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1 前言
近年来，由于大学扩招，职业中专招生体制也发生相应改变，在校职专生的整体素质有较大的滑坡。管理难、教学难、学生厌学、教师难教……在这种困境和形势面前，各职业中专学校都在积极探索开展语文教育教学改革，但语文教学质量一直以来都没有明显提高。笔者认为，语文教师的素质偏低、教研能力不强等是导致上述问题的主要原因之一。鉴于此，通过对部分职业中专学校语文教师素质现状的调查和分析，结合个人工作体会，笔者就如何提高职专语文教师的素质进行思考。
2 职业中专语文教师素质现状调查分析
笔者在河南省选择80名职业中专学校语文教师进行调查，其中具有本科学历的有29名，具有专科学历的有34名，具有高中及以下学历的有17名。在这些语文教师中，80%以上属于市内院校培养，以专科学历为主，本科学历的教师多为职后参加函授、自学等形式提升学历层次。另外，这些语文教师的年龄结构也不太合理，青年教师和中年教师所占比例较小，教师队伍也很不稳定。
另一方面，被调查教师虽然学历基本达标，但由于师资较为紧缺，加之受区域的限制，他们外出学习、培训、交流、进修的机会极少，专业水平提升较慢。由于师生在课堂内外多层次、多角度的互动机会不多，导致这些语文教师口头交流频度低、能力弱。大部分语文课堂教学仍以“教师为中心”，缺乏教法的创新，对学生“听、说、读、写”的综合训练不够，导致学生实际运用语文知识的能力较差，对语文知识的理解也不深，学生语文学习的积极性、主动性难以充分激发出来。
3 提高职业中专学校语文教师素质的思考
3.1 积极学习先进的教育教学理念
新课程改革纲要明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”面对扑面而来的新课程改革，广大职业中专学校语文教师要深入学习先进的教育教学理念，及时转变观念，重新审视自己在新课程改革中的角色定位，同时要积极运用先进的教育理念指导教学实践，真正能用来优化课堂教学，促进学生的全面发展。
3.2 提高语文教师的专业素质
调查中发现，职业中专学校语文教师队伍背景复杂，有一部分是非中文专业毕业的，虽然大部分教师通过在职继续教育获得中文专科或本科文凭，在教学法知识、教育学与心理学知识方面有一定程度的提高，但由于平时课业任务重，教学压力大，听、说、读、写能力依然较弱，他们的语音与语调等基本技能急需改进，组织课堂教学的能力十分欠缺。针对这一情况，笔者建议，可通过县教研部门或进修学校邀请高校的语文口语教师来培训教师的口语，纠正和完善他们的语音与语调；同时，每个学校要经常组织语文教师开展语文会话活动。此外，语文教师要主动收听新闻、广播节目，如中央电视台《新闻联播》节目等，努力提高自身的头口表达能力。
3.3 提高语文教师的科研能力
与传统课程相比，新课程功能的发展性和学生学习方式的自主性使职业中专学校语文教师面临新的问题与挑战，这些仅仅依靠过去的老经验是不够的，要求教师具有教育科研能力。新课程改革要求，教师要具备善于在教学实践中发现问题、采集数据、研究解决问题的素质和能力。在这个过程中，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者，除了要做好教学工作外，还要能够运用所拥有的知识对自己的教育实践经验进行多层次、多角度、多学科的分析，对自己的教学实践有一个理论上的解释，并能够发现其中的长处与不足，为以后改进教学做好准备。总之，要想在语文教学中达到新课程改革的要求，教师就必须首先转变自身角色，尽快使自己成为教育教学问题的研究者，即研究型教师。
3.4 培养语文教师的信息素养
随着现代教育技术在教学中越来越广泛地应用，语文教学要率先实现网络化、多媒化、个性化，要结合农村现代远程教育工程，下大力气提高广大职业中专学校语文教师尤其是中青年语文教师的信息素养，从而造就出能适应数字化教学环境的新一代语文教师。如何有效地培养教师的信息素养？首先，要改变传统的思想观念，培养教师的信息意识，提高对新信息的敏感度，要能正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体多渠道学习，时刻关注并把握对教学有价值的信息，并能有效地将其整合应用到语文课堂教学中。其次，多媒体对辅助语文教学有着不容忽视的优势，教师要能根据语文学科的特点和不同的教育对象，围绕教学目标、授课内容，学会如何选择、使用教学媒体。最后，教师要了解一些较好的语文学习网站、课件素材网站、教学资源库等，以便于快速有效地获取教学所需的各种资源。
