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目前，作文已经成为中学生头疼的一部分，更是老师难以解决的问题。我们都知道，作文在语文教学中占有很大的比重，如果中学生一直不能解决这一难题，那么中国的汉语言文学的发展就有待考验。据分析，目前，中学生之所以作文水平如此的差，关键是他们对作文没有兴趣，他们的大脑里没有丰富的作文素材。再者，从他们的作文中，我们可以看出，初中学生在写作文时，没有形成一个固定的格式。有的学生甚至还停留在小学的作文水平，尤其在记叙文上，没有挖掘东西的扎实基础，更没有贴近自己的真情实感，这样的原因就无形地造成他们作文的内容空洞。传统的初中语文教学应当讲究科学性和针对性，并不是教师单纯的、一味的时间和精力的投入就能获得相应的效果。
一、阅读可以极大地促进语言积累
阅读，这是我国语文教学长期以来形成的一个基本认识与优秀传统，只是在当前信息技术日益发达的情况下，阅读教学可以采用一些更新的形式。这是什么意思呢？大家也都知道，现在的初中学生学习心理是比较浮躁的，这就使得他们在阅读的时候，很少能够真正静下心来去阅读一篇好文章，更不要谈一些大部头的著作了。在这种情形下，笔者借助于现代互动媒体，先在课堂教学（包括日常的课文学习或专题的作文教学）中给学生提供一些名家名作中的经典句子，课堂上通过幻灯片呈现，然后将这些句子中的两三句经典，或贴在教室墙壁上，或通过家校通发给家长，或写在QQ签名上，或写在微博上，或发在班级群中。笔者将这些精心选择出的句子称之为引子，以让学生在他们的生活范围中能够多次遇到，这就有可能促进他们的无意记忆，而一旦进入学生的记忆，那就有可能成为一颗种子，以催动他们的持久有效阅读。事实证明，只要教师将这些方法持久地坚持下去，学生就会在不知不觉当中亲近那些经典的读物，从而促成了“厚积”成为现实。
作文本身属于听说读写中的写，从信息加工的角度来看，写又属于信息输出的过程。而这个信息输出与本文标题所说的“薄发”其实是一回事。有一定教学经验的教师也都知道，输出是以输入作为基础的，而这个输入的过程其实又是笔者所强调的“厚积”。那么，对于初中学生而言，什么样的方式是一个较好的“厚积”的途径呢？笔者以为还应当回归到传统，即阅读上来。之所以说是回归传统，是因为当前作文教学中有许多看起来能够夺人眼球的教學法，虽然内容各不相同，但都强调作文有捷径，按照他们的思路就可以写出一手好文章。更有甚者，给学生指出了作文的一些套路，而这些套路又多来自于中考要求，说白了是让学生在中考作文中获得一个高分。这很具现实性，但对于学生的作文水平提高来说，未必完全是一件好事。因为语文教师都知道，中考作文评价由于诸多原因，往往不能对一位考生的作文做出深入仔细的评价，而作文是一件需要用心去做的事情。按照这些作文教学法所说，其实只能让学生写出一些空心文章，而这并不是我们作文教学的初衷。
二、日记很好地促成写作积累
过去都强调写日记，后来不知道从什么时候开始周记成为一种流行的形式。笔者以为，这可能是语文老师在学生日益加重的学习负担中采取的一种带有人文关怀的作文教学方式，以减少学生的学习压力。但我还是认为，更好的输出方式还是日记。只有当学生将阅读、思考与写作融为一体且成为一种自觉时，这才是真正的有效的“积累”，也是笔者所强调的“厚积”的真正意义。需要强调的是，语文教师对于学生的日记不能一味采取检查、批阅等手段来促进学生的行为自觉化，而应当多为学生的日记作一些前期准备，如阅读材料的提供，如思维角度的打开等。
