将创新精神融入语文教学

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  新课改的重点之一就是学习方式的变革,而创新精神是自主学习、探究学习等学习方式的显著特征。实现语文教学对学生创新精神和创造能力的培养,是语文素质教育的重心。让创新精神走进语文教学,语文教师就应该把创新意识有效地融入教学之中,培养学生的创造精神。
  
  一、培养创新精神要营建适宜的环境
  
  教育家陶行知说:“人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。”创新思想和能力是人类普遍具有的素质,也是人类思维的高级形态,把学生潜在的创新意识变成创新行为,关键在于教师的激发。这就要营建适宜的创新环境。
  教师要用自身的开拓进取、博學求新的精神和行动感召学生。唯唯诺诺、因循守旧的教师很难培养出敢于冒险、标新立异的学生。语文教师要善于灵活驾驭教材,敢于发表自己独到的见解,彻底摒弃“教参万能”、“师定胜生”的想法,不惟上、不惟书,敢于向权威挑战。
  提倡隐性教育,不放过任何一个培养创新精神的机会。作为基础学科的语文具有人文特点,生活中时时处处都有学习语文的机会。如班级的墙壁,可以搞手抄报展、学生佳作展,刊登健康歌曲,张贴名人名言,让学生的生活空间充满丰富的知识和浪漫的想像。因为想像、创新不是凭空而来,它总是要借助于已有的知识、信息和经验,脑子空空、知识匮乏的学生是不会有所创造的。
  
  二、培养创新精神要倡导创新思维
  
  由于受传统教学思想的影响,教师常常是惟我独尊,把自己的主观意识强加给学生。试想,教师如果总停留在以往独霸课堂的训练,势必导致学生没有独立思考的时空,失去独立研究问题的习惯,个性不能充分发展,创新自然就是一句空话。倡导创新思维就是要更新教学观念、打破旧有的思维模式,多启动逆向思维和发散思维。课堂教学中要允许学生发表不同的见解,给学生充足思考的时间和充分表现自我的机会,只要学生回答得有理有据,教师不必重申所谓的标准答案。这样,在不断表现自我、创造自我、超越自我的过程中,学生的思维能力才能得到提高。
  作文教学是语文教学的重头戏,因而把作文教学作为培养创新能力的重要途径。当按照习惯思维方式思考问题百思不解时,鼓励学生从事物另一方面去思考探索,反其道而行之,往往收到意想不到的效果。在作文教学中,不要因一种模式、一种思路束缚学生的写作,只要能自圆其说、合情合理,教师就应该肯定。某学生在作文中写道:“三天打鱼,两天晒网”有时候是正确的,说不晒好网,就不能打鱼,不休息好就不能工作好、学习好,还引用列宁“不会休息的人就不会工作”做道理论据。运用比喻论证“大脑好比一台不停转动的机器,不定期休息、维修就不会更好地工作”,论证形象而生动,并且引用了爱因斯坦在思索广义相对论的日子里,用拉小提琴来释放疲倦、放松心情的故事作例证。这篇文章写得别具匠心,在作文课上博得同学们热烈的掌声。
  
  三、培养创新精神要充分发挥想像力
  
  阅读文章从语言文字入手,要想理解文章文体、作者思想感情,必须借助想像,想像是沟通读者与作者之间的桥梁,是创新的重要条件。爱因斯坦认为:“想像力比知识更重要,因知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”想像力的发挥需要设置情境,多运用彩图、幻灯片、多媒体电脑等直观手段,必要时可以用音乐渲染。《天上的街市》是一首想像力丰富的诗歌,在上课前可先放一段夜景录像,然后让学生闭上眼睛仿佛自己此刻就置身于灯火辉煌的街市上,在悠扬的音乐声、色彩鲜明的流动画面感染下,学生体会到诗人想像的妙处,丰富了诗歌的内涵。
  此外,培养学生的创新精神,还可以从鼓励学生置疑,重视启发式教学,激发学生兴趣等方面入手。
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