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摘要：在小学语文阅读课中，要想让学生养成主动阅读课文的习惯，老师就应该积极改变教学思想，在课堂中根据课文的内容，采用提问的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的阅读兴趣。另外，老师还要有意识地引导学生进行其他书籍的阅读，以此来增强学生的阅读能力，并能够正确理解文中的思想含义。
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-214
在小学语文阅读课中，老师要有意识的指导学生进行课文阅读，这样不仅能够让学生快速掌握语文知识，同时还能够增强学生的语感，从而更好地理解文章思想。老师在日常教学中，要以学生的实际情况为出发点，结合学生的兴趣爱好，为学生推荐各种不同种类的书籍指导学生阅读，从而激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
一、小学语文阅读课中存在的问题
在过去小学语文阅读课中，老师的教学重点主要在于对课文中语文知识的传授，而忽略了让学生自主阅读课文，导致老师对学生的阅读水平不能整体把握，学生的阅读流利程度、字词掌握程度都不能展示出来。这种教学方法严重影响了学生的阅读水平。老师长期照本宣科的讲解，并不能让学生准确地明白文章的中心思想，严重的遏制了学生的阅读水平提高。另外教室里摆放的书籍较为单一，难以引起学生的阅读兴趣，自然也不能提高学生的语文阅读能力。针对这一现象，本文提出几条优化教学的策略，以期能提高小学语文阅读课程的教学水平。
二、提升小学语文阅读教学水平的策略研究
2.1在教室里为学生展示不同种类的有价值的图书
要想切实提高阅读水平，就应该从激发学生的阅读兴趣入手，从而慢慢引导学生进行自主阅读，从而养成阅读的习惯。老师可以根据学生的身心发展特点以及兴趣爱好为学生推荐他们喜爱的图书，比如：《格林童话》、《伊索寓言》、《小鹿斑比》、《小王子》等等，让学生从自己喜爱的文章中，培养自己的阅读兴趣。阅读过程中老师也要让学生进行文章朗读，通过朗读才能够发现学生在阅读中出现的问题，例如：字词读音错误、断句错误、语速过快或过慢等问题，这样老师才能有针对性的指导学生怎样正确的阅读文章。通过结合課文内容以及课文环境抑扬顿挫的有感情朗读才能进一步的理解文章含义，从而提升阅读水平。老师还可以将学生带到图书馆，为他们推荐合适的书籍指导学生进行默读，让学生能够在书籍的海洋里开拓视野，不断扩宽自己的思维层面，而且在阅读的过程中，学生还能够掌握文章中的修辞手法、新字新词以及写作手法等等知识。这样才能有效地提高学生的语文综合素养，也能够进一步的提升小学语文阅读教学的水平。
2.2结合课文内容进行有针对性的提问
在日常教学过程中，老师可以先为学生讲解课文，让学生对文章有大致了解，然后老师根据教材内容提出有针对性且趣味十足的问题，这样才能紧紧抓住学生的眼球。学生也能够带着问题进行课文的深入阅读，并且能够在阅读中思索问题的答案，有效的活跃了学生的思维能力。通过这种方法不仅培养了学生的阅读能力，同时对于学生的自主学习能力、自主归纳能力的培养也有着极大的促进作用。
例如：《曹冲称象》中，老师可以先设置疑问，引起学生的注意力：“在我们的生活中，我们可以见到称蔬菜的重量，称水果的重量，但是你见过有人来称大象的重量吗？”这个问题提出后，学生们定会觉得不可思议，于是便会带着好奇心饶有兴趣的进行课文阅读。随后老师继续深入，“接下来，同学们看一看，找一找这些人都想到了什么办法？他们这种办法好不好呢？你有什么看法呢？曹冲的办法是根据什么原理想出来的，从中你受到了什么启发呢？”随着问题的层层深入，学生的兴趣被一点点的激发出来，这些有趣的问题就像一根线一样牵引着学生步步深入，这样在兴趣的促使下，学生的阅读也会变能顺利和高效。
2.3通过开展活动引导学生进行阅读
随着新课标精神的不断深入，语文老师也要积极落实以学生为本的教学理念。在教学过程中，可以开展有趣的教学活动来增加学生的阅读兴趣，例如可以让学生依据座位顺序分别进行课文朗读，在朗读的过程中如果出现了阅读不连贯或字词错误等问题时，需要重新进行阅读，直到阅读流利为止，然后进行下一位同学的阅读。通过这种方法可以让学生人人有机会参与到阅读中来，并且能够有效防止学生出现注意力分散的现象，能够让学生紧紧跟随老师的教学节奏进行语文阅读的学习，从而提高学生的学习效率。例如：《小英雄雨来》，老师就可以选出几名学生分角色扮演课文中：雨来、爸爸妈妈、女教师、扁鼻子军官等人物，其他同学按座位顺序，依次朗读课文介绍部分，通过这样团结合作一场话剧表演就此开始，学生每个人都能参与到朗读中，并且在朗读中也能切身感受到人物的特征和情感的变化，更利于学生整体把握文章意思，这对于提高学生的阅读水平有着重要的促进作用。
结束语
由此可见，要想切实提高小学语文阅读课程的教学水平，老师就要以新课标教学理念为指导，在教室里尽可能为学生展示多种图书，让学生能够根据自己的兴趣爱好进行书籍的阅读，这对于提高学生的阅读兴趣有着极大的促进作用。另外，老师在日常教学中还要有意识的进行课文提问，这样才能够带动学生深入的理解文章内容，体会到文章的思想感情变化，让学生与作者产生情感共鸣，只有这样才能够切实提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]张建铭.优化小学语文课堂阅读教学设计的策略[J].考试与评价，2020（06）：65.
