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【摘要】：随着新课程改革的不断深入，提高小学数学教学有效性成为教师面临的重要问题。课堂教学时学生学习知识的主要场所，课堂教学质量是影响学生学习效果的重要因素，而提高小学数学教学有效性不仅可以提高学生的课堂学习效率，而且对学生综合能力的提高有重要意义，由此可见，提高小学数学教学有效性是十分必要的。因此本文主要探究提高小学数学教学有效性的主要策略，希望对小学数学教学水平和教学质量的提高有所帮助。
【关键词】：小学 数学教学 有效性 问题 方法
前言：提高小学数学教学的有效性是当前小学数学教学改革的主要方向，也是构建素质教育课堂的重要途径。因此作为教师应该及时更新教育理念，在小学教学中融入素质教育精神的观念，并将提高教学有效性作为小学数学教学的主要目标。所以本文主要基于这一背景，首先从两个方面分析小学数学教学存在的问题，然后针对存在的问题提出提高小学数学教学有效性的主要策略。
1 小学数学教学存在的问题
1.1 教学方法单一化、学生缺乏学习积极性
传统的小学教学以填鸭式教学为主，学生是被动的学习者，师生之间缺乏沟通和交流，这种单一化的教学模式难以激发学生的学习积极性，而且教师对学生的课堂掌握情况不了解，以至于小学数学教学难以达到预期的教学效果。另外还有一些教师为了在学生面前树立威严，上课不苟言笑，学生在课堂上难以放松自己不愿意积极主动的参与课堂互动，长此以往会导致学生丧失学习的积极性，甚至会对数学学习产生抵触心理，这也是导致数学课堂教学缺乏有效性的主要原因。
1.2 小学数学课堂教学低效
小学数学课堂教学低效主要体现在课堂氛围枯燥乏味，学生不积极回答教師提出的问题，课下学生活泼好动但是作业敷衍了事等。导致这种现象的原因主要有以下几个，首先，教师采用单一化的教学模式难以调动学生的积极性，学生学习的热情不高，而且数学课堂枯燥乏味，难以发挥学生的主观能动性，而且在课堂上学生没有发表自己看法的机会，教师与学生在课堂上没有有效的沟通以至于教师对学生的学习情况不了解，导致学生跟不上教师的进度，长此以往使得学生的成绩逐渐下降。此外，教师在课堂上没有给学生提供互相交流的机会，没有针对性的培养学生的思考能力和探究能力，以至于学生盲目的听课没有积极思考问题的多种解法。
2 提高小学数学教学有效性的主要策略
2.1 关注学生发展是提高小学数学教学有效性的基本理念
小学数学教学的主要目的是为了促进学生全面发展，因此学生是否进步和发展是影响教学有效性的主要因素。首先，从发展的内涵来看，发展主要包括学生的理念知识、价值观念和情感认知等内容，而有效性体现在认知水平的提高、情感态度的转变，但是最主要的还是学生是否愿意主动去学。其次，从发展的方式来看，小学数学教学的有效性体现在学生动手实践和自主探究知识的过程中，并非一味的模仿和记忆。因此在教学中教师应该从学生的认知水平和学习兴趣出发，调动学生的学习积极性，让学生在探究和讨论的过程中提升自己对数学知识的理解，进而提升自己的数学技能。此外，从发展的时间来看，学生的发展主要包括当前的发展和今后的发展这两个时期，而小学数学有效教学的目的是为了促进学生当前的发展，同时对今后的发展产生一定的影响。传统的教学忽视对学生未来的发展，因此要想提高小学教学的有效性就要重视教学的长远发展，关注学生的可持续发展。
2.2 利用多媒体激发学生学习兴趣
随着信息技术的快速发展，教学模式呈现多样化，教师应该充分发挥信息技术的优势来激发学生的学习兴趣，进而提高教学的有效性。比如教师可以利用多媒体吸引学生的注意力，因为多媒体可以将图片、视频、音频或动画等形式融于一体调动学生的各种器官一起参与学习。比如在学习图片的变换这一内容时，由于小学生的逻辑能力较差，学习起来有一定的难度。因此教师可以利用PPT进行教学，让学生通过图片的变换认识图形变化的动态过程从而加深学生对知识的理解。
