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摘要：英语作为语言学科，词汇教学是该学科的基础，初中语文英语教学阶段，夯实学生的词汇基础有利于学生的语言表达能力提升，为后续的英语教学也奠定了基础。我们应用思维导图开展英语词汇教学符合学生的思维特征，这样的教学模式对学生的思维发展和记忆力提升具有积极意义。本研究中笔者试分析初中英语教学词汇教学中思维导图的应用路径，仅供参考。
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学
引言：
传统的教学模式影响下，初中英语词汇教学质量不高，教师很容易忽视词汇理解和发散性思维培养的重要性，因此学生的词汇掌握程度不够，进而阻碍学生语言表达能力提升，这对初中生的英语核心素养培养产生了消极影响，基于此，我们需要结合课程改革要求实施教学改革，完善初中英语词汇教学方法。本研究中，笔者结合自己的教学经验开展了教学研究，内容如下。
一、思维发散法
发散思维的方法应用的关键在于词汇联想，一般来说中心词汇和树干中的词汇具有某种关联性，可以是时间上的、空间上的、意义上的、功能上的，也可以是抽象的或具体的[1]，表现在思维导图上即每一条连线所表示的意义都可能不同。例如，当学生看到书桌时，就能联想到饭桌、书本、铅笔盒和桌腿等词汇。学生可以由单词 apple联想到 eat，苹果的颜色 red，green，苹果长在 tree上，是由 farmer 种植的，尤其受到 boy，girl 的喜爱，还可以利用苹果制作 apple pie，apple juice 等。
二、进行学习方法训练
思维导图的应用要求学生的可以合理掌握思想方法，具备举一反三的能力，然后利用这样的思想方法进一步掌握其它知识要点[2]。利用思维导图来教学，就是在刺激学生的发散性思维，学生在刺激下会更多地发挥自己的想象能力，形成条件性反射，促进自己主动参与学习。为了让学生更好地学习词汇知识，教师可训练学生两种方法。第一是合成记忆法。在英语词汇里有很多合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子单词组合而成的，教师可总结出这类词汇，反复引导。例如，“football，foot”是腳、足，“ball”是球，主要靠脚踢来进行的球赛，让学生先分别理解，再合成记忆。第二是构词分析法。很多英语单词是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的，教师可引导学生针对单词的词根和词缀解形释义[3]。例如，“invisible”前缀“in”是“不、无”的意思，词根“vis”是“看”，形容词后缀“ible”是“可……的”，因此单词意为“不可能被看见的”。这些方法的训练掌握对学生来说是非常重要的，不仅仅是在英语的词汇学习中，对于其他科目的学习也有帮助。
三、进行词汇的关联记忆和理解
思维导图的重点在于“导”字，这个导字也凸显了在学习过程中学生应是主体，这和我国新课改的要求是一致的。要想在课堂中运用思维导图对学生的智力开发和思维发散进行引导，从而使其构建自己的知识体系，就需要教师在备课环节对引导的方式和方向进行良好的规划，在讲解词汇时注重其内在的关联性，按照一定逻辑对词汇进行合理分类，如同义词、反义词、包含性关系等[4]，使学生能够由一个词联想到一系列词，增强对词汇的记忆和理解。例如，在教学中学到“happy”这一个单词，教师就要有意识地将它的副词、名字进行扩展。再如，讲到“sport”时，就要延伸至“football，basketball，badminton”等词汇，这样才能让学习的力度扩大，丰富学生的知识体系。
四、归纳总结法
在英语词汇学习中，经常会出现一词多用的现象，尤其是动词，会有多个动词短语。在教学中遇到一词多用时，教师可以汇总这个词的不同用法，对比、辨析容易混淆的词汇，让学生一次性掌握该词的全部用法[4]。如 make 一词，后面可以跟名词：make mistakes;可以跟形容词：make me happy;可以跟动词原形：make me stay at home;可以跟过去分词：make sb. understood;被动语态中可以跟不定式结构：be made to do sth.;可以构成不同的短语：be made of / from / in / by / up of 等。教学这一词汇时，教师可以用思维导图列举出 make 的常见用法。
结束语：
综上，利用思维导图提升初中英语词汇教学质量可以有效促进学生的思维发展，在长时间的词汇学习中逐渐掌握词汇学习思想方法，实现可持续学习，这对初中生的英语素养培养具有积极意义。本研究中笔者试分析初中英语词汇教学中应用思维导图方法开展词汇教学活动的有效路径，希望可以为广大同行提供几点参考。
参考文献 ：
[1]张唐福.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学子（教育新理念），2013，11（018）：135-136.
[2]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2016，22（02）：293-294.
