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摘要：近年来户外运动游戏教学活动已经开始普遍出现在幼儿园正常的教育教学活动中，甚至成为了基本的教学内容。户外为幼儿的游戏活动提供了广阔的空间和范围。幼师在进行户外运动游戏的过程中提供了一些的结构材料，并且加强了游戏指导，在很大程度上促进了大班户外运动游戏的发展。在本文中将重点针对低结构材料在大班户外运动游戏中的运用情况进行探讨，同时提出具体的策略。
关键词：低结构材料;幼儿园大班;户外运动游戏;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-369
《幼儿园工作规划》以及《幼儿园工作规程》中明確指出：“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质，同时培养良好的生活卫生习惯，激发幼儿参与体育活动的兴趣。”在进行户外运动游戏时游戏材料发挥了重要的作用，既可以给幼儿强烈的感官刺激，又能让幼儿的身体和智力得到更多的锻炼。低结构材料正是幼儿与幼师之间、幼儿与环境之间的中介。低结构材料包含的种类是十分丰富的，既有普通的易拉罐、塑料瓶，也有木板、泡沫板、纸箱。虽然教学成本较低，但是教学效果却十分显著。针对低结构材料本身进行进一步的实践探究就显得尤为重要。
一、合理选择低结构材料，保障幼儿游戏需求
大班幼儿在开展户外运动游戏的过程中需要开展不同主题、不同形式的游戏活动，这时就需要大量的辅助器材和低结构材料。幼师在此过程中要发挥积极的作用，合理的挑选低结构材料，从而保障幼儿的游戏需求，提高幼儿的游戏活动参与度。幼儿园的管理者可以集中采购一些通常不易收集到的低结构材料，如木桩、竹椅、竹梯、塑料桶等等。幼儿园幼师也可以带领幼儿在日常生活中搜集一些常见的物品，如纸箱子、水瓶、轮胎、报纸、碎布、塑料桶、塑料棍。在使用之前幼师要和家长一起对这些低结构材料进行消毒处理。总之充分的挖掘社区资源和家庭资源，才能为幼儿的户外游戏活动作出积极的保障。在此过程中幼儿的自主选择的机会更多，同时自身的积极性也更容易得到调动。幼师在进行低结构材料投放时要注重时机，注重游戏的内容和题材，满足幼儿个体的个性化需求，对于半成品玩具和成品玩具、废旧材料和自然物品之间都要有所均衡，同时要注重低结构材料的类型的多样化，这样才能吸引更多的幼儿参与到大班户外运动游戏的过程中来。
二、根据大班幼儿基本情况，设计自主性游戏活动
幼儿们活泼好动，思想天马行空，不愿意受到太多的外部约束。在开展一些户外运动游戏的过程中幼师应当更多的主导权交还给幼儿，使其设计一些自主性的游戏活动。在此过程中幼儿会高效利用低结构材料和其他的辅助游戏器材，从而开展更加高效的游戏活动。幼师既要根据幼儿的基本情况来设计游戏的流程和环节，也要和幼儿开展更多的对话和交流，共同完善户外运动游戏。通过谈话和交流可以让幼师更进一步的接触到幼儿的思路，密切双方之间的交流。幼师可以将一些主要的游戏器材和低结构材料放在户外空地上让幼儿自由挑选，开展情境式户外游戏时幼儿则偏爱一些道具器材，如彩纸、粉笔、镜子等等。而进行户外体育类游戏活动时幼儿则多偏爱一些体育器材，如儿童足球、篮球、排球等等。师生可以共同将游戏环境和场地进行布置，并且不断形成新的游戏情境，合理挑选游戏材料，不断地延伸游戏的过程，充实游戏内容。幼儿自主性的选择低结构材料时思维可以得到更多的调动，游戏体验也更佳丰富。
三、注重材料组合，提高户外运动游戏的深度
幼儿们面对未知事物充满了挑战的兴趣，同时自身的思维也更加活跃，愿意尝试这些新鲜事物。幼师在利用低结构材料开展一些户外运动游戏的过程中可以逐渐的提高游戏难度，设置更多问题，为幼儿添加多重障碍，让幼儿进行应对和解决，从而进一步提高游戏的效率。例如，在针对三轮车骑行比赛这样的户外运动游戏时，幼师可以将一些小塑料桶、小凳子设置成障碍，设计游戏规则，由幼师喊口令，同时将幼儿划分成骑行小组，让不同的大班幼儿围绕着这些障碍进行骑行、绕行，做出指定动作，调整骑行速度。幼师还可以设置纸板桥骑行运动，让幼儿骑过不同宽度的纸板桥、穿越幼师和其他幼儿一起布置的封锁线，幼师根据小组情况和幼儿情况进行评分。在此过程中低结构材料进行了高效组合，适应了幼儿不断高涨的游戏需求。幼师可以将更多的材料组合权利交还给幼儿，让幼儿天马行空的想象力发挥积极的作用，由幼儿来自己挑选的结构材料，并且进行搭配，设置游戏环境，提高游戏难度。这样幼儿可以不断的进行高效探索，自身的积极性和主观能动性得到了调动。幼师要做好安全保障工作，对于幼儿的材料组合情况和游戏内容进行审核，避免出现任何安全事故。
