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【摘要】素质教育是当下教育体制提出的人才培养目标，在落实素质教育的过程中，需要从学德智体美等方面入手，但是在现阶段的中学体育教学过程中，学校对体育教育的重视程度不足，再加之教师的教学理念以及教学模式比较落后，导致体育教学质量以及效率存在严重问题，不利于素质教育的有效落实。基于此，本文将针对初中体育教学的现状展开分析，针对实际情况提出几点改进措施。
【关键词】初中体育教育；现状；对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0145-02
一、初中体育教学的现状
（一）学校对体育教学重要性的重视程度不足
现阶段，在教育体制改革的背景下，体育教育已经成为一项比较重要的教学科目。但是在实际教学过程中，很多中学对新课改的要求没有形成充分且全面的认知，在传统应试教育的长期影响下，学校管理人员依旧将语文、数学以及英语等学科作为重点科目，而忽略了体育教学的重要性。并且在衡量学生学习成果的时候，依旧采用考试成绩为唯一指标，使得体育教育的重要性不能得到充分体现。同时，中学不重视体育教学的这一情况，也导致体育教师的地位无法得到提升，不能受到足够的关注，进而使得中学体育教师丧失工作积极性。先进的教学理念以及教学模式也不能激发体育教师的学习兴趣，最终呈现出初中体育教学效率以及质量普遍偏低的现状。更有甚者，部分中学直接将体育教学的时间分配给其他课程教师，用以强化学生对其他课程的学习水平，进而无法实现提升初中体育教学质量的目的，也无法帮助学生强化其身体素质[1]。
（二）教学理念不能满足当下的教学需求
现阶段，初中体育教师开展教学工作的时候，将侧重点集中在理论知识方面，并且普遍采用强行灌输的方式，导致学生在整个教学过程中处于被动接受的状态。再加之教学方法科学性、合理性存在严重的缺失，很多体育教师的教学理念十分陈旧，依旧以传统教学模式为主，并未相应新课改的相关要求，对体育教学的目的做出充分认知，对教学模式进行创新。“放羊式”的教学方法导致学生在整个教学的过程中呈现出散漫的状态，无法对体育项目的技能充分掌握，同时也不能实现强化学生身体素质的目的，逐渐失去体育课程设置的意义。此外，这一教学现状很容易使学生对体育教学产生错误的认知，使的体育教学的重要性不能得到充分体现，使学生失去通过体育学习强化自身身体素质的意识。
（三）教学软件以及硬件不完善
就目前中学体育教学工作现状而言，很多学校教学场地以及教学器材匮乏的情况普遍存在，继而影响体育教学工作的顺利开展，无法完成教学目标。造成这一现状的因素较多，例如：区域经济发展比较落后，硬件设备不能完全配备；教师素质偏低，教学理念落后，导致师资与教学任务不协调等情况。这些因素的存在，导致体育教学工作不能顺利完成，影响教学质量[2]。
二、改善初中体育教学问题的有效措施
（一）加強初中院校对体育教学的关注力度
在课程设置的过程中，初中院校需要平衡各个学科间的学习时间，加强对体育教学的关注力度，提高体育教学的地位，使其可以受到与其他学科相同的对待。当学校对体育课程关注力度提高之后，体育教师的受尊重和关注程度也会随之提升，继而激发其教学的主动性和积极性，在这样的状态下，体育教师会积极的学习先进的教学理念，并引进科学的教学模式，结合自身的实际情况加以改进和创新，使其适应学生的实际发展需求。此外，还需要在教学的过程中，加强德育教育力度，宣传体育锻炼的好处，培养学生竞技精神，以便将竞技体育精神带到其他课程学习当中，提高学生学习的主动性和积极性，并使学生身体素质得到强化[3]。
（二）加强对学生间个体差异的关注力度