[3]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016，11（04）： 112-113.
[4]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，11（07）： 130-131.
关键词：思维导图;初中英语;词汇教学
引言：
传统的教学模式影响下，初中英语词汇教学质量不高，教师很容易忽视词汇理解和发散性思维培养的重要性，因此学生的词汇掌握程度不够，进而阻碍学生语言表达能力提升，这对初中生的英语核心素养培养产生了消极影响，基于此，我们需要结合课程改革要求实施教学改革，完善初中英语词汇教学方法。本研究中，笔者结合自己的教学经验开展了教学研究，内容如下。
一、思维发散法
发散思维的方法应用的关键在于词汇联想，一般来说中心词汇和树干中的词汇具有某种关联性，可以是时间上的、空间上的、意义上的、功能上的，也可以是抽象的或具体的[1]，表现在思维导图上即每一条连线所表示的意义都可能不同。例如，当学生看到书桌时，就能联想到饭桌、书本、铅笔盒和桌腿等词汇。学生可以由单词 apple联想到 eat，苹果的颜色 red，green，苹果长在 tree上，是由 farmer 种植的，尤其受到 boy，girl 的喜爱，还可以利用苹果制作 apple pie，apple juice 等。
二、进行学习方法训练
思维导图的应用要求学生的可以合理掌握思想方法，具备举一反三的能力，然后利用这样的思想方法进一步掌握其它知识要点[2]。利用思维导图来教学，就是在刺激学生的发散性思维，学生在刺激下会更多地发挥自己的想象能力，形成条件性反射，促进自己主动参与学习。为了让学生更好地学习词汇知识，教师可训练学生两种方法。第一是合成记忆法。在英语词汇里有很多合成词，这些合成词是由两个或两个以上的具有独立意义的子单词组合而成的，教师可总结出这类词汇，反复引导。例如，“football，foot”是腳、足，“ball”是球，主要靠脚踢来进行的球赛，让学生先分别理解，再合成记忆。第二是构词分析法。很多英语单词是由词根、词缀按照一定的逻辑联系构成的，教师可引导学生针对单词的词根和词缀解形释义[3]。例如，“invisible”前缀“in”是“不、无”的意思，词根“vis”是“看”，形容词后缀“ible”是“可……的”，因此单词意为“不可能被看见的”。这些方法的训练掌握对学生来说是非常重要的，不仅仅是在英语的词汇学习中，对于其他科目的学习也有帮助。
三、进行词汇的关联记忆和理解
思维导图的重点在于“导”字，这个导字也凸显了在学习过程中学生应是主体，这和我国新课改的要求是一致的。要想在课堂中运用思维导图对学生的智力开发和思维发散进行引导，从而使其构建自己的知识体系，就需要教师在备课环节对引导的方式和方向进行良好的规划，在讲解词汇时注重其内在的关联性，按照一定逻辑对词汇进行合理分类，如同义词、反义词、包含性关系等[4]，使学生能够由一个词联想到一系列词，增强对词汇的记忆和理解。例如，在教学中学到“happy”这一个单词，教师就要有意识地将它的副词、名字进行扩展。再如，讲到“sport”时，就要延伸至“football，basketball，badminton”等词汇，这样才能让学习的力度扩大，丰富学生的知识体系。
四、归纳总结法
在英语词汇学习中，经常会出现一词多用的现象，尤其是动词，会有多个动词短语。在教学中遇到一词多用时，教师可以汇总这个词的不同用法，对比、辨析容易混淆的词汇，让学生一次性掌握该词的全部用法[4]。如 make 一词，后面可以跟名词：make mistakes;可以跟形容词：make me happy;可以跟动词原形：make me stay at home;可以跟过去分词：make sb. understood;被动语态中可以跟不定式结构：be made to do sth.;可以构成不同的短语：be made of / from / in / by / up of 等。教学这一词汇时，教师可以用思维导图列举出 make 的常见用法。
结束语：
综上，利用思维导图提升初中英语词汇教学质量可以有效促进学生的思维发展，在长时间的词汇学习中逐渐掌握词汇学习思想方法，实现可持续学习，这对初中生的英语素养培养具有积极意义。本研究中笔者试分析初中英语词汇教学中应用思维导图方法开展词汇教学活动的有效路径，希望可以为广大同行提供几点参考。
参考文献 ：
[1]张唐福.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].学子（教育新理念），2013，11（018）：135-136.
[2]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2016，22（02）：293-294.
[3]冯国俊，王静芝，邓丽玉.思维导图在初中英语写作教学中的应用新探[J].牡丹江教育学院学报，2016，11（04）： 112-113.
[4]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016，11（07）： 130-131.