[2]谢素兰.小学语文阅读教学优化策略研究[J].读写算，2020（15）：131.
关键词：小学语文;阅读教学;策略研究中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-214
在小学语文阅读课中，老师要有意识的指导学生进行课文阅读，这样不仅能够让学生快速掌握语文知识，同时还能够增强学生的语感，从而更好地理解文章思想。老师在日常教学中，要以学生的实际情况为出发点，结合学生的兴趣爱好，为学生推荐各种不同种类的书籍指导学生阅读，从而激发学生的阅读热情，提高学生的阅读能力。
一、小学语文阅读课中存在的问题
在过去小学语文阅读课中，老师的教学重点主要在于对课文中语文知识的传授，而忽略了让学生自主阅读课文，导致老师对学生的阅读水平不能整体把握，学生的阅读流利程度、字词掌握程度都不能展示出来。这种教学方法严重影响了学生的阅读水平。老师长期照本宣科的讲解，并不能让学生准确地明白文章的中心思想，严重的遏制了学生的阅读水平提高。另外教室里摆放的书籍较为单一，难以引起学生的阅读兴趣，自然也不能提高学生的语文阅读能力。针对这一现象，本文提出几条优化教学的策略，以期能提高小学语文阅读课程的教学水平。
二、提升小学语文阅读教学水平的策略研究
2.1在教室里为学生展示不同种类的有价值的图书
要想切实提高阅读水平，就应该从激发学生的阅读兴趣入手，从而慢慢引导学生进行自主阅读，从而养成阅读的习惯。老师可以根据学生的身心发展特点以及兴趣爱好为学生推荐他们喜爱的图书，比如：《格林童话》、《伊索寓言》、《小鹿斑比》、《小王子》等等，让学生从自己喜爱的文章中，培养自己的阅读兴趣。阅读过程中老师也要让学生进行文章朗读，通过朗读才能够发现学生在阅读中出现的问题，例如：字词读音错误、断句错误、语速过快或过慢等问题，这样老师才能有针对性的指导学生怎样正确的阅读文章。通过结合課文内容以及课文环境抑扬顿挫的有感情朗读才能进一步的理解文章含义，从而提升阅读水平。老师还可以将学生带到图书馆，为他们推荐合适的书籍指导学生进行默读，让学生能够在书籍的海洋里开拓视野，不断扩宽自己的思维层面，而且在阅读的过程中，学生还能够掌握文章中的修辞手法、新字新词以及写作手法等等知识。这样才能有效地提高学生的语文综合素养，也能够进一步的提升小学语文阅读教学的水平。
2.2结合课文内容进行有针对性的提问
在日常教学过程中，老师可以先为学生讲解课文，让学生对文章有大致了解，然后老师根据教材内容提出有针对性且趣味十足的问题，这样才能紧紧抓住学生的眼球。学生也能够带着问题进行课文的深入阅读，并且能够在阅读中思索问题的答案，有效的活跃了学生的思维能力。通过这种方法不仅培养了学生的阅读能力，同时对于学生的自主学习能力、自主归纳能力的培养也有着极大的促进作用。
例如：《曹冲称象》中，老师可以先设置疑问，引起学生的注意力：“在我们的生活中，我们可以见到称蔬菜的重量，称水果的重量，但是你见过有人来称大象的重量吗？”这个问题提出后，学生们定会觉得不可思议，于是便会带着好奇心饶有兴趣的进行课文阅读。随后老师继续深入，“接下来，同学们看一看，找一找这些人都想到了什么办法？他们这种办法好不好呢？你有什么看法呢？曹冲的办法是根据什么原理想出来的，从中你受到了什么启发呢？”随着问题的层层深入，学生的兴趣被一点点的激发出来，这些有趣的问题就像一根线一样牵引着学生步步深入，这样在兴趣的促使下，学生的阅读也会变能顺利和高效。
2.3通过开展活动引导学生进行阅读
随着新课标精神的不断深入，语文老师也要积极落实以学生为本的教学理念。在教学过程中，可以开展有趣的教学活动来增加学生的阅读兴趣，例如可以让学生依据座位顺序分别进行课文朗读，在朗读的过程中如果出现了阅读不连贯或字词错误等问题时，需要重新进行阅读，直到阅读流利为止，然后进行下一位同学的阅读。通过这种方法可以让学生人人有机会参与到阅读中来，并且能够有效防止学生出现注意力分散的现象，能够让学生紧紧跟随老师的教学节奏进行语文阅读的学习，从而提高学生的学习效率。例如：《小英雄雨来》，老师就可以选出几名学生分角色扮演课文中：雨来、爸爸妈妈、女教师、扁鼻子军官等人物，其他同学按座位顺序，依次朗读课文介绍部分，通过这样团结合作一场话剧表演就此开始，学生每个人都能参与到朗读中，并且在朗读中也能切身感受到人物的特征和情感的变化，更利于学生整体把握文章意思，这对于提高学生的阅读水平有着重要的促进作用。
结束语
由此可见，要想切实提高小学语文阅读课程的教学水平，老师就要以新课标教学理念为指导，在教室里尽可能为学生展示多种图书，让学生能够根据自己的兴趣爱好进行书籍的阅读，这对于提高学生的阅读兴趣有着极大的促进作用。另外，老师在日常教学中还要有意识的进行课文提问，这样才能够带动学生深入的理解文章内容，体会到文章的思想感情变化，让学生与作者产生情感共鸣，只有这样才能够切实提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]张建铭.优化小学语文课堂阅读教学设计的策略[J].考试与评价，2020（06）：65.
[2]谢素兰.小学语文阅读教学优化策略研究[J].读写算，2020（15）：131.