四、注重加强游戏总结活动，巩固户外运动游戏成果
在开展户外运动游戏的过程中幼儿的表现情况应得到教师及时的表扬和肯定。这样才能更好的调动幼儿的积极性，使其提高参与的效率和水平。因此，幼师可以开展一些游戏总结活动，在户外运动游戏的间隙以及以及户外课堂的最后环节都进行一些总结活动，针对幼儿的游戏设计情况和彼此之间互动交流的情况、低结构材料的使用情况进行综合性的评价。同时幼师也可以鼓励幼儿对自己的指导情况，以及低结构材料的投放情况进行评估。便于教师发现更多的问题，从而进行更加积极的应对。幼师的评价活动应以表扬和肯定为主，同时也要委婉的指出幼儿们在户外运动游戏中的一些问题，便于幼儿进行解决和应对，从而提高户外游戏运动的整体效率。教师对于课堂整体的安全环境要予以评估，如安全隐患是否排除、低结构材料消毒工作是否到位、家长是否进行了积极的配合和监督检查。这些都应当是教学评价的一部分。
结束语：
总而言之，低结构材料已经在大班户外运动游戏的过程中取得了良好的运用成果，激发了幼儿的合作探究意识、动手实践意识，培养了幼儿良好的游戏素养，提高了幼儿户外游戏运动的参与度。在接下来的实践研究的过程中，幼师需要针对低结构材料的安全性和种类进行进一步甄别，为幼儿的游戏活动作出积极的保障。同时将户外运动游戏的设计权和规划权交给幼儿，幼师在此过程中要发挥辅助作用，引导幼儿更加高效地利用户外运动的时间，设计更加丰富多彩的游戏活动，同时也提高低结构材料的利用效率。相信在幼师和幼儿的共同努力下，幼儿园大班户外运动游戏会开展的更加如火如荼。
参考文献
[1]张艳 .低结构材料在户外活动中的运用[J].教育（周刊），2018
[2]陆娇.低结构材料在小班游戏化户外活动中的运用初探[J].读书文摘（中），2017
[3]薛梦溪 .浅谈低结构材料在大班户外运动游戏中的运用[J].作文成功之路：教育教学研究，2018
江苏省泰州市泰州学院第一附属幼儿园 225300
关键词：低结构材料;幼儿园大班;户外运动游戏;有效策略
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-04-369
《幼儿园工作规划》以及《幼儿园工作规程》中明確指出：“保育和教育的主要目标之一是促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质，同时培养良好的生活卫生习惯，激发幼儿参与体育活动的兴趣。”在进行户外运动游戏时游戏材料发挥了重要的作用，既可以给幼儿强烈的感官刺激，又能让幼儿的身体和智力得到更多的锻炼。低结构材料正是幼儿与幼师之间、幼儿与环境之间的中介。低结构材料包含的种类是十分丰富的，既有普通的易拉罐、塑料瓶，也有木板、泡沫板、纸箱。虽然教学成本较低，但是教学效果却十分显著。针对低结构材料本身进行进一步的实践探究就显得尤为重要。
一、合理选择低结构材料，保障幼儿游戏需求
大班幼儿在开展户外运动游戏的过程中需要开展不同主题、不同形式的游戏活动，这时就需要大量的辅助器材和低结构材料。幼师在此过程中要发挥积极的作用，合理的挑选低结构材料，从而保障幼儿的游戏需求，提高幼儿的游戏活动参与度。幼儿园的管理者可以集中采购一些通常不易收集到的低结构材料，如木桩、竹椅、竹梯、塑料桶等等。幼儿园幼师也可以带领幼儿在日常生活中搜集一些常见的物品，如纸箱子、水瓶、轮胎、报纸、碎布、塑料桶、塑料棍。在使用之前幼师要和家长一起对这些低结构材料进行消毒处理。总之充分的挖掘社区资源和家庭资源，才能为幼儿的户外游戏活动作出积极的保障。在此过程中幼儿的自主选择的机会更多，同时自身的积极性也更容易得到调动。幼师在进行低结构材料投放时要注重时机，注重游戏的内容和题材，满足幼儿个体的个性化需求，对于半成品玩具和成品玩具、废旧材料和自然物品之间都要有所均衡，同时要注重低结构材料的类型的多样化，这样才能吸引更多的幼儿参与到大班户外运动游戏的过程中来。
