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摘要：生命是教育之本，高中阶段正是学生世界观、人生观和价值观形成的黄金时期，寓生命化教育于高中政治课堂教学中，有助于激发学生的生命意识，形成正确的世界观、人生观和价值，培养学生良好的道德品质和心理素质，促进学生的健康成长。笔者结合教学实践，对生命化教育视域下的高中政治课堂教学实施策略提出了几点建议。
关键词：生命化教育；高中政治；课堂教学；实施策略
生命化教育是一种新型的教学理念，它强调以生命为基准点，在教育过程中根据生命个体的特点，遵循生命的发展规律，努力为生命个体的成长营造良好的环境，从而促进生命全面发展。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的黄金时期，学生的自我意识和生命意识只尚未完全形成，在这种情况，极易导致学生产生心理脆弱，思想困惑，行为失控等现象，影响学生的身心发展。根据马斯洛的需求理论，人的生命主要包括自然生命、价值生命、智慧生命等属性，因此，在高中政治课堂教学中，为了提高教学有效性，彰显生命的活力和价值，实现人的能力、交往、品质、创造的和谐发展，我们可以从自然生命、价值生命、智慧生命这三个方面实施生命化教育，增强学生的生命意识，培养学生良好的世界观、人生观、价值观。
一、重视自然生命，结合社会生活实际，增强学生社会适应能力
自然生命是人类赖以生存的重要基础，这是生命化教育的根本。注重自然生命教育，即要加强学生生存意识和生存能力的培养，以提高学生的环境适应能力和抗挫折能力。教育来源于社会，并服务于社会，课堂教学只有真正地将课堂学习与社会生活实践巧妙结合起来，才能体现自然生命的活力与价值。因此，在生命化教育视野下的高中政治课堂教学中，教师要注重自然生命教育，注意联系社会生活实际，让教学回归社会生活，从生活现象入手，设置生活情景，加深学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会适应能力。
如在学习《价格变动的影响》时，模拟了“蛋市”交易情境，然后要求三名学生上台表演，其中一名学生扮演鸡场老板，一名同学生扮演卖鸡蛋者，一名学生扮演买鸡蛋者，接着要求“鸡场老板”根据“蛋市”供求关系的变化以及鸡蛋价格的变动情况及时作出决策：是不断扩大养鸡规模多生蛋以赚取利润还是多杀鸡以减少损失？最后要求其他学生对“鸡场老板”的决策作出评价，并说明理由。这样的情境贴近学生生活，易吸引学生注意力，“鸡场老板”每次决策都会引发学生激烈的讨论，既深化了学生的知识理解，又培养了学生根据市场变化情况调整战略的能力。
二、重视价值生命，引导学生辩证看问题，提高明辨是非能力
价值生命教育是从尊重需要出发，通过加强学生的真善美教育，引导学生追求真善美，掌握价值标准，陶冶学生情操，形成正确的世界观、人生观和价值观，这是生命化教育的关键。在高中政治课堂教学中，教师的某些教育观点可能会与学生的已有认知产生冲突，这时教师不应全盘否定学生，不应敷衍了事，更不能用大道理打压学生，而应重视学生价值生命教育，坚持正面教育的原则，通过典型具体的事例帮助学生辩证、全面地看待问题，提高学生明辨是非的能力。
以腐败问题为例，有部分学生在看待这个问题时容易走极端，以偏概全，一说腐败，就觉这个世界暗无天日，一次遭劫，就认为世上没有好人。故教师在讲述这一问题的过程中要给予学生正确引导，通过大量的正面信息和事例，引导学生以辩证、发展的观点看待问题，分析各种社会现象，而不是一味地抱怨和指责。既要看到腐败问题产生的历史根源，又要充分认识到腐败的危害性以解决腐败的紧迫性，增加学生的社会责任感，提高学生明辨是非能力。
三、重视智慧生命，引导学生讨论质疑，培养自主创新能力。
