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【摘要】学生学习的主体，是初中思想政治课堂的参与者、构建者和评价者。调动学生主体参与意识，能够激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，实现有效教学和高效教学。
【关键词】初中政治；教学；主体参与意识
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0256-01
新课程改革下的初中政治教学要求把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。作为一名初中思想政治课的科任老师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。学生主体参与意识的培养，是提高学生素质的重要途径。如何培养学生的主体参与意识？笔者认为：
一、激发兴趣，培养参与热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。“长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。所以在教学中，教师可根据思想政治课教学内容并结合社会热点问题和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学方法；同时还可结合教材设计种种机会，将课堂搬入社会。这一方面丰富、补充了教材知识，另一方面引导学生应用教材知识，增强了学生分析解决社会问题的能力，从而激发了学生的参与热情，培养了学生的学习兴趣，使学生的潜能得以发挥。
二、提倡成功教育，培养学生主动参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。如，在分析青少年犯罪原因时，同学们展开了热烈地讨论。“青少年犯罪是因为自身法制观念淡薄”、“是家庭教育不当”、“是社会保护不够”、“是学校保护不够”、“也与青少年自身道德素质和心理素质有关”。大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“青少年犯罪是由国家、社会、学校、家庭自身等多方面因素造成的”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师適当的鼓励，学生自然对政治学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
三、构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境
在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。在课堂教学中，教师不再把自己看成是教学的主宰，而只是把自己作为学生学习的设计者和领路人，疑难问题的解答人，课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极参与者。只有构建民主平等合作的师生关系，才能使学生的主体参与意识得到充分发挥。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信。还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
四、优化教学方法，引导学生主体参与
课堂上，教师与学生对学习时间的占用是此消彼长的关系，教师要少讲、精讲，让出尽可能多的时间，给学生读、议、讲、问、练。在实践中，我根据学生现有的学习能力和教材内容，精心选择教学方法和组织形式，让更多的学生参加到教学的过程中来，使学生在主体参与中发展主体意识。课堂讨论法，让学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。讨论教学法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。利用现代化的教学手段。投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。专题复习《生产力和生产关系》这一课，是贯穿才初中政治课本的一个重要知识点，授课时间紧，课文内容较抽象，但在总复习阶段又必须对学生进行系统的复习。课前，我发动学生一起合作，由他们自己整理知识点，并从电脑下载了与该课有关资料做成了幻灯片。在学生积极主动地参与中，学习任务很快地完成了。因此，灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科教学的最优化目标。
参考文献
[1]金春善.浅谈政治课教学中学生参与意识的培养[J].延边教育学院学报，2006，20（1）：42-43.
[2]胡海燕.浅谈如何进行高考政治第一轮复习——以边远民族学生为例[J].教育界：基础教育研究，2011（1）：184-185.