有了阅读作为“厚积”的途径，随后就要考虑输出的过程了。这里首先要说明的是，此处仍然将日记这一输出方式当成是积累的手段，是考虑到日记更多的还是为作文提供一种准备的，因此相对于最终的作文而言，还是一种积累的手段。目前初中作文教学在这一方面的训练方式主要有日记、周记等形式。其实无论是日记还是周记，都是试图通过一种高频度的写作，以让学生达到拳不离手、曲不离口的要求。这从学习心理的角度来看是合理的，因为只有经过一定程度的重复训练，才能让学生的写作达到一种类似于自动化的水平。
三、自觉自主生成妙笔文章
这里不妨从中考的优秀作文中去汲取灵感。曾经的“赤兔马之死”，曾经的“古文奇才”，这些锦绣文章背后其实都是这些学子的内心自由，这种自由是基于对经典文本的尊重的，因而不可能存在什么方向上的错误，而这种自由又是学生内心的一种释放，是语文学习的一种状态，因而又是作文教学乃至语文教学应当追求的。可以肯定地讲，如果在初中作文中不尊重学生的这种自由，那休要说学生在初中写不出好的作文，就是到了高中，只怕要让这种自由的种子再发芽也已经是为时已晚的事情。
目前，初中作文教学中有一种非常不好的倾向，就是作文教学的功利性太强。语文教师太想让学生一下子写出好文章来，于是老是对照好文章的标准去进行所谓的作文教学，这样的作文教学其实是教师事先做了一个框子，然后将学生往里面按：不满的地方拼命补，多余的就要切掉，最后，一个成品出来了。这样的作文教学思路在笔者看来是非常不可取的，是一种典型的僵化思维的产物。初中学生正处于发展的关键时期，这种对写作自由的尊重，实际上也是对学生发展的尊重，更是语文教师对自身职业的尊重。
综上所述，初中作文教学要基于阅读与日记作为“厚积”的途径，从赋予学生自由写作的角度去为学生的作文提供“薄发”的保证，学生才有可能写出真正的好文章。总而言之，写作能力是初中生综合能力的一种体现，对于开发学生思维、锻炼学生的表达能力具有十分重要的作用。在教学过程中应该注意对学生作文选材的要求以及对作文框架的教学，让学生选择真实、经典、与时俱进的题材，这样学生的写作内容才会更加充实，写作套路才能更加新颖。而写作套路是文章的主干部分，要求学生能够对文章的开头、正文、结尾部分有着独特的认识和思考，用新颖的开头引起读者的阅读兴趣，用丰富多彩的正文充实文章内容，用简练的结尾升华读者感情。
一、阅读可以极大地促进语言积累
阅读，这是我国语文教学长期以来形成的一个基本认识与优秀传统，只是在当前信息技术日益发达的情况下，阅读教学可以采用一些更新的形式。这是什么意思呢？大家也都知道，现在的初中学生学习心理是比较浮躁的，这就使得他们在阅读的时候，很少能够真正静下心来去阅读一篇好文章，更不要谈一些大部头的著作了。在这种情形下，笔者借助于现代互动媒体，先在课堂教学（包括日常的课文学习或专题的作文教学）中给学生提供一些名家名作中的经典句子，课堂上通过幻灯片呈现，然后将这些句子中的两三句经典，或贴在教室墙壁上，或通过家校通发给家长，或写在QQ签名上，或写在微博上，或发在班级群中。笔者将这些精心选择出的句子称之为引子，以让学生在他们的生活范围中能够多次遇到，这就有可能促进他们的无意记忆，而一旦进入学生的记忆，那就有可能成为一颗种子，以催动他们的持久有效阅读。事实证明，只要教师将这些方法持久地坚持下去，学生就会在不知不觉当中亲近那些经典的读物，从而促成了“厚积”成为现实。
