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小学英语教学作为一个入门阶段，主要任务是通过让学生们通过看、听、说、玩、演、唱等一系列教学活动，对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练，激发学生的学习兴趣，培养好的英语学习习惯。以前笔者总肤浅的认为，小学的英语教学似乎只要让学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做，学会简单的英语对话或者用英语简单的描述日常生活就可以。但从近年来中高考的考题角度看，越来越多的英语老师开始觉得：中国学生学英语应该学习语法知识。即使在小学阶段，也需要让孩子们接触并学习一些语法知识，让他们较熟练的掌握语言运动技能。学习一门语言，必须学习其语法知识，学习语法也是培养学生创新能力的需要。笔者个人认为，改变认识和教法，优化语法教学是最好的方法。那么作为小学英语教师，如何才能保持孩子学习英语的兴趣，又让主观愿意接受并“枯燥无味”的语法知识呢？
一、 明确语法教学目的，尽量让语法教学简单化
语法教学主要包括语音、语法和词汇的知识。是综合运用语言能力的重要基础。教师在讲授过程中最好运用大量形象生动、直观有趣味性的、富有交际性的语言活动对语法的关键点对学生略作点拨，从而让学生通过观察、分析、模仿、自主运用，有效地帮助任务的实现。尽量做到“淡化而不忽视，重视而不死扣”。
二、 作为小学英语教师，要适当运用一些语法教学的方法
对于语法知识的学习，很多学生都较难理解书面的讲解，在运用的时候经常出现错误。讲解的深刻，又容易让学生觉得枯燥乏味。因此，教师可以利用现在很多先进的教学设备和教学经验，充分调动学生的积极性。笔者在教学中主要引用了下列几种方法：
1、 直观图片动画呈现法
呈现法是充分利用动画图片等生动有趣的特点、有效地避免了语法教学的枯燥性和单一性。对于小学生来说，可以很好的吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，还能提高教学的效果。这是学生们最喜欢的教学方法了。在他们“看热闹”的同时，将语法的要点和结构明了清晰的呈现。比如在教授一般将来时的过程中，我先让各小组讨论一下本周末的计划，说说自己要做的事情，如swim、play football、go shopping等。然后让学生们汇报讨论好的动作，讲自己提前准备好的动画图片搭配起来（在这之前，教师应该做大量的准备工作，将学生可能汇报的动作准备在后台），然后用动画的方式呈现给学生一般讲来时的基本形式和结构：be going to / will 动词 ，最后重放动画，鼓励学生用基本形式和结构把自己汇报上来的动作组合在一起。借此理解并学会自主运用。通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学的快，记得牢，用的活。特别对于那些形式和结构比较单一简单的的语法，呈现法非常实用。
2、 总结法
教师先向学生展示具体的语言现象，然后让学生进行分析并找出规律，总结出语法规则。这样学生更容易接受、理解和掌握。比如在讲解动词like 的时候，我先向学生们出示了几个句子：
I like swimming .
You like swimming . She likes swimming .
They like swimming .
然后让学生们以小组为单位讨论并分析，学生们经过一段时间的讨论后，提出了一个规律：like 后面有动词的时候，动词是以动名词的形式出现。也提出了个疑问，在人称不同时，like的形式也不同。这样，对于like后面接动名词的用法学生很快也很直观的就能记住。对于人称不同的问题，可以让学生从这四个句子的位置上归纳出like 需要变化的条件。即只有主语是第三人称单数的时候才变为likes ， 最后再给同学们一些图片或者动画，让学生用like 来说说自己喜欢做什么，并以此类推love 、enjoy的用法。这一教学方法能较好的发挥学生的主观能动性，比教师逐条的讲解语法规则有很大的优势。
3.图形法
图形法就是把学生容易混淆的一些较复杂的语法知识用图形的方法展示给学生们，然后教师引导学生观察，对比和分析，启发他们找出规律和识记的方法。例如，三年级的学生经常灰搞错人称与be的配对关系，换个简单的图形就能让学生们很容易区分出来：
第一人称 I A. am
第二人称 you B. are
人称复数 we/ you /they
第三人称单数 she/he/it C. is
4、 强调对比法
教师可以采用一些方法吸引学生注意到你预期的知识点。教师一边说，一边用语言或是表演让学生加深印象以此来区别。比如“在树上”：教师在讲授“on the tree”和“in the tree ”时，可以用三张图片做出强调对比，示范给学生看。先出示一棵大树。再出示苹果的图片，将苹果的图片粘在大树上，同时强调“on the tree ”，再把猴子的图片粘在大树上，同时强调“in the tree”，重复两遍，让学生讨论说一说两者之间有什么区别。学生会出树上原有的和树上原本没有的事物分别用“on”和“in”。