（作者单位：河南省鹿邑县德源职业中等专业学校）
近年来，由于大学扩招，职业中专招生体制也发生相应改变，在校职专生的整体素质有较大的滑坡。管理难、教学难、学生厌学、教师难教……在这种困境和形势面前，各职业中专学校都在积极探索开展语文教育教学改革，但语文教学质量一直以来都没有明显提高。笔者认为，语文教师的素质偏低、教研能力不强等是导致上述问题的主要原因之一。鉴于此，通过对部分职业中专学校语文教师素质现状的调查和分析，结合个人工作体会，笔者就如何提高职专语文教师的素质进行思考。
2 职业中专语文教师素质现状调查分析
笔者在河南省选择80名职业中专学校语文教师进行调查，其中具有本科学历的有29名，具有专科学历的有34名，具有高中及以下学历的有17名。在这些语文教师中，80%以上属于市内院校培养，以专科学历为主，本科学历的教师多为职后参加函授、自学等形式提升学历层次。另外，这些语文教师的年龄结构也不太合理，青年教师和中年教师所占比例较小，教师队伍也很不稳定。
另一方面，被调查教师虽然学历基本达标，但由于师资较为紧缺，加之受区域的限制，他们外出学习、培训、交流、进修的机会极少，专业水平提升较慢。由于师生在课堂内外多层次、多角度的互动机会不多，导致这些语文教师口头交流频度低、能力弱。大部分语文课堂教学仍以“教师为中心”，缺乏教法的创新，对学生“听、说、读、写”的综合训练不够，导致学生实际运用语文知识的能力较差，对语文知识的理解也不深，学生语文学习的积极性、主动性难以充分激发出来。
3 提高职业中专学校语文教师素质的思考
3.1 积极学习先进的教育教学理念
新课程改革纲要明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”面对扑面而来的新课程改革，广大职业中专学校语文教师要深入学习先进的教育教学理念，及时转变观念，重新审视自己在新课程改革中的角色定位，同时要积极运用先进的教育理念指导教学实践，真正能用来优化课堂教学，促进学生的全面发展。
3.2 提高语文教师的专业素质
调查中发现，职业中专学校语文教师队伍背景复杂，有一部分是非中文专业毕业的，虽然大部分教师通过在职继续教育获得中文专科或本科文凭，在教学法知识、教育学与心理学知识方面有一定程度的提高，但由于平时课业任务重，教学压力大，听、说、读、写能力依然较弱，他们的语音与语调等基本技能急需改进，组织课堂教学的能力十分欠缺。针对这一情况，笔者建议，可通过县教研部门或进修学校邀请高校的语文口语教师来培训教师的口语，纠正和完善他们的语音与语调；同时，每个学校要经常组织语文教师开展语文会话活动。此外，语文教师要主动收听新闻、广播节目，如中央电视台《新闻联播》节目等，努力提高自身的头口表达能力。
3.3 提高语文教师的科研能力
与传统课程相比，新课程功能的发展性和学生学习方式的自主性使职业中专学校语文教师面临新的问题与挑战，这些仅仅依靠过去的老经验是不够的，要求教师具有教育科研能力。新课程改革要求，教师要具备善于在教学实践中发现问题、采集数据、研究解决问题的素质和能力。在这个过程中，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者，除了要做好教学工作外，还要能够运用所拥有的知识对自己的教育实践经验进行多层次、多角度、多学科的分析，对自己的教学实践有一个理论上的解释，并能够发现其中的长处与不足，为以后改进教学做好准备。总之，要想在语文教学中达到新课程改革的要求，教师就必须首先转变自身角色，尽快使自己成为教育教学问题的研究者，即研究型教师。
3.4 培养语文教师的信息素养
随着现代教育技术在教学中越来越广泛地应用，语文教学要率先实现网络化、多媒化、个性化，要结合农村现代远程教育工程，下大力气提高广大职业中专学校语文教师尤其是中青年语文教师的信息素养，从而造就出能适应数字化教学环境的新一代语文教师。如何有效地培养教师的信息素养？首先，要改变传统的思想观念，培养教师的信息意识，提高对新信息的敏感度，要能正确利用网络、书刊、电视等信息工具、媒体多渠道学习，时刻关注并把握对教学有价值的信息，并能有效地将其整合应用到语文课堂教学中。其次，多媒体对辅助语文教学有着不容忽视的优势，教师要能根据语文学科的特点和不同的教育对象，围绕教学目标、授课内容，学会如何选择、使用教学媒体。最后，教师要了解一些较好的语文学习网站、课件素材网站、教学资源库等，以便于快速有效地获取教学所需的各种资源。
（作者单位：河南省鹿邑县德源职业中等专业学校）