论文部分内容阅读
随着新课程改革的逐步深入，如何更好地提高课堂教学的效果，切实减轻学生的课业负担，实施有效课堂教学，已经成为一个现实的课题，并迫切地摆在了每一位教育工作者的面前。在课堂上如何真正地体现学生的主体地位，让学生进行“自主、合作、探究”学习，是我们在进行有效课堂教学探索中的核心问题。一年来，笔者所在的学校也下了很大的力气，积极投身到有效课堂教学的探索活动中。学校先后带领骨干教师赴江苏泰州洋思中学、山东杜郎口中学、河北衡水中学、辽宁盘锦中学等素质教育名校进行参观学习。
所谓的有效课堂教学应该是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，这样的课堂要能够提高学生的课堂参与度，要有利于形成班级和谐的师生关系和浓厚的学习氛围。有效课堂教学要结合课程的特点，充分发挥学生的主观能动性，这样的课堂不仅要使学生在更短的时间内掌握相应的知识技能，更能培养学生自主学习的能力、创新创造得精神，使学生对学到的东西能够活学活用，切实实施素质教育。下面笔者结合自己在信息技术课教学实践中的体会，具体来谈一下在信息技术课有效课堂教学中的几点做法。
一、引入导学案，使学生明确学习目标，掌握学习方法
传统的教学方式是教师讲，学生听，是一种“填鸭式”的教育，不能很好地发挥学生的主动性。引入导学案后，要求教师在备好教材、写好教案的基础上，要进行认真细致的学情分析，从而做到在课堂上“三讲三不讲”，“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲。在进行学情分析的基础上，编写导学案。在导学案中要首先给学生明确本节课的学习目标，让学生做到心中有数。然后将学习目标分成几个任务，以任务为驱动，细化为几个具体的活动，给学生列出要进行的操作，让学生在规定的时间内完成。
二、用质疑激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣
在新课的导入中，一定要引起学生的兴趣，激发其求知欲。我们常说兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能够调动起学习积极性，教师就能更好地组织课堂教学，从而有利于优化课堂教学。质疑是激发学生探索精神的有效途径，通过质疑能更好地发挥学生的想象能力。
例如在讲授《制作课程表》一课时，笔者首先给学生展示了一张制作精美的课程表作为新课的导入，然后问：“同学们，你们想拥有一张属于自己的个性化的课程表吗？”学生当然回答“想要”。教师接着问：“你知道怎样来制作一个这样的课程表吗？”学生提到插入表格，合并表格，艺术字、边框和底纹等。接下来教师呼吁：“同学们亲自动手来做一下吧。”从而把学生有目的地引入到新课的学习中。
三、利用现代教育技术提高课堂教学的效果
在教学过程中利用多媒体教学软件，向学生演示操作本节课的学习内容，用多媒体教学软件把本节课的课件传给学生，以便学生在操作过程中有疑问时，可以及时查阅课件自主解决问题。学生如果还有疑问，也可以通过多媒体教学软件将问题发给教师，以便教师及时解答。多媒体教学软件的使用，方便地实现了师生、生生之间的互动，实现了差异化教学，从而极大地提高了课堂教学的效果。
四、小组协作式学习，培养学生的合作意识
在进行小组组建时，首先要了解学生各自的特点，使小组成员之间不要有矛盾，保证小组成员能够进行有效的沟通。同时，要把不同基础的学生分散分配到不同的小组中，不致造成有的小组完成得好，有的小组不能及时完成任务的局面。通过小组成员的协作学习，能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。
用模拟课题式分组教学的一般活动过程是：教师向各小组布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源；然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果（可以是解决问题的方案、电脑作品等）展示出来。
五、通过对作品的展示，满足学生的成就感
每个学生完成作业，都希望得到他人的认可。对于学生的优秀作业，笔者在课堂上给予表扬，使他们有成就感，就能更加激发学生的兴趣，从而形成了良性循环。有的学生作业完成得可能不尽如人意，正可以通过对学生作业的展示，了解学生作业中存在的问题，以便及时查漏补缺。
六、课堂小结及拓展
对于当节课的内容，教师要在演示讲解、学生分组操作练习的基础上，通过对学生作业的展示，及时纠正所发现的问题，然后总结本节课的内容。在此基础上，对学生提出更高的要求。尤其是学有余力的学生，要使他们能更进一步地提高。例如，在总结完《计算机硬件系统》后，笔者向学生提出：对于中国自主研发的CPU龙芯的现状及发展计划，你有什么想法？你所知道的计算机的扩展硬件还有哪些？请你对未来计算机硬件的发展趋势作一下畅想等问题。从而使那些对计算机有浓厚兴趣的学生能够发挥他们丰富的想象力，展示他们的才能，从而为他们以后在计算机硬件方面的发展创造条件。