智慧生命教育是生命化教育的升华部分，重视智慧生命教育，即要求教师在课堂教学中，通过设置启发性、具有思考价值的问题，引导学生深思、讨论、质疑，激发学生的创造性思维，开发学生的自主创新能力。比如在综合探究《正确对待金钱》时，针对当前不少学生存在乱花钱现象，部分人的拜金主义倾向，组织学生开展“金钱是否是万能的”辩论赛。
正方：金钱是万能的。代表理由：（1）古人云，重赏之下必有勇夫，因正为金钱才造就了一大批勇夫，这一切说明了什么？说明了钱的重要性。一个人可以为钱活着，也可以因为钱而出卖一切，包括自己的肉体与灵魂。（2）当我们遇到所有的困难的时候，想一想假如钱足够多，是不多万能的？大财团可左右政治家的决策，钱多的美国富人甚至可以颠覆一个国家的政治。可见，钱可以搞定一切，没有钱做不到的；（3）精神的东西总是伴随着物质的成分存在。人什么没有没关系，就是不能没有钱，离开什么都不能离开钱。
反方：金钱不是万能的。代表理由：（1）金钱是生活的必需品，但必需品不只是金钱，金钱可以买来温饱，但买不来亲情；金钱可以买来一时的快乐，但它买不到一世的幸福；（2）有钱固然好，金钱可以买到很多东西，便它买到的仅仅是躯壳，而买不到它真正的价值，所以金钱不是万能的。（3）有人说，有钱可以买到一切。显然，从逻辑上和意义上看，它是荒谬的，一个目不识丁的人花钱买一为一张文凭，但它上岗后能用大学知识解决实际问题吗？可见，金钱不是万能的，它可以买到文凭，但它买不到知识。
这样通过讨论辩论，学生热情高涨，兴趣盎然，既激活了学生的思维，开发了学生的创造性思维，又使课堂焕发出生命活力，有助于学生自主创新能力和思辨能力的提高。
总之，在高中政治课堂教学中，教师要重视生命化教育，以学生为主体，关注学生的生命发展，引导学生认识生命、敬重生命，珍惜生命，增强学生的生命意識，培养学生良好的世界观、人生观、价值观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何嵩 张瑜：生命化教育视域下的教学策略转变，《当代教育论坛（学科教育研究）》，2008年07期
[2]冯建军；论生命化教育的要义[J]，教育研究与实验，2006年05期
[3]陈旭远 孟丽波：生命化教学的理论构建与实践样态，《教育研究》，2004年04期
关键词：生命化教育；高中政治；课堂教学；实施策略
生命化教育是一种新型的教学理念，它强调以生命为基准点，在教育过程中根据生命个体的特点，遵循生命的发展规律，努力为生命个体的成长营造良好的环境，从而促进生命全面发展。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的黄金时期，学生的自我意识和生命意识只尚未完全形成，在这种情况，极易导致学生产生心理脆弱，思想困惑，行为失控等现象，影响学生的身心发展。根据马斯洛的需求理论，人的生命主要包括自然生命、价值生命、智慧生命等属性，因此，在高中政治课堂教学中，为了提高教学有效性，彰显生命的活力和价值，实现人的能力、交往、品质、创造的和谐发展，我们可以从自然生命、价值生命、智慧生命这三个方面实施生命化教育，增强学生的生命意识，培养学生良好的世界观、人生观、价值观。
一、重视自然生命，结合社会生活实际，增强学生社会适应能力
自然生命是人类赖以生存的重要基础，这是生命化教育的根本。注重自然生命教育，即要加强学生生存意识和生存能力的培养，以提高学生的环境适应能力和抗挫折能力。教育来源于社会，并服务于社会，课堂教学只有真正地将课堂学习与社会生活实践巧妙结合起来，才能体现自然生命的活力与价值。因此，在生命化教育视野下的高中政治课堂教学中，教师要注重自然生命教育，注意联系社会生活实际，让教学回归社会生活，从生活现象入手，设置生活情景，加深学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的社会适应能力。
