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摘 要：现今社会，对学生口语水平的要求越来越高，因此，作为一名英语教师的责任更加重大。如何提高学生的英语口语，让他们改变怕开口，少开口，不开口的现状，本文从五个方面对如何让学生乐于开口说英语进行了论述。在英语教学中，运用多种教学手段，努力培养学生的口头交际能力，以适应时代的需求。
关键词：学会听说；反复练习；激发兴趣；多加鼓励；创新课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，新的课程改革是面向素质教育，是面向应用的。作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中，往往存在着重读、写而轻听、说的现象。在新课程改革背景下，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，打开英语课本，我们会看到训练学生说的内容增加了，英语教材的编写非常突出了说的技能教学。同时对教师的教学也提出了要求，即要重视对学生进行口语交流能力的培养。在我国，学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。笔者在平时的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有很大进步。
一、学会听说
我们学说话是从听开始的，先听别人说，反复多听几次，知道怎么说了，以及在什么场合该说什么时，便会跃跃欲试想说话了。所以要抓好听这一环节。听准了才能说对；说对了才能尝到说的甜头，才能保证说的训练有效进行。
1. 多给其听的机会。在平时的课堂上教者应多用英语进行教学，少用汉语，有利于向学生提供示范，便于学生口头模仿。有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。多用一些现代化的设备，使学生多听些英式、美式的英语，使学生逐渐习惯于听比较地道、比较标准的英语语音，提高自己辩音的能力。
2. 多给其模仿的机会。学语言的目的在于用语言来交流，因此，正确的发音就显得尤其重要。正确的发音来自听后的模仿与反复练习。
二、反复练习
我们经常要求学生多看英语片，听英文的音乐、诗歌和故事等，看起来好像是全面接触英语了。但是这是不够的，需要反复地练习。听是被动的，看也是被动的，需要自己强迫自己多说。说的能力要在说的练习里培养出来。首先老师要做出榜样，课上课后多说英语，多给学生以听说英语的机会。可以在师生间进行，即老师问学生答：也可以在学生间进行，即一个学生问，另一个学生答。师生间的互动是必要的，学生间的活动更重要。老师问，学生答，为学生间进行问答练习起个示范作用。在学生掌握了如何回答后，老师就要退出来，把练习的机会和时间都让给学生。学生在进行了机械操练后，再鼓励他们进行角色扮演，加入自己想要表达的内容，并给予适时的赞扬，以激发他们想说话的欲望。
三、激发兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生，发展的。一旦这种情绪被激发，它就变成了学习的自觉性。因此，兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势，动作，表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种交流思想的工具往往是同时使用的。恰到好处的运用手势，表情，会大大增加语言的生动性和感染力。在教英语时，我常常使用比较夸张的表情或手势动作来帮助学生理解所学知识，并要求学生也这样做。
四、多加鼓励
鼓励学生开口说英语，首先要帮助学生克服害羞，不敢开口以及说错了怕被别人笑等心理。如何克服这些心理呢？首先，要营造轻松愉快的学习氛围，消除紧张心理。要向学生说明：学生说英语，说错是在所难免的，也是正常的。我们平时说汉语，也经常说错，何况说外语呢？从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。其次，订正学生的口语错误也要注意方式方法。学生在学说话的过程中，犯些语言上的错误是难免的。
五、创新课堂
英语教学的主要目的是培养学生能够使用正确的语言进行交际，而传统的教学模式已经不能满足学生的这种需求。目前的英语教学常常忽视学生的需求，没有给学生提供真实情境，这就要求老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，培养学生的交流交往能力。尤其是在口语教学中，教师应充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的课堂活动，为学生创造更多的真实情景，从而提高学生正确使用语言的能力。角色扮演则是一种极为为有效的教学方法。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。
综上所述，“外语是学会的，练会的，而不是教会的”。学生口语水平的提高，需要不断的练习，不断的实践，做到自主地参与交际，能动地观察和体验语言的使用。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应在平时的教学过程中注意要以学生为主体的教学方法，有意识地训练学生主动地参与口语实践。同时，教师还应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语运用能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展，以适应时代的需求。
[参考文献]
[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003年8月.
[2] 高逸.浅谈新课标下学生说话能力的培养.初中教学研究[J].
2009年.
