班主任在班级管理中所起到的作用是至关重要的，班主任是班级秩序的维护者，是班级活动的组织者，是学生品德发展的引导者，是一名优秀的沟通者。班主任是否能够较好地管理班级担关乎到班级学生的发展以及学习状况，有效的管理方法可以推动学生的进步，相反，如果班主任的管理不得当，可能会让学生产生逆反心理，不利于班级学生的团结，对班级的发展也没有益处。
　　一、班主任应该树立全新管理理念
　　班主任唯有从观念上发生了根本性的变化，其才会付诸行动，在行动上有所改变，才能不断优化自己的管理行为，才能让自己的管理更为有效。为了实现这一管理目标，班主任应该树立全新管理理念，将传统管理中的陋习舍弃掉。在传统管理中，班主任一般对学生都实施的是严管理，他们会认为高压政策下，学生才会服从自己的管理，自己的管理工作才能取得成效，可是学生，尤其是处于青春期的学生，他们有着很强的逆反心理，他们一般有着“你不让我干什么我偏要干”的心理，这种心理很容易导致他们和班主任对着干，将班主任当成了他们的“假想敌”，他们以反抗班主任的管理为荣，导致班主任的管理工作举步维艰。当前更多的班主任开始意识到让学生参与到班级管理的重要意义，开始让学生担任“管理者”。班主任過于大包大揽式的全权管理并未取得应有的效果，学生自主管理会更为充分地考虑学生的实际需求。这是一种新型管理模式。为了让这种服从自我管理的新型管理模式顺利推行下去，班主任不仅应该转变管理理念，学生在一定意义上更愿意将教师当成自己的朋友，他们感觉教师应该是平和的，可是传统的班主任在管理中总是将学生排斥在管理工作之外，学生对于班主任这种高高在上的行为比较抵触，这也是很多班主任管的越严厉，学生反抗的越厉害的原因所在。班主任可以听听学生的心声，了解学生需要什么样的管理，让学生参与到管理中，让学生体会班主任工作的不容易，也能让班主任观察学生更倾向于什么样的管理模式，从而结合学生的需求选择相应的管理模式。
　　二、班主任重新定位自己的角色
　　学校班级管理制度最终是要依靠班主任去落实的，和学生接触次数最多的就是班主任，班主任应该不断总结自己了管理经验，能够让自己的管理行为符合素质教育的要求。现代教育下，班主任的角色定位不应该是单一的，而应该是多元化的。班主任的管理工作应该向灯塔一样，灯塔不会成为远航人的掌舵者，其只会为远航人指明方面，班主任不应该全权管控学生，应该为学生的自我管理指明方向。
　　很多班主任感觉自己的管理工作要落到实处，自己就要有班主任权威，所以他们将自己凌驾于学生之上，没能和学生平等对话，学生对他们是抵触的、畏惧的。素质教育要求班主任不断弱化这种权威，应该给予学生足够的尊重，让学生拥有话语权，让学生能够和自己平等对话。班主任应当认识到学生才是教育活动中的主体，要用言语和眼神肯定、鼓励学生，让学生感受到来自班主任的关心。
　　班主任要成为学生的守护者^[。班主任和任课教师、学校管理者都不同，对于学生来说，班主任是学校中和自己最亲密的教师，也是最容易建立信任感的教师，一个合格的班主任会让学生敞开心扉，所以班主任不能辜负学生的信任，要成为学生的守护者，帮助学生排忧解难。
　　三、处理突发事件的能力
　　班主任在管理工作中不仅要应对日常工作，对于一些突发状况也属于班主任的工作范畴，班主任倘若未能恰当地处理这些突发事件，可能会导致严重的后果。在发生突发事件时，班主任要第一时间对自己的情绪进行控制，不能让自己的不良情绪感染到家长或是学生，部分班主任甚至将家长或是学生当成自己负面情绪的发泄对象，这绝对下下之策。班主任应沉着应对一切突发事件。此外班主任应该了解事情始末，有些班主任在遇到事情的时候直接凭借自己的主观判断进行处理，在处理完成后才了解了事情的是非曲直，可是这是往往对学生已经造成了不好的影响。让学生自主管理班级，并非是放任不管，班主任应该把握大局，能够将慈母型与自由型两种管理风格有效结合，从而实现班级的有效管理。
　　四、管理中充分运用时间
　　有些班主任总是认为时间不够用，自己每天都有着做不完的事情。班主任应该在有效的时间内完成既定工作，为了了解自己的工作效率和时间应用情况，可以对时间运用情况进行记录，通过分析改进自己的低效工作模式。班主任应该学会运用碎片化时间^[5]。有些班主任认为课间时间、午休等时间是没办法处理一些管理事务的，其实如果能将这些时间有效利用，也可以达到较好的效果。
　　班主任对班级管理、学生发展都有着正向的推动作用，为了让班主任的作用最大程度得到发挥，也为了实现班主任管理的有效性，班主任应该树立全新管理理念，能够灵活处理突发事件，能够优化自己的管理模式，能够有效管理自己的时间，提高自己的工作效率。班主任在班级管理的时候切莫一意孤行，应该和学生一起探讨班级的管理工作，能够采用学生更为喜欢的管理模式，让学生认可、接受自己的这种管理。