二、根据大班幼儿基本情况，设计自主性游戏活动
幼儿们活泼好动，思想天马行空，不愿意受到太多的外部约束。在开展一些户外运动游戏的过程中幼师应当更多的主导权交还给幼儿，使其设计一些自主性的游戏活动。在此过程中幼儿会高效利用低结构材料和其他的辅助游戏器材，从而开展更加高效的游戏活动。幼师既要根据幼儿的基本情况来设计游戏的流程和环节，也要和幼儿开展更多的对话和交流，共同完善户外运动游戏。通过谈话和交流可以让幼师更进一步的接触到幼儿的思路，密切双方之间的交流。幼师可以将一些主要的游戏器材和低结构材料放在户外空地上让幼儿自由挑选，开展情境式户外游戏时幼儿则偏爱一些道具器材，如彩纸、粉笔、镜子等等。而进行户外体育类游戏活动时幼儿则多偏爱一些体育器材，如儿童足球、篮球、排球等等。师生可以共同将游戏环境和场地进行布置，并且不断形成新的游戏情境，合理挑选游戏材料，不断地延伸游戏的过程，充实游戏内容。幼儿自主性的选择低结构材料时思维可以得到更多的调动，游戏体验也更佳丰富。
三、注重材料组合，提高户外运动游戏的深度
幼儿们面对未知事物充满了挑战的兴趣，同时自身的思维也更加活跃，愿意尝试这些新鲜事物。幼师在利用低结构材料开展一些户外运动游戏的过程中可以逐渐的提高游戏难度，设置更多问题，为幼儿添加多重障碍，让幼儿进行应对和解决，从而进一步提高游戏的效率。例如，在针对三轮车骑行比赛这样的户外运动游戏时，幼师可以将一些小塑料桶、小凳子设置成障碍，设计游戏规则，由幼师喊口令，同时将幼儿划分成骑行小组，让不同的大班幼儿围绕着这些障碍进行骑行、绕行，做出指定动作，调整骑行速度。幼师还可以设置纸板桥骑行运动，让幼儿骑过不同宽度的纸板桥、穿越幼师和其他幼儿一起布置的封锁线，幼师根据小组情况和幼儿情况进行评分。在此过程中低结构材料进行了高效组合，适应了幼儿不断高涨的游戏需求。幼师可以将更多的材料组合权利交还给幼儿，让幼儿天马行空的想象力发挥积极的作用，由幼儿来自己挑选的结构材料，并且进行搭配，设置游戏环境，提高游戏难度。这样幼儿可以不断的进行高效探索，自身的积极性和主观能动性得到了调动。幼师要做好安全保障工作，对于幼儿的材料组合情况和游戏内容进行审核，避免出现任何安全事故。
四、注重加强游戏总结活动，巩固户外运动游戏成果
在开展户外运动游戏的过程中幼儿的表现情况应得到教师及时的表扬和肯定。这样才能更好的调动幼儿的积极性，使其提高参与的效率和水平。因此，幼师可以开展一些游戏总结活动，在户外运动游戏的间隙以及以及户外课堂的最后环节都进行一些总结活动，针对幼儿的游戏设计情况和彼此之间互动交流的情况、低结构材料的使用情况进行综合性的评价。同时幼师也可以鼓励幼儿对自己的指导情况，以及低结构材料的投放情况进行评估。便于教师发现更多的问题，从而进行更加积极的应对。幼师的评价活动应以表扬和肯定为主，同时也要委婉的指出幼儿们在户外运动游戏中的一些问题，便于幼儿进行解决和应对，从而提高户外游戏运动的整体效率。教师对于课堂整体的安全环境要予以评估，如安全隐患是否排除、低结构材料消毒工作是否到位、家长是否进行了积极的配合和监督检查。这些都应当是教学评价的一部分。
结束语：
总而言之，低结构材料已经在大班户外运动游戏的过程中取得了良好的运用成果，激发了幼儿的合作探究意识、动手实践意识，培养了幼儿良好的游戏素养，提高了幼儿户外游戏运动的参与度。在接下来的实践研究的过程中，幼师需要针对低结构材料的安全性和种类进行进一步甄别，为幼儿的游戏活动作出积极的保障。同时将户外运动游戏的设计权和规划权交给幼儿，幼师在此过程中要发挥辅助作用，引导幼儿更加高效地利用户外运动的时间，设计更加丰富多彩的游戏活动，同时也提高低结构材料的利用效率。相信在幼师和幼儿的共同努力下，幼儿园大班户外运动游戏会开展的更加如火如荼。
参考文献
[1]张艳 .低结构材料在户外活动中的运用[J].教育（周刊），2018
[2]陆娇.低结构材料在小班游戏化户外活动中的运用初探[J].读书文摘（中），2017
[3]薛梦溪 .浅谈低结构材料在大班户外运动游戏中的运用[J].作文成功之路：教育教学研究，2018
江苏省泰州市泰州学院第一附属幼儿园 225300