新课改的要求是通过任务型的教学模式给学生提供探究学习英语的情景和机会。可是语法教学总是容易让学生觉得枯燥无味。我们应该不断改善语法教学，让其具有更多的趣味性，更生动活泼，更容易让学生们接受。同时也要充分考虑学生的年龄特征和现有水平，设计出合理的教学活动，从而激发他们的兴趣，让语法教学的效果得到提升。毕竟，兴趣是最好的老师。
一、 明确语法教学目的，尽量让语法教学简单化
语法教学主要包括语音、语法和词汇的知识。是综合运用语言能力的重要基础。教师在讲授过程中最好运用大量形象生动、直观有趣味性的、富有交际性的语言活动对语法的关键点对学生略作点拨，从而让学生通过观察、分析、模仿、自主运用，有效地帮助任务的实现。尽量做到“淡化而不忽视，重视而不死扣”。
二、 作为小学英语教师，要适当运用一些语法教学的方法
对于语法知识的学习，很多学生都较难理解书面的讲解，在运用的时候经常出现错误。讲解的深刻，又容易让学生觉得枯燥乏味。因此，教师可以利用现在很多先进的教学设备和教学经验，充分调动学生的积极性。笔者在教学中主要引用了下列几种方法：
1、 直观图片动画呈现法
呈现法是充分利用动画图片等生动有趣的特点、有效地避免了语法教学的枯燥性和单一性。对于小学生来说，可以很好的吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，还能提高教学的效果。这是学生们最喜欢的教学方法了。在他们“看热闹”的同时，将语法的要点和结构明了清晰的呈现。比如在教授一般将来时的过程中，我先让各小组讨论一下本周末的计划，说说自己要做的事情，如swim、play football、go shopping等。然后让学生们汇报讨论好的动作，讲自己提前准备好的动画图片搭配起来（在这之前，教师应该做大量的准备工作，将学生可能汇报的动作准备在后台），然后用动画的方式呈现给学生一般讲来时的基本形式和结构：be going to / will 动词 ，最后重放动画，鼓励学生用基本形式和结构把自己汇报上来的动作组合在一起。借此理解并学会自主运用。通过动画教学，语法学习变得更有趣，学生也学的快，记得牢，用的活。特别对于那些形式和结构比较单一简单的的语法，呈现法非常实用。
2、 总结法
教师先向学生展示具体的语言现象，然后让学生进行分析并找出规律，总结出语法规则。这样学生更容易接受、理解和掌握。比如在讲解动词like 的时候，我先向学生们出示了几个句子：
I like swimming .
You like swimming . She likes swimming .
They like swimming .
然后让学生们以小组为单位讨论并分析，学生们经过一段时间的讨论后，提出了一个规律：like 后面有动词的时候，动词是以动名词的形式出现。也提出了个疑问，在人称不同时，like的形式也不同。这样，对于like后面接动名词的用法学生很快也很直观的就能记住。对于人称不同的问题，可以让学生从这四个句子的位置上归纳出like 需要变化的条件。即只有主语是第三人称单数的时候才变为likes ， 最后再给同学们一些图片或者动画，让学生用like 来说说自己喜欢做什么，并以此类推love 、enjoy的用法。这一教学方法能较好的发挥学生的主观能动性，比教师逐条的讲解语法规则有很大的优势。
3.图形法
图形法就是把学生容易混淆的一些较复杂的语法知识用图形的方法展示给学生们，然后教师引导学生观察，对比和分析，启发他们找出规律和识记的方法。例如，三年级的学生经常灰搞错人称与be的配对关系，换个简单的图形就能让学生们很容易区分出来：
第一人称 I A. am
第二人称 you B. are
人称复数 we/ you /they
第三人称单数 she/he/it C. is
4、 强调对比法
教师可以采用一些方法吸引学生注意到你预期的知识点。教师一边说，一边用语言或是表演让学生加深印象以此来区别。比如“在树上”：教师在讲授“on the tree”和“in the tree ”时，可以用三张图片做出强调对比，示范给学生看。先出示一棵大树。再出示苹果的图片，将苹果的图片粘在大树上，同时强调“on the tree ”，再把猴子的图片粘在大树上，同时强调“in the tree”，重复两遍，让学生讨论说一说两者之间有什么区别。学生会出树上原有的和树上原本没有的事物分别用“on”和“in”。
新课改的要求是通过任务型的教学模式给学生提供探究学习英语的情景和机会。可是语法教学总是容易让学生觉得枯燥无味。我们应该不断改善语法教学，让其具有更多的趣味性，更生动活泼，更容易让学生们接受。同时也要充分考虑学生的年龄特征和现有水平，设计出合理的教学活动，从而激发他们的兴趣，让语法教学的效果得到提升。毕竟，兴趣是最好的老师。