论文部分内容阅读
对于素质教育的含义,国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中做了明确解释:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为特征的教育,是对过去应试教育的的反思,是社会主义现代化建设的要求,是21世纪科技挑战的需要,是当今世界全球化的需要。但是,在现阶段学校教育当中,仍然存在主观和客观方面不利于素质教育落实的因素,不利于合格人才的培养,必然会导致社会主义建设的滞后。素质教育的主体应是学生。学生还存在着对素质教育认识很模糊的现象,主要的表现就是对自己要求不严、放任自流。但是影响素质教育的主要是客观性因素,主要包括教育主管部门、学校、教师、社会等,他们对素质教育的落实起着至关重要的作用。
素质教育的实施从1999年开始,到现在已十年了。从这十年当中落实的情况来看,各地区有很大的差异,在经济发达的地区落实得要好一些,在经济不发达的地区落实得就差一些,但是总体上说与素质教育的要求是有差距的。比如:在我们安康地区,教育的实质还是应试教育,把素质教育作为了口号,学生方面也出现了放任自流的倾向,不严格要求自己,思想道德素质下降,行为粗俗,语言不文明,知识能力水平降低,尤其在这两年上高中的高一学生中体现得很明显,暴露出素质教育落实中的缺陷,给高中教育带来素质滞后的问题,不符合素质教育对人才的要求,不符合社会主义现代化建设的需要。究其原因,有两种倾向:一是对素质教育认识不清;二是没有真正落实素质教育。
一、素质教育的落实者对素质教育的含义认识不清
1、认为素质教育是艺术教育,片面强调提高学生的艺术素养。很多人以为素质教育就是让学生多上艺术课,于是增加了体育、音乐、美术等科目的课时。他们没有弄清艺术教育是素质教育的一部分。合理的做法就是二者兼顾、综合发展,既要提高学生的艺术素养,又要提升学生的文化素养。
2、认为教师可以没有负担,只发挥学生的主体作用就行了,降低了对教师的要求。素质教育对教师提出了更高的要求:教师不仅要有更全面的专业知识,给学生在课业方面以引导,还要具备良好的道德水平、审美情趣、艺术修养,对学生的人生观、价值观等方面产生更广泛的影响,使教师知识能力和人格魅力全方位得到提升。
3、认为素质教育是实现学生的自由。有些教师把素质教育理解为让学生自由。其实,素质教育强调让学生主动学习,给予他们更广泛的思维空间的自由,发挥其创造性,而不是煽动其胡作非为,使其行为和思想放任自流。
4、认为素质教育就应该取消考试。过去,应试教育的弊端就是只看成绩,把成绩作为衡量学生和教师的唯一标准,这样就扼杀了学生的其他方面能力的发展。但是,不要考试也不对:考试也是衡量学生文化素质的一项标准,不代表学生整体素质,而是素质内涵的一个方面,问题的关键是如何处理好文化课考试的成绩和学生整体素质的关系。这需要一个科学的评价体系,是教育管理机构应该拿出的科学方案。
二、素质教育并未真正落实
1、社会对素质教育的认识还处于过渡时期。虽然党和国家从社会主义建设的高度提出素质教育,在实践中给教育以理论方面的指导,但是社会舆论并未形成,群众还是看重考了多少个大学生、多少是名牌大学,高考仍然是普遍关注的焦点,这就制约着素质教育的落实。不过近年来很多大学生就业开始出现问题,人们的思想开始逐渐发生变化,感觉上学也不是唯一的出路,认识正在发生转变。
2、政府和教育管理部门评价教师时仍然只看重考试。因为没有制定出一个科学的对教师评价的体系,所以只能把成绩作为评价教师的唯一标准,这在客观上导致教师只能穿新鞋走老路,不敢越出应试教育雷池半步。
3、教师主观和客观方面的因素也制约着素质教育的落实。主观上,教师一方面对素质教育的理解不够;另一方面在素质教育教学方面能力薄弱。
三、素质教育落实的几点思考
1、规范政府教育主管部门的管理行为。中考、高考不能再做公开评比,不再主导评优活动,教育行政部门要制定一套科学评价教师的管理制度,充分发挥教师在素质教育中的创造作用。
2、要提高教师的待遇。目前,教师的待遇相对较低,提高待遇有利于提高教师的责任感和整体素质,提高教师的敬业精神。
3、加强教师队伍建设。对教师资格要严格把关,作好教师的培训,促进教师教育教学水平的提高。
