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【摘要】微课成为近两年教学者研究的热点问题，各中小学都在进行微课的实验，但人们对于微课的概念、意义及制作方式却一知半解。本文章结合学校的一次公开课，对微课在中职院校教学中的影响进行探究，同时对微课带来的一些问题提出了一些改进的措施。
【关键词】中职院校 微课 MOOC 翻转课堂
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0229-01
《多回路中二极管状态分析》这节公开课是针对海职高电子128的学生开设的，老师自己课前精心录制了一段视频视屏，大约3分钟，精心设计了试题测试。开始放了一遍视频，学生听后没有任何反响，接着又放了两遍视频，有部分学生举手示意需要试题，可此时人数还不到班级总数的一半，对于那些举手领到试题的同学做的试题也还存在许多错误，其实根本不懂，最后这节课还是由老师采用传统的教学手法来完成的。
微课在从2013年起开始升温，到2014年仍然炙手可热。之所以微课开发这么热，主要因为微课内容以一个知识点为一个单元，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，突出了课程的灵活性既便于网络传播与学习，又便于学习者在一个较短的时间段全神贯注的学习完成一个完整的内容，这是微课的一个得天独厚的优势，但微课在中学教学课堂中的应用却十分的冷，在中职学校的应用几乎是没有，究其原因主要存以下几个方面：
一、微课热使得学校盲目跟风，制作的微课缺乏创新，方向不明，造成资源的浪费
许多学校盲目跟风，要求教师为适应新时代信息发展的要求而去制作微课，许多教师，甚至包括一线教师，对微课的内涵和本质特征理解比较片面，做出来的视频不是微课，而是课堂教学的微缩版，没有领会微课“微”的实质是“小，实，新”。难以适应教学和学习的需要。
二、微课的设计没有考虑教学应用的实际情况，微课的建设与应用缺少学生的参与，同时微课功能的定位更多的偏向于教师的专业发展，而忽视对学生学习的支持
微课对学生较高的自主学习和自我监控能力的依赖是一个不能回避的问题。而自主学习和自我监控能力差是中职院校学生的一个通病，他们本身基础就很薄弱，对于微视频的内容理解不了，所以导致在公开课上一段视频播放了5遍，理解的同学还是很少，达不到预期的效果，很多学校教师设计的微课没有考虑到教学应用的实际情况，微课的建设与应用缺少学生的参与。
三、教育部门对微课网络应用平台的建设和管理支持不够，缺乏优质的微课视频资源，视频有限
作为一位中职院校的老师，试图在网上下载一些好的微课视频都很难办到，目前网上能够用来下载的优质微课视频资源实在是太少，可用的视频很是有限。别说在中职院校，就是在一些好的大学现在也还没有提供微课及配套教学资源的下载功能。
四、微课评价指导体系不完善，评价结果的评估存在信度和效度问题
怎样的微课才是优质微课，追问的是微课的评价问题。评价是建设的导向，我们需要从评价着力，导向优质微课的建设。目前的微课评价指导体系很不完善，有的看微视频在网上的点击量来进行评价，有的根据微视频制作的技术和技艺去评价，有的评价包罗万象，将微设计、微教案、微反思、微练习等打包到微课中去，增强其庞杂性和冗余度。
五、目前微课制作的技术门槛尚高，需要更多专业技术培训支持或者简便易用的工具
针对在微课开发及应用中出现的一些问题，本文提出一些建议：
1.微课之所以现在这么热，主要是因为微课给我们的教学带来了许多好处，但同时我们也要注意到微课开发利用过程中所出现的一些问题，现在很多老师，乃至学校都是在盲目跟风，看别人在制作微课，参加微课大赛就跟着照做，其实还没有真正的了解微课，只有当我们真正的去全面了解了微课，做出来的微课才会有创新，才会适用于学生，才不会造成资源的浪费，所以要想制作好微课，推广微课，各学校首先要加强对微课的培训。
2.为什么要制作微课，主要是因为微课能够给我们的教学带来好的效果，能够帮助学生更好地学习知识，掌握技能。微课的建设与应用缺少学生的参与，忽视对学生学习的支持，所以要想制作出好的微课，就要真正的把学生考虑进去，只有适合学生的微课才是好的微课。
3.微课建设的目标应该超越资源的存储，入库观而转向实践观，应该将其置于公共空间，开放、免费、无限制或较少限制的供教师和学生等使用，学校应该提供微课及配套教学资源的下载功能。
4.加快完善微课评价指导体系，建立具有信度和效度的评价。评价是建设的导向，我们需要从评价着力，导向优质微课的建设。
5.微课应该是由一批有丰富教学经验和高超教学艺术的优秀教师来制作，选择合适的内容来制作，才有价值和意义。一方面培训优秀教师，提供多样化的微视频制作技术培训，另一方面是技术门槛降低。尽量开发较简单的制作工具，让老师们都能简单轻松的学会。
参考文献：
[1]杨明.高职教育微课开发综合探讨[J].课程教学，2014（6）：65-70.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].本期策划，2012.
