【摘要】学习迁移理论在高中数学教学中是较为常用的方法之一，在高中阶段的数学学习中具有重要的地位，高中阶段的数学教学主要是要求学生对运算方法和基本知识进行掌握，并对学生的思维方式进行培养，针对性地培养学生的能力，在高中数学教学能力的培养中主要以发现问题、分析问题、解决问题的能力为主，另外，也是对以后高层次学习奠定良好的基础.在对学生数学能力培养的同时，对其他学科的学习也起到了一定的指导效果。
　　【关键词】学习迁移理论；高中数学；教学实践
　　随着我国科学的不断发展，教育改革的不断深化，在高中数学中的各知识点的连贯性和逻辑性越来越强，数学知识与实际生产生活的联系也越来越紧密.培养学生迁移能力的重要时期，就是高中时期.如果教师能够将迁移规律合理运用到高中数学教学中，可以有效地将教学效率提高，使学生能够更快、更好地掌握高中数学知识.笔者根据多年的教学经验，根据我校的实际情况提出了有针对性的培养方案，以期达到更好的教学效果。
　　一、高中数学和学习迁移理论
　　学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，较为普遍地存在在各个方面的学习中，主要包含学习方法和知识技能，能够对学习进行延续和巩固，还可以提高学习的深化程度，对学习迁移进行深入研究，可以对学习的规律进行揭示，使教学质量得到提高。
　　随着社会进入到信息化的时代，对学生学习迁移能力的培养是十分重要的，不仅可以使学生运用课堂中所学到的知识对新生问题进行解决，还是素质教育中的重要内容.高中数学具有较强的连贯性、知识点的逻辑性、和实际生活具有紧密相关性等特点.在义务教育阶段中，要求使用数学思维进行思考，使学生发现生活中问题的能力和提出问题的能力得到加强，使分析和解决问题的能力得到培养，在高中教育阶段中，数学学习迁移能力的作用是十分重要的，利用迁移理论，可以使学生运用所掌握的知识利用某种方法进行“连接”，对问题进行解决.随着技能或者知识的积累，后来所学习的技能或知识会对之前的技能或知识产生良性的影响.在数学学习中，这种影响较为显著，有利于学生对知识网络进行梳理，使理解得到深化。
　　二、高中數学中学习迁移理论的应用
　　（一）高中数学学习迁移
　　高中数学学习迁移是数学教学中的现象之一，学生可以使用所掌握的知识，利用某种方法进行连接，具有针对性地运用在问题的解决中.对新的知识进行吸收，在某种程度上能够使现有的数学认知结构得到改变，不同的学生对不同的数学知识组合产生了新的认知结构.数学学习是知识点之间的逐渐整合和互相迁移，进行长期的整理和学习可以使学生有层次地、逐渐地将自身的认知能力进行提高.数学学习中“一元二次方程和多元方程”、“向量和空间角、距离”、“不等式和函数值域求解”等都是数学学习中的正迁移内容.此外，在学习中将函数、不等式、方程等相关知识同时进行有机结合，可以产生一个新的知识结构，可以对一些实际问题进行解决。
　　（二）高中数学学习迁移影响因素
　　高中数学学习中的迁移不是自动发生的，主要分为客观和主观两部分.迁移的实现需要学生分析新旧知识，从中对共同的经验进行概括，使正迁移能够顺利地发展.高中学生具有自己的思维方式，在数学活动中的基本观点可以对数学活动进行指导.在高中阶段的思想方式主要包括化归和等价转化思想、分类讨论思想、数形结合思想、函数方程思想等.利用对数学思想的开发可以使学生的思路得到启发，使学习效率得到提高，同时可以对意识进行加强，使原有的思维品质进行提升.学生在学习的过程中，先前的某些知识看起来类似，但是在本质上具有一定的差异性，会对思维产生一定的干扰，对学生的正常迁移产生阻碍。
　　在日常的教学中，需要对学生的学习兴趣进行培养，对学生的积极探索能力进行激励，鼓励学生发现问题、提出问题、对问题进行有效的解决.在建立和谐的师生关系的同时，应对学生的数学学习积极性进行大力度的良性刺激，可以利用多媒体进行听觉、视觉等辅助教学，经过形成概念、解题、复习的顺序对学生的概况水平进行提高.高中阶段数学迁移是十分重要的，不仅可以使教学目标得到实现，还可以使学生达到举一反三的要求，使用所学到的知识对生活中的问题进行解决.高中阶段的教学使用学习迁移理论可以使教师的教学水平得到提高，对教学内容进行进一步的理解，使教学模式得到丰富，教师可以利用教学过程进行反思和归纳，使用迁移理论将自身的各项水平进行提高。