传统的教学模式下，我国高校通常采取“填鸭式”的教学模式，具有明显的单一性。学生长期处于这样的教学模式下，一直处于被动的学习地位，很容易产生枯燥感，进而对体育学习产生抵触情绪，出现厌学的情况。对此，高校体育教师应该注重当代学生的需求，针对学生的差异性，进行个性化培养，并且在课程设置的时候，注重针对性，在全面发展的基础之上，侧重学生所选择的课程项目加强训练。例如，高校的学生身体素质不尽相同，教师可以针对学生的这一差异性，进行分层式教育和培养，对于一些在体育方面比较擅长的学生，培养其专业技能的同时，给予学生提供更多的机会，让学生参与一些活动的组织和策划，锻炼学生的组织协调能力，帮助学生积累管理经验。对于一些在体育方面较为欠缺的同学，加强理论知识的培养和学习，让学生掌握正确的锻炼方式，保证学生的安全，然后在此基础之上，对其进行一些技能的锻炼和培养，逐步提升学生的能力。通过这样的教学模式，可以使学生的进步具有一定的阶段性，逐步完成小阶段的提升，进而实现整体能力的提升，使学生逐步形成终身体育意识，有效的落实素质教育。
（三）加强教师对学生主体地位的关注力度
学生作为课堂学习的主体是新课改特别强调之所在，就体育教学而言，充分体现学生主体地位主要是加强师生之间的互动，充分了解学生的兴趣爱好以及学生对体育知识的认知，然后在此基础上，针对性的对学生进行理论知识讲授，并指导其专业技能，然后在学生对体育知识和专业技能熟练掌握之后，组织一些专业相关活动，教师引导学生参与到活动当中，充分展现学生所掌握的技能，拉近师生之间的距离，同时有效完成体育教学任务[4]。
三、结束语
总之，新课改对体育教学的重要性作出强调，明确体育教学的地位，尽管在现阶段初中体育教学过程中，依旧存在很多不足之处，导致体育教学质量以及效率不甚理想。但是在后期教学过程中，可以通过强化中学对体育教学的重视程度、加强教师对学生间个体差异的关注力度以及加强教师对学生主体地位的关注力度等方式予以改进，逐步提高初中体育教学的教育质量和效率。
参考文献
[1]王春兰.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[J].学苑教育，2016（4）：28-28.
[2]陈振兴.农村初中体育教学现状分析及对策研究[J].教育，2017（3）：00201-00201.
[3]江志英，JIANGZhi-ying.新视角下高校体育教学存在的问题与策略探寻[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016（6）：117-120.
[4]李岩.当前高校体育教学面临困境与应对思路[J].时代教育，2016（13）：163-164.
【关键词】初中体育教育；现状；对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0145-02
一、初中体育教学的现状
（一）学校对体育教学重要性的重视程度不足
现阶段，在教育体制改革的背景下，体育教育已经成为一项比较重要的教学科目。但是在实际教学过程中，很多中学对新课改的要求没有形成充分且全面的认知，在传统应试教育的长期影响下，学校管理人员依旧将语文、数学以及英语等学科作为重点科目，而忽略了体育教学的重要性。并且在衡量学生学习成果的时候，依旧采用考试成绩为唯一指标，使得体育教育的重要性不能得到充分体现。同时，中学不重视体育教学的这一情况，也导致体育教师的地位无法得到提升，不能受到足够的关注，进而使得中学体育教师丧失工作积极性。先进的教学理念以及教学模式也不能激发体育教师的学习兴趣，最终呈现出初中体育教学效率以及质量普遍偏低的现状。更有甚者，部分中学直接将体育教学的时间分配给其他课程教师，用以强化学生对其他课程的学习水平，进而无法实现提升初中体育教学质量的目的，也无法帮助学生强化其身体素质[1]。
（二）教学理念不能满足当下的教学需求
现阶段，初中体育教师开展教学工作的时候，将侧重点集中在理论知识方面，并且普遍采用强行灌输的方式，导致学生在整个教学过程中处于被动接受的状态。再加之教学方法科学性、合理性存在严重的缺失，很多体育教师的教学理念十分陈旧，依旧以传统教学模式为主，并未相应新课改的相关要求，对体育教学的目的做出充分认知，对教学模式进行创新。“放羊式”的教学方法导致学生在整个教学的过程中呈现出散漫的状态，无法对体育项目的技能充分掌握，同时也不能实现强化学生身体素质的目的，逐渐失去体育课程设置的意义。此外，这一教学现状很容易使学生对体育教学产生错误的认知，使的体育教学的重要性不能得到充分体现，使学生失去通过体育学习强化自身身体素质的意识。
