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摘要：随着教育教学的发展，经济科技的进步，微课教学作为新形势下教学的一种新模式、新工具引入教学领域。同时微课以其独特的优势为中职教学所推崇。本文从微课的概念及特点、课在中职市场营销专业教学中的作用、微课在中职市场营销专业教学中运用技巧等方面对微课在中职市场营销专业教学中的运用做了深入的探讨。
关键词：微课；市场营销；中职；教学改革
随着科学技术的发展及教育理念的进步，教育辅助工具越来越科技化，如视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体，以及在教学上经常使用的幻灯、投影、录音、电视、计算机等都属于现代化教学媒体。现代多媒体在教学中的应用促进了教学思想的进步，教学模式不断改变。当前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。2013年，四个全国性微课大赛先后举办——教育部信息管理中心举办首届全国中小学微课大赛和第13届全国多媒体课件大赛微课程组比赛，全国高校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛，中国教育技术协会联合举办首届全国微课程大赛。中职学生基础知识薄弱，他们学习积极性不高，视传统教学模式为大敌。而微课以其多媒体性、丰富性、创作性、独立性强，能够调动中职学生的学习兴趣，在中职教学中运用越来越广泛。
一、微课的概念及特点
（一）微课的概念
微课是微课程的简称，是指基于教学设计，以在线学习或移动学习为目的，使用多媒体技术，以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。教师针对课内外教育教学过程中某个知识点（重点、难点、疑点等）或教学环节（实训、操作、任务等）而设计开展，微课情景化强，支持多种学习方式，是以流媒体形式展示的简短、完整的教学活动，是传统课堂教学的重要补充和知识的拓展。
（二）微课的特点
1.教学时间短
根据中职学生的个性化特征和学习特点，中职学生兴趣广泛，活泼好动，很难长时间集中精力学习，而微课作为教学中的组成部分，其核心内容是教学视频，一般时间为5—10分钟。经过科学合理设计的微课能够充分利用学生的精力，提高学习效果。
2.教学内容微小化
微课是将教学内容“碎片化”，教学内容较少，以强化重点、难点知识或实操学习为目的，授课形式丰富多样，相对于40分钟课堂教学要完成的内容，微课将内容尽可能简洁明了，因此，“微課”的内容与传统课堂教学内容相比更加精练。
3.资源容量较小，便于制作使用
微课视频及辅助资源的容量一般在五十兆左右，适于制作，师生可流畅地在线或下载到终端设备，如笔记本电脑、手机等，进行观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。微课资源格式多为目前网络播放的流媒体格式（如MP4、MPG、ANI等），便于携带和传播，资源共享是开发微课的共同目的。
4.资源组成“情景化”
微课内容虽然少，时间虽然短，但它与课堂教学一样，包含了与该教学主题相关的教学设计、习题、教学反思、学生反馈及教师点评几个部分，还包括课堂教学使用的各种多媒体素材和课件。一个微课围绕一个主题讲授一个知识点，是教师经过精心设计出来的，微课教学资源是以教学视频为中心，构成了一个目标明确、主题鲜明、结构完整的“主题单元资源包”，营造了一个具体、真实、情景化的“微教学资源环境”。
5.草根创作，趣味无穷
微课内容小，时间短，制作方便，人人都可以成为课程的研发者。正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
二、微课在中职市场营销专业教学中的作用
（一）导入新课
每次课堂教学的开始，大多数教师会采用案例、提问等方式导入，可这对于中职学生来说，效果不是很好。通过悦耳的声音和动感的画面来导入，可以迅速集中学生注意力，让他们快速投入到课堂学习中来。例如，我们在上推销技巧课程时，发现学生对实训技能课很感兴趣，表现得也很活跃。
（二）示范作用
中职教育是应用型教育，教学过程对学生的动手能力要求很高。在教学中的动手操作部分可以使用微课实现。例如商品的陈列、商品的包装、结账收银等，这些对动手性强的知识教师拍成微课，示范给学生看，学生通过微课一边反复观看、一边操作，教师现场指导，相信我们的学生很快能够掌握。
