语文课不仅是学生学习语文知识，更重要的是培养学生交流沟通的能力，在阅读课文中提高学生的感悟能力，延伸到生活中就是学生热爱生活，在生活中发现美。新课标指出，利用语文课培养学生的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教师应把审美感知力渗透到语文教学中，潜移默化地培养学生的审美感知力，让学生受到熏陶感染，不断陶冶学生的情操，从而帮助学生更好地学习语文知识，提高语文素养，让学生怀着赞美和敬畏的心来看待世界。如何在语文课堂上渗透审美感知力，进而丰富学生情感，提高学生想象力，加深学生对语文知识的理解，实现从应试教育向素质教育的转变呢。
　　一、创造美
　　语文教师应在语文课堂上营造一种轻松愉快的氛围，激发出学生的审美感知力。在营造氛围时尽可能体现美的因素，形成一种全方位、多面化、立体的审美教学环境，从而以美教学、以美启智。在上语文课前播放音频，通过细心选择，挑选出优美的背景音乐，在聆听诗歌朗诵中，帮助学生转换思维，快速融入到语文学习中。
　　语文课堂不应该是枯燥无聊的，语文内容也不应该是低级庸俗的，我们应该在语文课堂上着力构建一个高端美好的教学环境，从而熏陶和感染学生，让学生在这样的教学氛围影响下，不断提高对语文知识的学习能力，逐步树立起审美感知力，提高个人的文学修养，实现对中国传统文化美的提炼，最后达到传递中华传统美德的目标。教师要转变教学观念，充分理解审美感知力这一教育理念，抓住教学的内在规律，重新构建语文课堂。让审美感知力渗透在语文课堂上，教师要把这一理念内化成自己的内心意识，以教学观念影响自己的教学行为，以审美教育为指导，在教学中真正落实审美教学。
　　二、感悟美
　　教师在语文课堂教学中，要自觉地把培养学生审美感知力纳入到教学任务中，帮助学生了解美学特征、美学原理，帮助学生构建审美能力，从而促进学生发掘语文知识里的美学元素。教师要熟悉并了解语文教材，结合美学理念设计教学方案，让学生在教材中感受和体验到美学知识，实现审美教育和语文教学的有效结合。
　　高中语文教材大多为名家散文、诗歌著作，我们透过这些诗文能够了解到当时背景下不同国家、不同民族背后的美学理念，通过对这些语文课本知识的学习，能帮助学生构建全面的美学知识体系。中国古诗词不管是豪放派还是婉约派，我们都能在学习的过程中，感受到一种美学的力量，不管是诗句读起来的韵律节奏，还是诗句背后所展现的美学画面，都能促进学生审美情趣的提高。教师通过对文章的介绍，带领学生品味作者丰富的情感，辅以开放式的教学活动，从而在教学中不断渗透审美感知力。
　　例如，我们在学习散文名篇《荷塘月色》的时候，透过文中作者对荷花的描写：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”仿佛在眼前展现了一幅月色下荷花盛开的画面，在这样细腻优美的描写中，学生提高了自己散文的鉴赏能力，也提高了自己的艺术欣赏力。
　　朦胧的月色给荷塘披上了朦胧的青纱，经过教师的讲解，学生能够感受到作者对现实的不满，渴望自由又不能超脱现实的复杂情感，仿佛看到了那个年代一个知识分子在苦难中徘徊的足迹。
　　三、体验美
　　汉字是优美的语言，语文课堂就是用文字帮助学生构建一个新世界，感受文字蕴藏的魅力。我们在语文课堂上，学习课文从而品味文章，更要把美学理念外化于行，内化于心，结合自身体验转化成自身的语文修养，提高美学品位。
　　我们在学习白居易的《琵琶行》时，可以播放背景音乐，感受琵琶曲或急或慢、忽长忽短的优美节奏，把情景融入到课堂，再结合诗句，进而让学生更好地从感官上去体会诗篇，让学生在体验中感受到字里行间作者所表达的情感，了解作者的内心世界，与作者产生情感共鸣。在学习一篇文章后，我们还可以通过仿写的方式，加深学生的美学体验。同样，《荷塘月色》这样优美的文章值得我们反复品读，学生可以在课后对文章进行仿写，参照文中的描写手法，以散文的形式抒发自己的心情，在仿写中理解文章的意境，掌握写散文的方法，以实践的方式去深入感触作品的深层内涵，在实现教学目标的基础上，促进学生创新性思维的发展。
　　学生审美感知力的培养从来都不能是强制的，也不是功利性的，它只是一种情感培養，能够丰富学生的精神世界，进而塑造学生的人格。在语文课堂中渗透审美感知力，其教育效果远比正常的语文教育来得好。美存在于每一篇文章中，贯穿于课堂教学中，优美的文章就像春夜小雨，润物细无声地洗涤我们的心灵，以直指人心的方式撼动我们的内心。语文是一门基础学科，也是一门囊括多种知识的综合性学科，语文教学可以提高学生的文学素养和审美水平。
　　作者单位：江苏省溧阳中学（213300）