【关键词】中职院校 微课 MOOC 翻转课堂
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0229-01
《多回路中二极管状态分析》这节公开课是针对海职高电子128的学生开设的，老师自己课前精心录制了一段视频视屏，大约3分钟，精心设计了试题测试。开始放了一遍视频，学生听后没有任何反响，接着又放了两遍视频，有部分学生举手示意需要试题，可此时人数还不到班级总数的一半，对于那些举手领到试题的同学做的试题也还存在许多错误，其实根本不懂，最后这节课还是由老师采用传统的教学手法来完成的。
微课在从2013年起开始升温，到2014年仍然炙手可热。之所以微课开发这么热，主要因为微课内容以一个知识点为一个单元，聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，突出了课程的灵活性既便于网络传播与学习，又便于学习者在一个较短的时间段全神贯注的学习完成一个完整的内容，这是微课的一个得天独厚的优势，但微课在中学教学课堂中的应用却十分的冷，在中职学校的应用几乎是没有，究其原因主要存以下几个方面：
一、微课热使得学校盲目跟风，制作的微课缺乏创新，方向不明，造成资源的浪费
许多学校盲目跟风，要求教师为适应新时代信息发展的要求而去制作微课，许多教师，甚至包括一线教师，对微课的内涵和本质特征理解比较片面，做出来的视频不是微课，而是课堂教学的微缩版，没有领会微课“微”的实质是“小，实，新”。难以适应教学和学习的需要。
二、微课的设计没有考虑教学应用的实际情况，微课的建设与应用缺少学生的参与，同时微课功能的定位更多的偏向于教师的专业发展，而忽视对学生学习的支持
微课对学生较高的自主学习和自我监控能力的依赖是一个不能回避的问题。而自主学习和自我监控能力差是中职院校学生的一个通病，他们本身基础就很薄弱，对于微视频的内容理解不了，所以导致在公开课上一段视频播放了5遍，理解的同学还是很少，达不到预期的效果，很多学校教师设计的微课没有考虑到教学应用的实际情况，微课的建设与应用缺少学生的参与。
三、教育部门对微课网络应用平台的建设和管理支持不够，缺乏优质的微课视频资源，视频有限
作为一位中职院校的老师，试图在网上下载一些好的微课视频都很难办到，目前网上能够用来下载的优质微课视频资源实在是太少，可用的视频很是有限。别说在中职院校，就是在一些好的大学现在也还没有提供微课及配套教学资源的下载功能。
四、微课评价指导体系不完善，评价结果的评估存在信度和效度问题
怎样的微课才是优质微课，追问的是微课的评价问题。评价是建设的导向，我们需要从评价着力，导向优质微课的建设。目前的微课评价指导体系很不完善，有的看微视频在网上的点击量来进行评价，有的根据微视频制作的技术和技艺去评价，有的评价包罗万象，将微设计、微教案、微反思、微练习等打包到微课中去，增强其庞杂性和冗余度。
五、目前微课制作的技术门槛尚高，需要更多专业技术培训支持或者简便易用的工具
针对在微课开发及应用中出现的一些问题，本文提出一些建议：
1.微课之所以现在这么热，主要是因为微课给我们的教学带来了许多好处，但同时我们也要注意到微课开发利用过程中所出现的一些问题，现在很多老师，乃至学校都是在盲目跟风，看别人在制作微课，参加微课大赛就跟着照做，其实还没有真正的了解微课，只有当我们真正的去全面了解了微课，做出来的微课才会有创新，才会适用于学生，才不会造成资源的浪费，所以要想制作好微课，推广微课，各学校首先要加强对微课的培训。
2.为什么要制作微课，主要是因为微课能够给我们的教学带来好的效果，能够帮助学生更好地学习知识，掌握技能。微课的建设与应用缺少学生的参与，忽视对学生学习的支持，所以要想制作出好的微课，就要真正的把学生考虑进去，只有适合学生的微课才是好的微课。
3.微课建设的目标应该超越资源的存储，入库观而转向实践观，应该将其置于公共空间，开放、免费、无限制或较少限制的供教师和学生等使用，学校应该提供微课及配套教学资源的下载功能。
4.加快完善微课评价指导体系，建立具有信度和效度的评价。评价是建设的导向，我们需要从评价着力，导向优质微课的建设。
5.微课应该是由一批有丰富教学经验和高超教学艺术的优秀教师来制作，选择合适的内容来制作，才有价值和意义。一方面培训优秀教师，提供多样化的微视频制作技术培训，另一方面是技术门槛降低。尽量开发较简单的制作工具，让老师们都能简单轻松的学会。
参考文献：
[1]杨明.高职教育微课开发综合探讨[J].课程教学，2014（6）：65-70.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].本期策划，2012.