新课改的重点之一就是学习方式的变革，而创新精神是自主学习、探究学习等学习方式的显著特征。实现语文教学对学生创新精神和创造能力的培养，是语文素质教育的重心。让创新精神走进语文教学，语文教师就应该把创新意识有效地融入教学之中，培养学生的创造精神。
　　
　　一、培养创新精神要营建适宜的环境
　　
　　教育家陶行知说：“人人是创造之人，天天是创造之时，处处是创造之地。”创新思想和能力是人类普遍具有的素质，也是人类思维的高级形态，把学生潜在的创新意识变成创新行为，关键在于教师的激发。这就要营建适宜的创新环境。
　　教师要用自身的开拓进取、博學求新的精神和行动感召学生。唯唯诺诺、因循守旧的教师很难培养出敢于冒险、标新立异的学生。语文教师要善于灵活驾驭教材，敢于发表自己独到的见解，彻底摒弃“教参万能”、“师定胜生”的想法，不惟上、不惟书，敢于向权威挑战。
　　提倡隐性教育，不放过任何一个培养创新精神的机会。作为基础学科的语文具有人文特点，生活中时时处处都有学习语文的机会。如班级的墙壁，可以搞手抄报展、学生佳作展，刊登健康歌曲，张贴名人名言，让学生的生活空间充满丰富的知识和浪漫的想像。因为想像、创新不是凭空而来，它总是要借助于已有的知识、信息和经验，脑子空空、知识匮乏的学生是不会有所创造的。
　　
　　二、培养创新精神要倡导创新思维
　　
　　由于受传统教学思想的影响，教师常常是惟我独尊，把自己的主观意识强加给学生。试想，教师如果总停留在以往独霸课堂的训练，势必导致学生没有独立思考的时空，失去独立研究问题的习惯，个性不能充分发展，创新自然就是一句空话。倡导创新思维就是要更新教学观念、打破旧有的思维模式，多启动逆向思维和发散思维。课堂教学中要允许学生发表不同的见解，给学生充足思考的时间和充分表现自我的机会，只要学生回答得有理有据，教师不必重申所谓的标准答案。这样，在不断表现自我、创造自我、超越自我的过程中，学生的思维能力才能得到提高。
　　作文教学是语文教学的重头戏，因而把作文教学作为培养创新能力的重要途径。当按照习惯思维方式思考问题百思不解时，鼓励学生从事物另一方面去思考探索，反其道而行之，往往收到意想不到的效果。在作文教学中，不要因一种模式、一种思路束缚学生的写作，只要能自圆其说、合情合理，教师就应该肯定。某学生在作文中写道：“三天打鱼，两天晒网”有时候是正确的，说不晒好网，就不能打鱼，不休息好就不能工作好、学习好，还引用列宁“不会休息的人就不会工作”做道理论据。运用比喻论证“大脑好比一台不停转动的机器，不定期休息、维修就不会更好地工作”，论证形象而生动，并且引用了爱因斯坦在思索广义相对论的日子里，用拉小提琴来释放疲倦、放松心情的故事作例证。这篇文章写得别具匠心，在作文课上博得同学们热烈的掌声。
　　
　　三、培养创新精神要充分发挥想像力
　　
　　阅读文章从语言文字入手，要想理解文章文体、作者思想感情，必须借助想像，想像是沟通读者与作者之间的桥梁，是创新的重要条件。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”想像力的发挥需要设置情境，多运用彩图、幻灯片、多媒体电脑等直观手段，必要时可以用音乐渲染。《天上的街市》是一首想像力丰富的诗歌，在上课前可先放一段夜景录像，然后让学生闭上眼睛仿佛自己此刻就置身于灯火辉煌的街市上，在悠扬的音乐声、色彩鲜明的流动画面感染下，学生体会到诗人想像的妙处，丰富了诗歌的内涵。
　　此外，培养学生的创新精神，还可以从鼓励学生置疑，重视启发式教学，激发学生兴趣等方面入手。