总之，对信息技术有效课堂教学模式的探索，是为了让学生能够在更短的时间内和更快、更和谐的氛围中学习信息技术，培养学生的创新能力。使学生能够活学活用课堂知识，利用所学的信息技术技能，为自己的学习、生活服务。
所谓的有效课堂教学应该是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，这样的课堂要能够提高学生的课堂参与度，要有利于形成班级和谐的师生关系和浓厚的学习氛围。有效课堂教学要结合课程的特点，充分发挥学生的主观能动性，这样的课堂不仅要使学生在更短的时间内掌握相应的知识技能，更能培养学生自主学习的能力、创新创造得精神，使学生对学到的东西能够活学活用，切实实施素质教育。下面笔者结合自己在信息技术课教学实践中的体会，具体来谈一下在信息技术课有效课堂教学中的几点做法。
一、引入导学案，使学生明确学习目标，掌握学习方法
传统的教学方式是教师讲，学生听，是一种“填鸭式”的教育，不能很好地发挥学生的主动性。引入导学案后，要求教师在备好教材、写好教案的基础上，要进行认真细致的学情分析，从而做到在课堂上“三讲三不讲”，“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法；“三不讲”是指学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，教师讲了学生也不懂的不讲。在进行学情分析的基础上，编写导学案。在导学案中要首先给学生明确本节课的学习目标，让学生做到心中有数。然后将学习目标分成几个任务，以任务为驱动，细化为几个具体的活动，给学生列出要进行的操作，让学生在规定的时间内完成。
二、用质疑激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣
在新课的导入中，一定要引起学生的兴趣，激发其求知欲。我们常说兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能够调动起学习积极性，教师就能更好地组织课堂教学，从而有利于优化课堂教学。质疑是激发学生探索精神的有效途径，通过质疑能更好地发挥学生的想象能力。
例如在讲授《制作课程表》一课时，笔者首先给学生展示了一张制作精美的课程表作为新课的导入，然后问：“同学们，你们想拥有一张属于自己的个性化的课程表吗？”学生当然回答“想要”。教师接着问：“你知道怎样来制作一个这样的课程表吗？”学生提到插入表格，合并表格，艺术字、边框和底纹等。接下来教师呼吁：“同学们亲自动手来做一下吧。”从而把学生有目的地引入到新课的学习中。
三、利用现代教育技术提高课堂教学的效果
在教学过程中利用多媒体教学软件，向学生演示操作本节课的学习内容，用多媒体教学软件把本节课的课件传给学生，以便学生在操作过程中有疑问时，可以及时查阅课件自主解决问题。学生如果还有疑问，也可以通过多媒体教学软件将问题发给教师，以便教师及时解答。多媒体教学软件的使用，方便地实现了师生、生生之间的互动，实现了差异化教学，从而极大地提高了课堂教学的效果。
四、小组协作式学习，培养学生的合作意识
在进行小组组建时，首先要了解学生各自的特点，使小组成员之间不要有矛盾，保证小组成员能够进行有效的沟通。同时，要把不同基础的学生分散分配到不同的小组中，不致造成有的小组完成得好，有的小组不能及时完成任务的局面。通过小组成员的协作学习，能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养学生的团队精神。学生在学习小组内相互协作、相互帮助、群策群力，共同完成相应的教学任务。在信息技术教学中，小组协作式教学可以采用模拟课题式分组教学的形式。
用模拟课题式分组教学的一般活动过程是：教师向各小组布置研究课题，给予必要的说明，提供必要的资料和网络资源；然后由学生小组研究问题，制定解决方案，最后将结果（可以是解决问题的方案、电脑作品等）展示出来。
五、通过对作品的展示，满足学生的成就感
每个学生完成作业，都希望得到他人的认可。对于学生的优秀作业，笔者在课堂上给予表扬，使他们有成就感，就能更加激发学生的兴趣，从而形成了良性循环。有的学生作业完成得可能不尽如人意，正可以通过对学生作业的展示，了解学生作业中存在的问题，以便及时查漏补缺。
六、课堂小结及拓展
对于当节课的内容，教师要在演示讲解、学生分组操作练习的基础上，通过对学生作业的展示，及时纠正所发现的问题，然后总结本节课的内容。在此基础上，对学生提出更高的要求。尤其是学有余力的学生，要使他们能更进一步地提高。例如，在总结完《计算机硬件系统》后，笔者向学生提出：对于中国自主研发的CPU龙芯的现状及发展计划，你有什么想法？你所知道的计算机的扩展硬件还有哪些？请你对未来计算机硬件的发展趋势作一下畅想等问题。从而使那些对计算机有浓厚兴趣的学生能够发挥他们丰富的想象力，展示他们的才能，从而为他们以后在计算机硬件方面的发展创造条件。
总之，对信息技术有效课堂教学模式的探索，是为了让学生能够在更短的时间内和更快、更和谐的氛围中学习信息技术，培养学生的创新能力。使学生能够活学活用课堂知识，利用所学的信息技术技能，为自己的学习、生活服务。