（三）重难点知识传授
教师可以利用微课帮助学生理解、记忆重难点知识。例如门店销售实务中商品陈列技巧、门店接货、货品出样、客户异议的解答、汽车基础构造中的发动机构造、我国酒发展史等，教师可以利用微课进行知识的有效讲解，帮助学生理解和记忆。
（四）知识的拓展
课堂教学结束后，教师对所授的知识也可用微课进行一些相关知识的拓展，例如：手机产品的营销技巧讲授完成后，在知识拓展中可拓展一些手机研发方向和未来手机的发展趋势等相关知识。
三、微课在中职市场营销专业教学中运用技巧
（一）微课的选题要恰当
微课教学是教学的一种形式，要服从于教育教学规律，典型微课的选题非常关键。教师千万不要为了微课而微课，不管什么知识点都想运用微课解决。市场营销专业中一般简单的知识点不适合微课教学，典型问题、疑难问题才是选题对象，如复杂的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上，充分考虑学情，选取恰当的知识点。
（二）微课的制作要基于学情
中职学生有不同于高中和大学生的学情，因此微课对知识点的透彻分析必须符合中职学生的特点。一堂微课时间不宜过长，5到10分钟左右最佳，越是简洁明了，学生掌握的效果越好。为了激发学生的学习兴趣，微课的视觉冲击要强，最好动静结合；讲解要通俗易懂，声音响亮；文字使用量尽量少，少用枯燥的书面语，幽默生动才能吸引学生注意力。
（三）微课的运用适时，要融入大课堂
微课教学是常规教学的组成部分，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如有些微课可以在新授课之前课下观看；有些则用于课堂教学过程中，如导入视频、重难点点拨、典型案例分析等；有些是在学生自主学习时应用的中，如一些拓展练习、票据填写等。因此，微课运用虽不受时间限制，但教师要注意选择在恰当时间用，符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。
四、总结
微课是常规教学的重要改革，其在形式上要求“微”，内容上要求“精”，能够起到常规教学无法实现的效果。作为一种新型教学模式和工具，中职市场营销教师要善于利用它，解决营销课程教学中的疑难问题、典型问题，以其科学的设计，生动的讲解，巧妙演绎，激发学生学习热情，达到教育教学目的。
参考文献：
[1]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（8）.
[2]王一民.网络微课程是中高职教育无缝衔接的有效途径[J].辽宁高职学报，2014（8）.
关键词：微课；市场营销；中职；教学改革
随着科学技术的发展及教育理念的进步，教育辅助工具越来越科技化，如视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体，以及在教学上经常使用的幻灯、投影、录音、电视、计算机等都属于现代化教学媒体。现代多媒体在教学中的应用促进了教学思想的进步，教学模式不断改变。当前，微课已成为我国教育信息化发展的新热点。2013年，四个全国性微课大赛先后举办——教育部信息管理中心举办首届全国中小学微课大赛和第13届全国多媒体课件大赛微课程组比赛，全国高校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛，中国教育技术协会联合举办首届全国微课程大赛。中职学生基础知识薄弱，他们学习积极性不高，视传统教学模式为大敌。而微课以其多媒体性、丰富性、创作性、独立性强，能够调动中职学生的学习兴趣，在中职教学中运用越来越广泛。
一、微课的概念及特点
（一）微课的概念
微课是微课程的简称，是指基于教学设计，以在线学习或移动学习为目的，使用多媒体技术，以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。教师针对课内外教育教学过程中某个知识点（重点、难点、疑点等）或教学环节（实训、操作、任务等）而设计开展，微课情景化强，支持多种学习方式，是以流媒体形式展示的简短、完整的教学活动，是传统课堂教学的重要补充和知识的拓展。
（二）微课的特点
1.教学时间短
根据中职学生的个性化特征和学习特点，中职学生兴趣广泛，活泼好动，很难长时间集中精力学习，而微课作为教学中的组成部分，其核心内容是教学视频，一般时间为5—10分钟。经过科学合理设计的微课能够充分利用学生的精力，提高学习效果。
