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一、2001-2010年的音乐课程改革情况
（一）音乐课改在政策理论标准上的举措研究
国家教育部在2000年底制定并颁布了《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（修订稿）》与《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（修订稿）》两部教学大纲。这两部教学大纲是20世纪90年代初颁布的中小学教学大纲基础上制定的，是新世纪我国普通音乐教育事业颁布的第一份教学大纲，它起着承上启下的重要作用。2001年3月出台的《标准》目标在于促进青少年学生素质的全面发展，重新审视了音乐课程的价值，将其定位在审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承四个方面。
新标准在体现学生学习方式的转变上，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生的主体地位，创设教学环境，建立平等互动的师生关系。
（二）深圳市音乐课程改革的举措与实践研究
2001年，广东省启动了全省义务教育新课程改革实验工作，制定了《义务教育新课程音乐学科教学指导意见》。深圳基础教育课程改革经历了前后两个发展阶段：2001——2010年，是深圳全面推进中小学课程改革的时期；2011年到现在，是深圳深化中小学课程改革的时期。改革的工作思路和主要任务是：以开足国家课程、开发校本课程为突破口，以更新教与学观念、转变教与学方式为工作重心，提高课堂教学效率，培育深圳教育特色。
1.南山区音乐课程改革实践探索与经验成效
2001年9月，南山区成为第一批国家级课程改革实验区，教育研究者和管理者们想方设法为教师的专业发展提供机会，促使教师对自己的课堂教学进行自觉的反思与总结，引导教师们在理论与实践之间进行反复的“对话”，并将“对话”的结果以课堂教学设计的形式表达出来，帮助教师整理了教学思想，提升了教育理念，促进了教师专业的发展。
改变教与学的方式成为本次课程改革追求的主要目标之一。南山区对课堂教学如何体现学生的主体地位，如何突出知识的建构过程，如何增强学生的情感体验，如何使学生形成正确的价值观等方面的问题作了大量深入的探索。
2.深圳市义务教育阶段音乐课程改革实践探索与经验成效
2003年9月，全市小学音乐新课程改革正式全面启动，所选用的教材是国家审核通过的人民音乐出版社《小学音乐教材》和花城出版社《走进音乐世界》两种教材。在实施新课程的第一年，开展了一系列音乐教学比赛活动，如福田区的三新课“新课程、新理念、新方法”南山區的艺术课程整合等。
在校本教研模式中，罗湖区总结了6种模式：教学课例反思式；教学问题研讨式；资源共享式；专业技能学习式；校际合作式；自我反思式。
初中阶段的音乐教学，坚持“以人为本，以提高学生的基本素质为本”开展了很多扎实有效的教学活动，开展了音乐教师课堂教学普查工作、教学教研水平评估活动、全程跟踪学校音乐课堂教学等工作，通过全程对比教师的教与学生的学，尝试找出了提高音乐学科教学质量的方法与对策，确立了“课题引领，提高课堂教学质量”的教研思想。
3.深圳市高中阶段音乐课程改革实践探索与经验成效
2004年9月，广东省作为我国首批普通高中新课程实验区，与山东、海南、宁夏三省区一起开始在全省普通高中实验新课程。在实施新课程几年的时间里，深圳市各高中音乐学科都形成了一整套完整的新课程实施方案、教学方法、经验总结、课例、教学评价机制、学习评价机制。罗湖区教研中心大力推进教学观念、教学方法和学习方式的创新，建立“推门课”制度，开展各种形式多样教研活动，组织高中新课程的教学研究和观摩活动，把握好每个模块和单元的教学要求。高中学校音乐课大多由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演6个教学模块组成。
二、2011年掀起的新一轮音乐课程改革情况
《义务教育音乐课程标准》（2011年版）是对《标准》进行修订后的最新标准。
（一）国家对《标准》实验稿的修订研究
1.《标准》修订后的5个关注
（1）课程总目标的变化。
（2）对课程核心理念——“音乐审美”内涵的新界定。
（3）将实验稿中“提倡学科综合”的课程理念改为“突出音乐特点，关注学科综合”。
（4）将教学领域的“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”。
（5）“背唱中国民歌”和“学唱京剧或地方戏曲唱腔”的教学内容，是音乐课程对学生提出的新要求。
2.《标准》修订后的5个建议
（1）教师要牢牢把握“以美育人”的音乐教育理念和课程宗旨，正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。
（2）重视对学生“音乐素养”的培育。
（3）重视“音乐本体”在教学中的贯穿运用。
（4）重视中华民族优秀传统文化的教学传承。
（5）重视唱歌（及合唱）教学。
（二）深圳市音乐课程改革新动向研究
1.新举措
2010-2012年近3年来，深圳市为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中共深圳市委深圳市人民政府关于推进教育改革发展率先实现教育现代化的决定》和《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，深入推进中小学课程改革试点工作，实施了推进基础教育课程教材教学改革的十一项重大举措，有效提高了深圳教育教学质量。
2.新实践与探索
随着深圳市教育教学举措的出台，全市继续努力开展具有学科个性化的探索与实验，重视课堂常规管理，完善音乐学科教学质量监控的标准和监测制度，扎实地开展相关课题的研讨，加强各级业务培训和指导，强化音乐教师队伍建设，深入推进音乐课程改革的发展。为继续加强音乐课堂的管理，提高课堂质量，实施“推门”听课、评课活动，并建立相应的评价机制。组织全市中小学音乐教学研讨活动及高中课改经验交流活动，开展教学设计评比、课堂展示周以及先进科组评比活动。