作文本身属于听说读写中的写，从信息加工的角度来看，写又属于信息输出的过程。而这个信息输出与本文标题所说的“薄发”其实是一回事。有一定教学经验的教师也都知道，输出是以输入作为基础的，而这个输入的过程其实又是笔者所强调的“厚积”。那么，对于初中学生而言，什么样的方式是一个较好的“厚积”的途径呢？笔者以为还应当回归到传统，即阅读上来。之所以说是回归传统，是因为当前作文教学中有许多看起来能够夺人眼球的教學法，虽然内容各不相同，但都强调作文有捷径，按照他们的思路就可以写出一手好文章。更有甚者，给学生指出了作文的一些套路，而这些套路又多来自于中考要求，说白了是让学生在中考作文中获得一个高分。这很具现实性，但对于学生的作文水平提高来说，未必完全是一件好事。因为语文教师都知道，中考作文评价由于诸多原因，往往不能对一位考生的作文做出深入仔细的评价，而作文是一件需要用心去做的事情。按照这些作文教学法所说，其实只能让学生写出一些空心文章，而这并不是我们作文教学的初衷。
二、日记很好地促成写作积累
过去都强调写日记，后来不知道从什么时候开始周记成为一种流行的形式。笔者以为，这可能是语文老师在学生日益加重的学习负担中采取的一种带有人文关怀的作文教学方式，以减少学生的学习压力。但我还是认为，更好的输出方式还是日记。只有当学生将阅读、思考与写作融为一体且成为一种自觉时，这才是真正的有效的“积累”，也是笔者所强调的“厚积”的真正意义。需要强调的是，语文教师对于学生的日记不能一味采取检查、批阅等手段来促进学生的行为自觉化，而应当多为学生的日记作一些前期准备，如阅读材料的提供，如思维角度的打开等。
有了阅读作为“厚积”的途径，随后就要考虑输出的过程了。这里首先要说明的是，此处仍然将日记这一输出方式当成是积累的手段，是考虑到日记更多的还是为作文提供一种准备的，因此相对于最终的作文而言，还是一种积累的手段。目前初中作文教学在这一方面的训练方式主要有日记、周记等形式。其实无论是日记还是周记，都是试图通过一种高频度的写作，以让学生达到拳不离手、曲不离口的要求。这从学习心理的角度来看是合理的，因为只有经过一定程度的重复训练，才能让学生的写作达到一种类似于自动化的水平。
三、自觉自主生成妙笔文章
这里不妨从中考的优秀作文中去汲取灵感。曾经的“赤兔马之死”，曾经的“古文奇才”，这些锦绣文章背后其实都是这些学子的内心自由，这种自由是基于对经典文本的尊重的，因而不可能存在什么方向上的错误，而这种自由又是学生内心的一种释放，是语文学习的一种状态，因而又是作文教学乃至语文教学应当追求的。可以肯定地讲，如果在初中作文中不尊重学生的这种自由，那休要说学生在初中写不出好的作文，就是到了高中，只怕要让这种自由的种子再发芽也已经是为时已晚的事情。
目前，初中作文教学中有一种非常不好的倾向，就是作文教学的功利性太强。语文教师太想让学生一下子写出好文章来，于是老是对照好文章的标准去进行所谓的作文教学，这样的作文教学其实是教师事先做了一个框子，然后将学生往里面按：不满的地方拼命补，多余的就要切掉，最后，一个成品出来了。这样的作文教学思路在笔者看来是非常不可取的，是一种典型的僵化思维的产物。初中学生正处于发展的关键时期，这种对写作自由的尊重，实际上也是对学生发展的尊重，更是语文教师对自身职业的尊重。
综上所述，初中作文教学要基于阅读与日记作为“厚积”的途径，从赋予学生自由写作的角度去为学生的作文提供“薄发”的保证，学生才有可能写出真正的好文章。总而言之，写作能力是初中生综合能力的一种体现，对于开发学生思维、锻炼学生的表达能力具有十分重要的作用。在教学过程中应该注意对学生作文选材的要求以及对作文框架的教学，让学生选择真实、经典、与时俱进的题材，这样学生的写作内容才会更加充实，写作套路才能更加新颖。而写作套路是文章的主干部分，要求学生能够对文章的开头、正文、结尾部分有着独特的认识和思考，用新颖的开头引起读者的阅读兴趣，用丰富多彩的正文充实文章内容，用简练的结尾升华读者感情。