4、制定科学评价学生素质的标准。不再只用文化成绩的好坏作为评价学生好坏的唯一标准。
5、为素质教育创造良好的社会舆论环境。要提高对素质教育的要求,改变公众对升学率期望值过高的错误观念。
总之,素质教育是一个长期渐进的过程,需要我们遵循教育教学规律,细致入微地做客观科学的指导落实,以利于国民素质的提高,从而为社会主义建设服务。
(作者单位:725751陕西省旬阳县神河平安小学)
素质教育的实施从1999年开始,到现在已十年了。从这十年当中落实的情况来看,各地区有很大的差异,在经济发达的地区落实得要好一些,在经济不发达的地区落实得就差一些,但是总体上说与素质教育的要求是有差距的。比如:在我们安康地区,教育的实质还是应试教育,把素质教育作为了口号,学生方面也出现了放任自流的倾向,不严格要求自己,思想道德素质下降,行为粗俗,语言不文明,知识能力水平降低,尤其在这两年上高中的高一学生中体现得很明显,暴露出素质教育落实中的缺陷,给高中教育带来素质滞后的问题,不符合素质教育对人才的要求,不符合社会主义现代化建设的需要。究其原因,有两种倾向:一是对素质教育认识不清;二是没有真正落实素质教育。
一、素质教育的落实者对素质教育的含义认识不清
1、认为素质教育是艺术教育,片面强调提高学生的艺术素养。很多人以为素质教育就是让学生多上艺术课,于是增加了体育、音乐、美术等科目的课时。他们没有弄清艺术教育是素质教育的一部分。合理的做法就是二者兼顾、综合发展,既要提高学生的艺术素养,又要提升学生的文化素养。
2、认为教师可以没有负担,只发挥学生的主体作用就行了,降低了对教师的要求。素质教育对教师提出了更高的要求:教师不仅要有更全面的专业知识,给学生在课业方面以引导,还要具备良好的道德水平、审美情趣、艺术修养,对学生的人生观、价值观等方面产生更广泛的影响,使教师知识能力和人格魅力全方位得到提升。
3、认为素质教育是实现学生的自由。有些教师把素质教育理解为让学生自由。其实,素质教育强调让学生主动学习,给予他们更广泛的思维空间的自由,发挥其创造性,而不是煽动其胡作非为,使其行为和思想放任自流。
4、认为素质教育就应该取消考试。过去,应试教育的弊端就是只看成绩,把成绩作为衡量学生和教师的唯一标准,这样就扼杀了学生的其他方面能力的发展。但是,不要考试也不对:考试也是衡量学生文化素质的一项标准,不代表学生整体素质,而是素质内涵的一个方面,问题的关键是如何处理好文化课考试的成绩和学生整体素质的关系。这需要一个科学的评价体系,是教育管理机构应该拿出的科学方案。
二、素质教育并未真正落实
1、社会对素质教育的认识还处于过渡时期。虽然党和国家从社会主义建设的高度提出素质教育,在实践中给教育以理论方面的指导,但是社会舆论并未形成,群众还是看重考了多少个大学生、多少是名牌大学,高考仍然是普遍关注的焦点,这就制约着素质教育的落实。不过近年来很多大学生就业开始出现问题,人们的思想开始逐渐发生变化,感觉上学也不是唯一的出路,认识正在发生转变。
2、政府和教育管理部门评价教师时仍然只看重考试。因为没有制定出一个科学的对教师评价的体系,所以只能把成绩作为评价教师的唯一标准,这在客观上导致教师只能穿新鞋走老路,不敢越出应试教育雷池半步。
3、教师主观和客观方面的因素也制约着素质教育的落实。主观上,教师一方面对素质教育的理解不够;另一方面在素质教育教学方面能力薄弱。
三、素质教育落实的几点思考
1、规范政府教育主管部门的管理行为。中考、高考不能再做公开评比,不再主导评优活动,教育行政部门要制定一套科学评价教师的管理制度,充分发挥教师在素质教育中的创造作用。
2、要提高教师的待遇。目前,教师的待遇相对较低,提高待遇有利于提高教师的责任感和整体素质,提高教师的敬业精神。
3、加强教师队伍建设。对教师资格要严格把关,作好教师的培训,促进教师教育教学水平的提高。
4、制定科学评价学生素质的标准。不再只用文化成绩的好坏作为评价学生好坏的唯一标准。
5、为素质教育创造良好的社会舆论环境。要提高对素质教育的要求,改变公众对升学率期望值过高的错误观念。
总之,素质教育是一个长期渐进的过程,需要我们遵循教育教学规律,细致入微地做客观科学的指导落实,以利于国民素质的提高,从而为社会主义建设服务。
(作者单位:725751陕西省旬阳县神河平安小学)