【关键词】初中政治；教学；主体参与意识
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0256-01
新课程改革下的初中政治教学要求把培养学生的参与意识作为突破口，从而将教师的要求转化为学生自己的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，将学生由被动地位转化为主体地位，促使学生真正成为学习的主人。作为一名初中思想政治课的科任老师，必须从加强自主学习的理论研究做起，积极开展自主学习的课堂教学实践，努力保证每一位学生在自主探索和参与学习的过程中，真正学有所思、学有所悟、学有所得、学有所长。学生主体参与意识的培养，是提高学生素质的重要途径。如何培养学生的主体参与意识？笔者认为：
一、激发兴趣，培养参与热情
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。“长期的教学实践证明，没有学习兴趣，就没有学习的自觉性，更不能激发学生的主体参与意识，也没有学生的智慧和灵感。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想政治课教学具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。否则，就很困难了。所以在教学中，教师可根据思想政治课教学内容并结合社会热点问题和身边的生活事例，采取形式多样的教学手段和教学方法；同时还可结合教材设计种种机会，将课堂搬入社会。这一方面丰富、补充了教材知识，另一方面引导学生应用教材知识，增强了学生分析解决社会问题的能力，从而激发了学生的参与热情，培养了学生的学习兴趣，使学生的潜能得以发挥。
二、提倡成功教育，培养学生主动参与意识
学生渴望被人重视，渴望成功。因此，教学中应多给学生提供成功的机会，使其自信起来，这样有助于学生心理的成熟。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动。讨论中，有师生之分，无尊卑之别，给学生创设一种合作完成某项任务的感受。合作者的身份激励他们独立思考问题，深入理解体会，然后形成个人意见，与大家交换，树立一种主体意识下的责任感。如，在分析青少年犯罪原因时，同学们展开了热烈地讨论。“青少年犯罪是因为自身法制观念淡薄”、“是家庭教育不当”、“是社会保护不够”、“是学校保护不够”、“也与青少年自身道德素质和心理素质有关”。大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了“青少年犯罪是由国家、社会、学校、家庭自身等多方面因素造成的”的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师適当的鼓励，学生自然对政治学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。
三、构建民主、平等、合作的师生关系，营造主体发展的环境
在与学生每日的接触中，教师应注意自身角色的调整，树立民主、平等的观念和为学生服务的思想，打破传统教学中老师“一言堂”的“专制”现象，实现教学的民主化。在课堂教学中，教师不再把自己看成是教学的主宰，而只是把自己作为学生学习的设计者和领路人，疑难问题的解答人，课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极参与者。只有构建民主平等合作的师生关系，才能使学生的主体参与意识得到充分发挥。
课堂是学生在校学习的主要场所，也是教师展开教学的特殊环境。我设法在课堂内创造一种平等的民主氛围，这样的氛围，对身处其中的学生主体意识的培养具有潜移默化的作用。通过教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。教师可以在适当的场合故意暴露自己的“弱点”，消除学生对老师的神秘感，拉近距离，使学生充满自信。还可以离开讲台，走到学生中间或者让学生讲，坐到学生位子上，进行角色互换，给学生一种宽松的环境。
四、优化教学方法，引导学生主体参与
课堂上，教师与学生对学习时间的占用是此消彼长的关系，教师要少讲、精讲，让出尽可能多的时间，给学生读、议、讲、问、练。在实践中，我根据学生现有的学习能力和教材内容，精心选择教学方法和组织形式，让更多的学生参加到教学的过程中来，使学生在主体参与中发展主体意识。课堂讨论法，让学生根据教师所提出的问题，在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习的一种教学方法。讨论教学法的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。布鲁纳说过“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。讨论教学法在思想政治课中的运用对促进学生的自主学习和创新能力的培养起着重要的作用。利用现代化的教学手段。投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。它们不仅有声、像，还有动画效果，枯燥的教学内容演化成有声、有色、有像的东西，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习，同时还可激发学生的创造能力。专题复习《生产力和生产关系》这一课，是贯穿才初中政治课本的一个重要知识点，授课时间紧，课文内容较抽象，但在总复习阶段又必须对学生进行系统的复习。课前，我发动学生一起合作，由他们自己整理知识点，并从电脑下载了与该课有关资料做成了幻灯片。在学生积极主动地参与中，学习任务很快地完成了。因此，灵活运用现代化教学手段对培养学生的主体意识有很大作用。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”自主学习可以使学生全身心地投入学习，并学有所获。让学生学到比得到金子更重要的“点金术”，使学生学会可持续发展的学习方法。对教师而言，就必须从转变观念这一最为基础的事情做起，真正确立学生在课堂教学过程中的主体地位，采用形式多样的教学方法，激发学习热情，引导正确思维，进而实现学科教学的最优化目标。
参考文献
[1]金春善.浅谈政治课教学中学生参与意识的培养[J].延边教育学院学报，2006，20（1）：42-43.
[2]胡海燕.浅谈如何进行高考政治第一轮复习——以边远民族学生为例[J].教育界：基础教育研究，2011（1）：184-185.