2.3 注重情景教学
构建教学情境是提高教学有效性的主要途径，在教学中教师可以根据实际教学内容为学生构建生活情境，激发学生的探究性趣，从而让学生认识到数学与实际生活息息相关。比如在学习加减法时，教师可以假设一个生活情景：“小明和妈妈去超市买东西，买了一些零食花了22元，买了一些生活用品花了17元，然后给了收银员50元，应该找回多少钱呢？”通过将问题生活化，可以提高学生将理论应用于实际的能力，让学生认识到学习数学的重要性，这也是激发学生探索欲望的关键。
2.4 引导学生进行错题分析
学生学习就是一个不断实践的过程，通过不断的实践来提升自己的各项能力。在小学数学教学中计算错误是学生经常犯的一类错误，而小学生的身心在逐渐发展他们对所学的知识很容易遗忘，例如在进行加减法的计算时通常会遗忘数字的书写或者出现多减少加的情况，从而导致计算结果错误。因此教师应该针对学生容易出错的内容进行集中分析，比如教师可以先总结学生经常犯错误的类型，然后针对每类错误教给学生解决的方法，避免学生由于相同的错误导致计算错误。通过集中分析学生的错误让学生针对性的改正不足，进而增强教学的实效性和针对性。
结束语：综上所述，提高小学数学课堂教学有效性不仅可以满足学生个性化发展需求，而且可以提高小学数学教学质量，让学生在有限的时间内学习更多的知识。因此教师首先要转变教学理念，丰富教学方法，针对性的提高教学的有效性，为学生今后的学习和成长奠定基础。
【参考文献】
【1】胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育旬刊.2016 （12） ：110-111
【2】高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育旬刊.2016 （2） ：92
作者简介：张庚，出生年月： 1978.11，性别 ：男，民族：汉，籍贯：山东济南平阴，最高学历：本科，职称 ：小学一级教师研究方向：教育学，单位：平阴县孝直镇小学第一中心校。
【关键词】：小学 数学教学 有效性 问题 方法
前言：提高小学数学教学的有效性是当前小学数学教学改革的主要方向，也是构建素质教育课堂的重要途径。因此作为教师应该及时更新教育理念，在小学教学中融入素质教育精神的观念，并将提高教学有效性作为小学数学教学的主要目标。所以本文主要基于这一背景，首先从两个方面分析小学数学教学存在的问题，然后针对存在的问题提出提高小学数学教学有效性的主要策略。
1 小学数学教学存在的问题
1.1 教学方法单一化、学生缺乏学习积极性
传统的小学教学以填鸭式教学为主，学生是被动的学习者，师生之间缺乏沟通和交流，这种单一化的教学模式难以激发学生的学习积极性，而且教师对学生的课堂掌握情况不了解，以至于小学数学教学难以达到预期的教学效果。另外还有一些教师为了在学生面前树立威严，上课不苟言笑，学生在课堂上难以放松自己不愿意积极主动的参与课堂互动，长此以往会导致学生丧失学习的积极性，甚至会对数学学习产生抵触心理，这也是导致数学课堂教学缺乏有效性的主要原因。
1.2 小学数学课堂教学低效
小学数学课堂教学低效主要体现在课堂氛围枯燥乏味，学生不积极回答教師提出的问题，课下学生活泼好动但是作业敷衍了事等。导致这种现象的原因主要有以下几个，首先，教师采用单一化的教学模式难以调动学生的积极性，学生学习的热情不高，而且数学课堂枯燥乏味，难以发挥学生的主观能动性，而且在课堂上学生没有发表自己看法的机会，教师与学生在课堂上没有有效的沟通以至于教师对学生的学习情况不了解，导致学生跟不上教师的进度，长此以往使得学生的成绩逐渐下降。此外，教师在课堂上没有给学生提供互相交流的机会，没有针对性的培养学生的思考能力和探究能力，以至于学生盲目的听课没有积极思考问题的多种解法。
