在信息技术课中体现的“任务驱动”教学法，是让学生在一个或几个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。
　　通过多年的教学实践，我确实感受到运用任务驱动教学给信息技术课堂带来的好处，课堂上无论是学生学习配合的默契程度还是教学的质量都有很大程度的提高。恰当运用任务驱动式教学方法既可以显著提高教学效率，又能在强烈求知欲的驱动下，大力提高学生的自主探索和互助协作能力。实践证明，任务驱动式教学法的确行之有效。
　　一、使学生更易掌握教学内容。
　　采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成这个具体的任务进行。教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。比如，在办公软件教学中讲word中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为“制作贺卡”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这一张贺卡让学生掌握教学内容。首先，教师可以先展示一张做好的贺卡给同学。同学们看到这张精美的贺卡，头脑里对有一个初步的完整的印象。这时候，教师再分析这张贺卡的结构，哪部分是图文框，哪部分是文本框或自选图形，哪些地方各部分之间可以相互之间替代，哪些地方各部分不能相互替代等。通过教师的分析，学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再给学生设计任务，让学生自己带着任务学习如何插入、修饰美化各部分等具体操作方法。这样教学，学生学得快、学得牢，对学生可能出错或易混淆的地方容易把握。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作贺卡的顺序，这是符合学生的认知规律的。不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
　　二、提高学生的主动参与意识
　　教学中，如果总是教师讲、学生听，学生情绪容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式，每节课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。在学习中，学生会遇到很多问题，有的可以通过阅读教材、参考书解决，有的可以同学间相互交流、讨论，有的则需要教师加以点拨指导。这样的教学，完全打破了“教师一言谈”的局面，同时由于教师主要是方法上的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。
　　三、深化扩充教学内容
　　计算机教学如果仅仅局限于大纲内容，远远不能满足学生对计算机知识的求知欲，也不能满足实际工作的需要。学生常有这样的疑问：“现在计算机软件的种类很多，为什么我们一定要学指定的软件呢？这个软件到底有什么优越性呢” ？采用任务驱动教学，学生为了完成具体任务，一方面会认真学习教学内容，另一方面，当学生发现有些功能是教师教学中所介绍的方法不能解决时，就会尝试着寻求其它软件来帮助解决问题。这样，就把学习内容延伸到课外，学生在探索其它软件的学习过程中，能很直观地感受到不同软件间的区别、特点及优劣，学生学习的内容更多、更深，知识面更广。
　　四、提高学生发现问题、解决问题和综合应用能力
　　采用任务驱动教学，学生的学习过程是围绕完成一个具体任务进行的，这个具体任务将教学内容融合在一起，这使得学生在完成任务的过程中，即是学习教学内容的过程，也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和知识的应用有机地结合在一起。让学生深刻体会到计算机作为一种现代化工具在实际生活中的应用。在学习中，教师还可以引导学生根据自己的需要，提出实际生活中所希望实现的功能，引导学生自己去解决，这样，又培养了学生发现问题、解决实际问题的能力，缩短了学习周期。
　　五、培养学生注重掌握方法的意识和创新意识
　　采用任务驱动教学，有利于培养学生注重掌握方法的意识和创新意识。在布置任务后，教师不限定实现任务的方法和思路及完成作品的形式和内容，仅仅是提供完成任务所需的素材，这就为学生发挥想象力和自由创作留有充分的余地。这样学生的作品也就会内容丰富，形式多样，没有雷同，学生不但掌握了教师要求掌握的内容和方法、而且在很多操作细节上还能举一反三、灵活变化、自由发挥。真正实现教师“授人以渔”，鼓励学生大胆创新的教学目标。也有利于实现个性化教学、分层次教学和弹性教学。