2.教学内容微小化
微课是将教学内容“碎片化”，教学内容较少，以强化重点、难点知识或实操学习为目的，授课形式丰富多样，相对于40分钟课堂教学要完成的内容，微课将内容尽可能简洁明了，因此，“微課”的内容与传统课堂教学内容相比更加精练。
3.资源容量较小，便于制作使用
微课视频及辅助资源的容量一般在五十兆左右，适于制作，师生可流畅地在线或下载到终端设备，如笔记本电脑、手机等，进行观摩课例，查看教案、课件等辅助资源。微课资源格式多为目前网络播放的流媒体格式（如MP4、MPG、ANI等），便于携带和传播，资源共享是开发微课的共同目的。
4.资源组成“情景化”
微课内容虽然少，时间虽然短，但它与课堂教学一样，包含了与该教学主题相关的教学设计、习题、教学反思、学生反馈及教师点评几个部分，还包括课堂教学使用的各种多媒体素材和课件。一个微课围绕一个主题讲授一个知识点，是教师经过精心设计出来的，微课教学资源是以教学视频为中心，构成了一个目标明确、主题鲜明、结构完整的“主题单元资源包”，营造了一个具体、真实、情景化的“微教学资源环境”。
5.草根创作，趣味无穷
微课内容小，时间短，制作方便，人人都可以成为课程的研发者。正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。
二、微课在中职市场营销专业教学中的作用
（一）导入新课
每次课堂教学的开始，大多数教师会采用案例、提问等方式导入，可这对于中职学生来说，效果不是很好。通过悦耳的声音和动感的画面来导入，可以迅速集中学生注意力，让他们快速投入到课堂学习中来。例如，我们在上推销技巧课程时，发现学生对实训技能课很感兴趣，表现得也很活跃。
（二）示范作用
中职教育是应用型教育，教学过程对学生的动手能力要求很高。在教学中的动手操作部分可以使用微课实现。例如商品的陈列、商品的包装、结账收银等，这些对动手性强的知识教师拍成微课，示范给学生看，学生通过微课一边反复观看、一边操作，教师现场指导，相信我们的学生很快能够掌握。
（三）重难点知识传授
教师可以利用微课帮助学生理解、记忆重难点知识。例如门店销售实务中商品陈列技巧、门店接货、货品出样、客户异议的解答、汽车基础构造中的发动机构造、我国酒发展史等，教师可以利用微课进行知识的有效讲解，帮助学生理解和记忆。
（四）知识的拓展
课堂教学结束后，教师对所授的知识也可用微课进行一些相关知识的拓展，例如：手机产品的营销技巧讲授完成后，在知识拓展中可拓展一些手机研发方向和未来手机的发展趋势等相关知识。
三、微课在中职市场营销专业教学中运用技巧
（一）微课的选题要恰当
微课教学是教学的一种形式，要服从于教育教学规律，典型微课的选题非常关键。教师千万不要为了微课而微课，不管什么知识点都想运用微课解决。市场营销专业中一般简单的知识点不适合微课教学，典型问题、疑难问题才是选题对象，如复杂的案例分析、重难点的透析、实践操作步骤等都适合作为微课的选题。有效的微课应当在吃透教材的基础上，充分考虑学情，选取恰当的知识点。
（二）微课的制作要基于学情
中职学生有不同于高中和大学生的学情，因此微课对知识点的透彻分析必须符合中职学生的特点。一堂微课时间不宜过长，5到10分钟左右最佳，越是简洁明了，学生掌握的效果越好。为了激发学生的学习兴趣，微课的视觉冲击要强，最好动静结合；讲解要通俗易懂，声音响亮；文字使用量尽量少，少用枯燥的书面语，幽默生动才能吸引学生注意力。
（三）微课的运用适时，要融入大课堂
微课教学是常规教学的组成部分，微课只有在恰当时机运用方能真正体现出其有效性。例如有些微课可以在新授课之前课下观看；有些则用于课堂教学过程中，如导入视频、重难点点拨、典型案例分析等；有些是在学生自主学习时应用的中，如一些拓展练习、票据填写等。因此，微课运用虽不受时间限制，但教师要注意选择在恰当时间用，符合学生的认知规律并能起到点拨学生、引导学生自主探究的作用。
四、总结
微课是常规教学的重要改革，其在形式上要求“微”，内容上要求“精”，能够起到常规教学无法实现的效果。作为一种新型教学模式和工具，中职市场营销教师要善于利用它，解决营销课程教学中的疑难问题、典型问题，以其科学的设计，生动的讲解，巧妙演绎，激发学生学习热情，达到教育教学目的。
参考文献：
[1]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013（8）.
[2]王一民.网络微课程是中高职教育无缝衔接的有效途径[J].辽宁高职学报，2014（8）.