如在学习《价格变动的影响》时，模拟了“蛋市”交易情境，然后要求三名学生上台表演，其中一名学生扮演鸡场老板，一名同学生扮演卖鸡蛋者，一名学生扮演买鸡蛋者，接着要求“鸡场老板”根据“蛋市”供求关系的变化以及鸡蛋价格的变动情况及时作出决策：是不断扩大养鸡规模多生蛋以赚取利润还是多杀鸡以减少损失？最后要求其他学生对“鸡场老板”的决策作出评价，并说明理由。这样的情境贴近学生生活，易吸引学生注意力，“鸡场老板”每次决策都会引发学生激烈的讨论，既深化了学生的知识理解，又培养了学生根据市场变化情况调整战略的能力。
二、重视价值生命，引导学生辩证看问题，提高明辨是非能力
价值生命教育是从尊重需要出发，通过加强学生的真善美教育，引导学生追求真善美，掌握价值标准，陶冶学生情操，形成正确的世界观、人生观和价值观，这是生命化教育的关键。在高中政治课堂教学中，教师的某些教育观点可能会与学生的已有认知产生冲突，这时教师不应全盘否定学生，不应敷衍了事，更不能用大道理打压学生，而应重视学生价值生命教育，坚持正面教育的原则，通过典型具体的事例帮助学生辩证、全面地看待问题，提高学生明辨是非的能力。
以腐败问题为例，有部分学生在看待这个问题时容易走极端，以偏概全，一说腐败，就觉这个世界暗无天日，一次遭劫，就认为世上没有好人。故教师在讲述这一问题的过程中要给予学生正确引导，通过大量的正面信息和事例，引导学生以辩证、发展的观点看待问题，分析各种社会现象，而不是一味地抱怨和指责。既要看到腐败问题产生的历史根源，又要充分认识到腐败的危害性以解决腐败的紧迫性，增加学生的社会责任感，提高学生明辨是非能力。
三、重视智慧生命，引导学生讨论质疑，培养自主创新能力。
智慧生命教育是生命化教育的升华部分，重视智慧生命教育，即要求教师在课堂教学中，通过设置启发性、具有思考价值的问题，引导学生深思、讨论、质疑，激发学生的创造性思维，开发学生的自主创新能力。比如在综合探究《正确对待金钱》时，针对当前不少学生存在乱花钱现象，部分人的拜金主义倾向，组织学生开展“金钱是否是万能的”辩论赛。
正方：金钱是万能的。代表理由：（1）古人云，重赏之下必有勇夫，因正为金钱才造就了一大批勇夫，这一切说明了什么？说明了钱的重要性。一个人可以为钱活着，也可以因为钱而出卖一切，包括自己的肉体与灵魂。（2）当我们遇到所有的困难的时候，想一想假如钱足够多，是不多万能的？大财团可左右政治家的决策，钱多的美国富人甚至可以颠覆一个国家的政治。可见，钱可以搞定一切，没有钱做不到的；（3）精神的东西总是伴随着物质的成分存在。人什么没有没关系，就是不能没有钱，离开什么都不能离开钱。
反方：金钱不是万能的。代表理由：（1）金钱是生活的必需品，但必需品不只是金钱，金钱可以买来温饱，但买不来亲情；金钱可以买来一时的快乐，但它买不到一世的幸福；（2）有钱固然好，金钱可以买到很多东西，便它买到的仅仅是躯壳，而买不到它真正的价值，所以金钱不是万能的。（3）有人说，有钱可以买到一切。显然，从逻辑上和意义上看，它是荒谬的，一个目不识丁的人花钱买一为一张文凭，但它上岗后能用大学知识解决实际问题吗？可见，金钱不是万能的，它可以买到文凭，但它买不到知识。
这样通过讨论辩论，学生热情高涨，兴趣盎然，既激活了学生的思维，开发了学生的创造性思维，又使课堂焕发出生命活力，有助于学生自主创新能力和思辨能力的提高。
总之，在高中政治课堂教学中，教师要重视生命化教育，以学生为主体，关注学生的生命发展，引导学生认识生命、敬重生命，珍惜生命，增强学生的生命意識，培养学生良好的世界观、人生观、价值观，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]何嵩 张瑜：生命化教育视域下的教学策略转变，《当代教育论坛（学科教育研究）》，2008年07期
[2]冯建军；论生命化教育的要义[J]，教育研究与实验，2006年05期
[3]陈旭远 孟丽波：生命化教学的理论构建与实践样态，《教育研究》，2004年04期