教师应以身作则,培养学生良好的学习习惯
一个学生数学素质的高低同良好的学习习惯有着密切的关系。因此,在教学中,教师要十分重视学生学习习惯的培养,正确引导和及时矫正后进生在学习中的种种不良习惯,这是学好数学的关键。在这方面,教师首先要以身作则,为人师表,对教学工作认真负责,课堂教学要周密严谨;其次要结合教学内容对学生进行思想教育,培养学生形成良好的动机、习惯、意志、自信心、竞争意识等,使之具备良好的学习心理素质使学生乐于学习、会学习,勤思、好问、动脑、动手,积极主动地获取知识。如讲一些数学家从小爱好数学的故事;启发引导学生观察统计数学知识在日常生活中的应用,了解学习数学知识的重要性等。
2合理安排课堂教学结构,为后进生的进步创造条件
教学过程实际是以教师为主导,学生为主体的师生双边活动的过程,只有当教与学两方面的主观能动性都得到充分发挥时,才能取得最佳教学效益。后进生的接受能力差,教师如果不改变以“我”为中心,以“灌输”为主要方法的陈旧模式,在教学中一味地“注入”或“嚼烂”知识去“喂”学生,那么学生只能死记硬背或照葫芦画瓢,这样的教学方法正好迎合了后进生的依赖性心理,其效果只能是事倍功半。要想根除这种弊病,教师必须合理安排课堂教学结构。(1)选择恰当的的教法。应使用“合作式”、“探究式”、“发现法”、“讨论法”等方法教学,通过导、学、思、练等主要教学环节,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,强化训练学生独立思考能力。(2)重视学习方法的指导。根据后进生的实际情况,教师不仅要授与学生知识,还应进行学习方法方面的指导,采取“引——扶——放”的学法指导,让学生自我学习,自我获取知识。(3)充分发挥小老师的作用。把全班学生按座位(横排或竖排)分成几个学习小组,让每个学生都轮流当小老师,检查组员的学习情况。通过小组内轮流当老师,以好带差,督促后进生上进,从而打破教师全权包办的格局;教师还应精选重点习题,适当开展一些小组与小组之间,同桌与同桌之间的小竞赛活动,给后进生创造闪光的机会,对做的好的后进生及时给予肯定和表扬,增强他们进步的信心。
3要善于因材施教,努力优化学生的学习品质
在教学中,要想求得教与学和谐共振的最佳效益,教师既要深入研究教材,更要深入研究学生,既要把握教材的实质,更要把握学生的学习特点,因此,教师首先要吃透教材,善于归纳和提炼教材,使绝大多数后进生主动积极地参与教学活动,掌握所学知识。如:教师可将公式、法则等编成顺口溜,儿歌等形式,朗朗上口易记易背,有助于学生理解掌握。其次要吃透学生,根据后进生的不同特点和个性差异,因材施教,善于针对个性特点中的“病”来下药,如:对于沉默寡言的差生,应针对他们的心理特点多提问,使他们多动脑、动口,培养他们的参与意识,使其主动接受消化知识;对于性情过于急躁的差生,应针对他们对知识“囫囵吞枣”容易产生消化不良的心理特点来讨论一些错解评析,一题多解等,培养他们沉着、细致、有毅力的良好学习品质。
4要创设愉悦情境,激发后进生的学习兴趣
一般地讲,愈是后进生就愈不爱学习。愉快教育可有效地调节学生的厌烦性心理,激发学生的求知欲。数学教学中实施愉快教育的形式可灵活多样:教师可通过风趣幽默的新课引入来活跃课堂气氛,激发求知兴趣。也可通过开展各种数学游戏活动,如“送信”、“摘苹果”、“找朋友”、“开火车”等游戏,使学生感到学习数学的乐趣,诱发他们的数学兴趣。还可通过各种数学小竞赛,如“速算比赛”、“夺红旗比赛”、“摘红花比赛”、“指得数比赛”“举卡片比赛”等,使每个学生全力以赴,踊跃参加,既调动了后进生学习的积极性,也培养了他们自觉学习的习惯和进取心,也可通过深入浅出的化装表演来引发后进生探求数学知识的欲望。
5充分运用成功机制,鼓励学生迈向新的台阶
每个人都一样,在体验到成功欢乐时,能激起追求更多成功的兴趣和信心,从而不断地向新的目标迈进。在对后进生进行成功教育时,教师应从关心、爱护、鼓励学生出发,努力发现他们的优点和长处,充分发挥他们的主观能动性,尊重他们的人格,挖掘他们各自的潜能,让学生主动积极地发展,使每个学生都能亲身感受到成功的喜悦,看到自己的闪光点,增强他们成功的信心,通过“失败乃成功之母”,“功到自然成”等引导,使他们明白学习上的成功是努力与能力共同作用的结果。另外教师可精选一些后进生“跳一跳,摘得着”的练习题进行训练,使他们能从“成功点”上获得成功的机会,树立良好的学习信心,迈向新的台阶。