关键词：学会听说；反复练习；激发兴趣；多加鼓励；创新课堂
中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）20-001-01
新颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出，新的课程改革是面向素质教育，是面向应用的。作为一门语言，交流和沟通是它最基本的功能。但是我们传统的中学英语教学实践中，往往存在着重读、写而轻听、说的现象。在新课程改革背景下，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，打开英语课本，我们会看到训练学生说的内容增加了，英语教材的编写非常突出了说的技能教学。同时对教师的教学也提出了要求，即要重视对学生进行口语交流能力的培养。在我国，学习英语四项技能中，学生一般在说的方面最差，主要由于说的太少，可是学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。笔者在平时的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语，使学生在说的英语技能方面有很大进步。
一、学会听说
我们学说话是从听开始的，先听别人说，反复多听几次，知道怎么说了，以及在什么场合该说什么时，便会跃跃欲试想说话了。所以要抓好听这一环节。听准了才能说对；说对了才能尝到说的甜头，才能保证说的训练有效进行。
1. 多给其听的机会。在平时的课堂上教者应多用英语进行教学，少用汉语，有利于向学生提供示范，便于学生口头模仿。有利于激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教学与训练有所起色。教师从一开始就要多说英语，尽量创造英语氛围。多用一些现代化的设备，使学生多听些英式、美式的英语，使学生逐渐习惯于听比较地道、比较标准的英语语音，提高自己辩音的能力。
2. 多给其模仿的机会。学语言的目的在于用语言来交流，因此，正确的发音就显得尤其重要。正确的发音来自听后的模仿与反复练习。
二、反复练习
我们经常要求学生多看英语片，听英文的音乐、诗歌和故事等，看起来好像是全面接触英语了。但是这是不够的，需要反复地练习。听是被动的，看也是被动的，需要自己强迫自己多说。说的能力要在说的练习里培养出来。首先老师要做出榜样，课上课后多说英语，多给学生以听说英语的机会。可以在师生间进行，即老师问学生答：也可以在学生间进行，即一个学生问，另一个学生答。师生间的互动是必要的，学生间的活动更重要。老师问，学生答，为学生间进行问答练习起个示范作用。在学生掌握了如何回答后，老师就要退出来，把练习的机会和时间都让给学生。学生在进行了机械操练后，再鼓励他们进行角色扮演，加入自己想要表达的内容，并给予适时的赞扬，以激发他们想说话的欲望。
三、激发兴趣
兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，是一种喜好的情绪。它是在需要的基础上发生，发展的。一旦这种情绪被激发，它就变成了学习的自觉性。因此，兴趣与教学的成败是有密切联系的。兴趣是最好的教师。任何英语教学成功者的经验中都有激发学生学习兴趣这一法宝。语言是人类交流思想的工具，但不是唯一的工具。手势，动作，表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常生活中，这几种交流思想的工具往往是同时使用的。恰到好处的运用手势，表情，会大大增加语言的生动性和感染力。在教英语时，我常常使用比较夸张的表情或手势动作来帮助学生理解所学知识，并要求学生也这样做。
四、多加鼓励
鼓励学生开口说英语，首先要帮助学生克服害羞，不敢开口以及说错了怕被别人笑等心理。如何克服这些心理呢？首先，要营造轻松愉快的学习氛围，消除紧张心理。要向学生说明：学生说英语，说错是在所难免的，也是正常的。我们平时说汉语，也经常说错，何况说外语呢？从心理上解除学生不敢说、不愿说的顾虑。其次，订正学生的口语错误也要注意方式方法。学生在学说话的过程中，犯些语言上的错误是难免的。
五、创新课堂
英语教学的主要目的是培养学生能够使用正确的语言进行交际，而传统的教学模式已经不能满足学生的这种需求。目前的英语教学常常忽视学生的需求，没有给学生提供真实情境，这就要求老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式，让学生在这些活动中通过交流和合作，培养学生的交流交往能力。尤其是在口语教学中，教师应充分调动学生的积极性，有效地组织起以学生为中心的课堂活动，为学生创造更多的真实情景，从而提高学生正确使用语言的能力。角色扮演则是一种极为为有效的教学方法。角色扮演可由师生或学生扮演不同的角色，把课文以小短剧的形式表演给大家。
综上所述，“外语是学会的，练会的，而不是教会的”。学生口语水平的提高，需要不断的练习，不断的实践，做到自主地参与交际，能动地观察和体验语言的使用。冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语交际能力亦非一日之功，为了能让每个学生说好英语，教师应在平时的教学过程中注意要以学生为主体的教学方法，有意识地训练学生主动地参与口语实践。同时，教师还应注重自身英语水平尤其是口语水平的提高，从而在英语教学过程中培养和发展学生的口语运用能力，促进学生英语听、说、读、写能力的全面发展，以适应时代的需求。
[参考文献]
[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2003年8月.
[2] 高逸.浅谈新课标下学生说话能力的培养.初中教学研究[J].
2009年.