2 提高小学数学教学有效性的主要策略
2.1 关注学生发展是提高小学数学教学有效性的基本理念
小学数学教学的主要目的是为了促进学生全面发展，因此学生是否进步和发展是影响教学有效性的主要因素。首先，从发展的内涵来看，发展主要包括学生的理念知识、价值观念和情感认知等内容，而有效性体现在认知水平的提高、情感态度的转变，但是最主要的还是学生是否愿意主动去学。其次，从发展的方式来看，小学数学教学的有效性体现在学生动手实践和自主探究知识的过程中，并非一味的模仿和记忆。因此在教学中教师应该从学生的认知水平和学习兴趣出发，调动学生的学习积极性，让学生在探究和讨论的过程中提升自己对数学知识的理解，进而提升自己的数学技能。此外，从发展的时间来看，学生的发展主要包括当前的发展和今后的发展这两个时期，而小学数学有效教学的目的是为了促进学生当前的发展，同时对今后的发展产生一定的影响。传统的教学忽视对学生未来的发展，因此要想提高小学教学的有效性就要重视教学的长远发展，关注学生的可持续发展。
2.2 利用多媒体激发学生学习兴趣
随着信息技术的快速发展，教学模式呈现多样化，教师应该充分发挥信息技术的优势来激发学生的学习兴趣，进而提高教学的有效性。比如教师可以利用多媒体吸引学生的注意力，因为多媒体可以将图片、视频、音频或动画等形式融于一体调动学生的各种器官一起参与学习。比如在学习图片的变换这一内容时，由于小学生的逻辑能力较差，学习起来有一定的难度。因此教师可以利用PPT进行教学，让学生通过图片的变换认识图形变化的动态过程从而加深学生对知识的理解。
2.3 注重情景教学
构建教学情境是提高教学有效性的主要途径，在教学中教师可以根据实际教学内容为学生构建生活情境，激发学生的探究性趣，从而让学生认识到数学与实际生活息息相关。比如在学习加减法时，教师可以假设一个生活情景：“小明和妈妈去超市买东西，买了一些零食花了22元，买了一些生活用品花了17元，然后给了收银员50元，应该找回多少钱呢？”通过将问题生活化，可以提高学生将理论应用于实际的能力，让学生认识到学习数学的重要性，这也是激发学生探索欲望的关键。
2.4 引导学生进行错题分析
学生学习就是一个不断实践的过程，通过不断的实践来提升自己的各项能力。在小学数学教学中计算错误是学生经常犯的一类错误，而小学生的身心在逐渐发展他们对所学的知识很容易遗忘，例如在进行加减法的计算时通常会遗忘数字的书写或者出现多减少加的情况，从而导致计算结果错误。因此教师应该针对学生容易出错的内容进行集中分析，比如教师可以先总结学生经常犯错误的类型，然后针对每类错误教给学生解决的方法，避免学生由于相同的错误导致计算错误。通过集中分析学生的错误让学生针对性的改正不足，进而增强教学的实效性和针对性。
结束语：综上所述，提高小学数学课堂教学有效性不仅可以满足学生个性化发展需求，而且可以提高小学数学教学质量，让学生在有限的时间内学习更多的知识。因此教师首先要转变教学理念，丰富教学方法，针对性的提高教学的有效性，为学生今后的学习和成长奠定基础。
【参考文献】
【1】胡飞.浅析小学数学教学中创设有效问题情景的策略[J].中国校外教育旬刊.2016 （12） ：110-111
【2】高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育旬刊.2016 （2） ：92
作者简介：张庚，出生年月： 1978.11，性别 ：男，民族：汉，籍贯：山东济南平阴，最高学历：本科，职称 ：小学一级教师研究方向：教育学，单位：平阴县孝直镇小学第一中心校。