（三）教学软件以及硬件不完善
就目前中学体育教学工作现状而言，很多学校教学场地以及教学器材匮乏的情况普遍存在，继而影响体育教学工作的顺利开展，无法完成教学目标。造成这一现状的因素较多，例如：区域经济发展比较落后，硬件设备不能完全配备；教师素质偏低，教学理念落后，导致师资与教学任务不协调等情况。这些因素的存在，导致体育教学工作不能顺利完成，影响教学质量[2]。
二、改善初中体育教学问题的有效措施
（一）加強初中院校对体育教学的关注力度
在课程设置的过程中，初中院校需要平衡各个学科间的学习时间，加强对体育教学的关注力度，提高体育教学的地位，使其可以受到与其他学科相同的对待。当学校对体育课程关注力度提高之后，体育教师的受尊重和关注程度也会随之提升，继而激发其教学的主动性和积极性，在这样的状态下，体育教师会积极的学习先进的教学理念，并引进科学的教学模式，结合自身的实际情况加以改进和创新，使其适应学生的实际发展需求。此外，还需要在教学的过程中，加强德育教育力度，宣传体育锻炼的好处，培养学生竞技精神，以便将竞技体育精神带到其他课程学习当中，提高学生学习的主动性和积极性，并使学生身体素质得到强化[3]。
（二）加强对学生间个体差异的关注力度
传统的教学模式下，我国高校通常采取“填鸭式”的教学模式，具有明显的单一性。学生长期处于这样的教学模式下，一直处于被动的学习地位，很容易产生枯燥感，进而对体育学习产生抵触情绪，出现厌学的情况。对此，高校体育教师应该注重当代学生的需求，针对学生的差异性，进行个性化培养，并且在课程设置的时候，注重针对性，在全面发展的基础之上，侧重学生所选择的课程项目加强训练。例如，高校的学生身体素质不尽相同，教师可以针对学生的这一差异性，进行分层式教育和培养，对于一些在体育方面比较擅长的学生，培养其专业技能的同时，给予学生提供更多的机会，让学生参与一些活动的组织和策划，锻炼学生的组织协调能力，帮助学生积累管理经验。对于一些在体育方面较为欠缺的同学，加强理论知识的培养和学习，让学生掌握正确的锻炼方式，保证学生的安全，然后在此基础之上，对其进行一些技能的锻炼和培养，逐步提升学生的能力。通过这样的教学模式，可以使学生的进步具有一定的阶段性，逐步完成小阶段的提升，进而实现整体能力的提升，使学生逐步形成终身体育意识，有效的落实素质教育。
（三）加强教师对学生主体地位的关注力度
学生作为课堂学习的主体是新课改特别强调之所在，就体育教学而言，充分体现学生主体地位主要是加强师生之间的互动，充分了解学生的兴趣爱好以及学生对体育知识的认知，然后在此基础上，针对性的对学生进行理论知识讲授，并指导其专业技能，然后在学生对体育知识和专业技能熟练掌握之后，组织一些专业相关活动，教师引导学生参与到活动当中，充分展现学生所掌握的技能，拉近师生之间的距离，同时有效完成体育教学任务[4]。
三、结束语
总之，新课改对体育教学的重要性作出强调，明确体育教学的地位，尽管在现阶段初中体育教学过程中，依旧存在很多不足之处，导致体育教学质量以及效率不甚理想。但是在后期教学过程中，可以通过强化中学对体育教学的重视程度、加强教师对学生间个体差异的关注力度以及加强教师对学生主体地位的关注力度等方式予以改进，逐步提高初中体育教学的教育质量和效率。
参考文献
[1]王春兰.对初中体育课堂足球教学现状分析及对策探讨[J].学苑教育，2016（4）：28-28.
[2]陈振兴.农村初中体育教学现状分析及对策研究[J].教育，2017（3）：00201-00201.
[3]江志英，JIANGZhi-ying.新视角下高校体育教学存在的问题与策略探寻[J].南京体育学院学报（自然科学版），2016（6）：117-120.
[4]李岩.当前高校体育教学面临困境与应对思路[J].时代教育，2016（13）：163-164.