（一）音乐课改在政策理论标准上的举措研究
国家教育部在2000年底制定并颁布了《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（修订稿）》与《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲（修订稿）》两部教学大纲。这两部教学大纲是20世纪90年代初颁布的中小学教学大纲基础上制定的，是新世纪我国普通音乐教育事业颁布的第一份教学大纲，它起着承上启下的重要作用。2001年3月出台的《标准》目标在于促进青少年学生素质的全面发展，重新审视了音乐课程的价值，将其定位在审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承四个方面。
新标准在体现学生学习方式的转变上，倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生的主体地位，创设教学环境，建立平等互动的师生关系。
（二）深圳市音乐课程改革的举措与实践研究
2001年，广东省启动了全省义务教育新课程改革实验工作，制定了《义务教育新课程音乐学科教学指导意见》。深圳基础教育课程改革经历了前后两个发展阶段：2001——2010年，是深圳全面推进中小学课程改革的时期；2011年到现在，是深圳深化中小学课程改革的时期。改革的工作思路和主要任务是：以开足国家课程、开发校本课程为突破口，以更新教与学观念、转变教与学方式为工作重心，提高课堂教学效率，培育深圳教育特色。
1.南山区音乐课程改革实践探索与经验成效
2001年9月，南山区成为第一批国家级课程改革实验区，教育研究者和管理者们想方设法为教师的专业发展提供机会，促使教师对自己的课堂教学进行自觉的反思与总结，引导教师们在理论与实践之间进行反复的“对话”，并将“对话”的结果以课堂教学设计的形式表达出来，帮助教师整理了教学思想，提升了教育理念，促进了教师专业的发展。
改变教与学的方式成为本次课程改革追求的主要目标之一。南山区对课堂教学如何体现学生的主体地位，如何突出知识的建构过程，如何增强学生的情感体验，如何使学生形成正确的价值观等方面的问题作了大量深入的探索。
2.深圳市义务教育阶段音乐课程改革实践探索与经验成效
2003年9月，全市小学音乐新课程改革正式全面启动，所选用的教材是国家审核通过的人民音乐出版社《小学音乐教材》和花城出版社《走进音乐世界》两种教材。在实施新课程的第一年，开展了一系列音乐教学比赛活动，如福田区的三新课“新课程、新理念、新方法”南山區的艺术课程整合等。
在校本教研模式中，罗湖区总结了6种模式：教学课例反思式；教学问题研讨式；资源共享式；专业技能学习式；校际合作式；自我反思式。
初中阶段的音乐教学，坚持“以人为本，以提高学生的基本素质为本”开展了很多扎实有效的教学活动，开展了音乐教师课堂教学普查工作、教学教研水平评估活动、全程跟踪学校音乐课堂教学等工作，通过全程对比教师的教与学生的学，尝试找出了提高音乐学科教学质量的方法与对策，确立了“课题引领，提高课堂教学质量”的教研思想。
3.深圳市高中阶段音乐课程改革实践探索与经验成效
2004年9月，广东省作为我国首批普通高中新课程实验区，与山东、海南、宁夏三省区一起开始在全省普通高中实验新课程。在实施新课程几年的时间里，深圳市各高中音乐学科都形成了一整套完整的新课程实施方案、教学方法、经验总结、课例、教学评价机制、学习评价机制。罗湖区教研中心大力推进教学观念、教学方法和学习方式的创新，建立“推门课”制度，开展各种形式多样教研活动，组织高中新课程的教学研究和观摩活动，把握好每个模块和单元的教学要求。高中学校音乐课大多由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演6个教学模块组成。
二、2011年掀起的新一轮音乐课程改革情况
《义务教育音乐课程标准》（2011年版）是对《标准》进行修订后的最新标准。
（一）国家对《标准》实验稿的修订研究
1.《标准》修订后的5个关注
（1）课程总目标的变化。
（2）对课程核心理念——“音乐审美”内涵的新界定。
（3）将实验稿中“提倡学科综合”的课程理念改为“突出音乐特点，关注学科综合”。
（4）将教学领域的“感受与鉴赏”改为“感受与欣赏”。
（5）“背唱中国民歌”和“学唱京剧或地方戏曲唱腔”的教学内容，是音乐课程对学生提出的新要求。
2.《标准》修订后的5个建议
（1）教师要牢牢把握“以美育人”的音乐教育理念和课程宗旨，正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系。
（2）重视对学生“音乐素养”的培育。
（3）重视“音乐本体”在教学中的贯穿运用。
（4）重视中华民族优秀传统文化的教学传承。
（5）重视唱歌（及合唱）教学。
（二）深圳市音乐课程改革新动向研究
1.新举措
2010-2012年近3年来，深圳市为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《中共深圳市委深圳市人民政府关于推进教育改革发展率先实现教育现代化的决定》和《深圳市中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》，深入推进中小学课程改革试点工作，实施了推进基础教育课程教材教学改革的十一项重大举措，有效提高了深圳教育教学质量。
2.新实践与探索
随着深圳市教育教学举措的出台，全市继续努力开展具有学科个性化的探索与实验，重视课堂常规管理，完善音乐学科教学质量监控的标准和监测制度，扎实地开展相关课题的研讨，加强各级业务培训和指导，强化音乐教师队伍建设，深入推进音乐课程改革的发展。为继续加强音乐课堂的管理，提高课堂质量，实施“推门”听课、评课活动，并建立相应的评价机制。组织全市中小学音乐教学研讨活动及高中课改经验交流活动，开展教学设计评比、课堂展示周以及先进科组评比活动。