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【摘要】国学教育现已走进基础教育，对孩子们健全的人格、完善的道德及良好的行为习起着潜移默化的重要作用。本文从实践教学的经验出发，分别提出了激发兴趣、结合校园文化教学以及传承创新教学三种重要方式。
【关键词】国学 兴趣 传承 更新
中国有着上下五千的年悠久历史，而国学在其中占有举足轻重的地位。国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。“国学”的称呼始之清末。诗经楚辞、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词，无不闪烁着迷人的光芒。
中国教育学会常务副会长郭永福教授表示，中华民族的经典文化博大精深享誉全球，“一个孩子从小坚持学习国学经典，长大后必然形成健全的人格、完善的道德及良好的行为习惯，从而为孩子的一生奠定坚实的人生根基和原动力”。那么如何让国学走进课堂，特别是在语文教学中更好地向学子传播国学文化，这是本文将要探讨的问题。
1兴趣的激发对学习至关重要
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 所谓“乐”，其实就是兴趣。
兴趣作为学习动机的一个重要前提，它是推动学生探求新知识和获得能力的一种强烈动力。兴趣可以使学生津津有味地学习知识，可以使学生着迷般地探索新奇，可以使学生满腔热情地投入实践，可以使学生大胆睿智地质疑解惑，可以使学生掌握开启科学大门的钥匙。
在学习了《杨氏之子》之后，我布置学生搜集有关古代聪明孩童的故事，并在班级展开讲故事的活动。很快，学生就找到了谢道韫 “未若柳絮因风起。”的故事；文彦博灌水浮球的故事； 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。——这段关于路边的苦李子的故事……在故事的启发下，学生们对国学产生了兴趣。孩子们在讲故事的同时还锻炼了其语言表达能力，可谓一举多得。
2结合校园文化 将国学潜移默化
2.1让国学进入班级文化建设
一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。于是在班级文化建设中我时刻留意将国学融入每一个细节。在组织学生选择班风和学风的口号，制定班级公约时，尽量要求学生仿照《三字经》、《弟子规》的风格进行制定；在美化布置教室时增添“图书角”鼓励孩子们多阅读有关国学的书籍，孩子们给“图书角”还取了个诗情画意的名字“书香”并用毛笔书写张贴。在图书角的两边还配了4幅国画“梅”“兰”“竹”“菊”。将班级美化得古香古色。
2.2让国学诵读成为教学的一部分
古语有云： “书读百遍，其义自见”根据“书香校园”的特色内涵和为了孩子的终身发展需要，学校特别制定了国学诵读时间，并针对不同的年级段分发了不同的国学内容。孩子们在通过反复流利朗读，不但能理解文字表达的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韵质”。当诵读成为习惯时我在教学中就可以加以运用了。在四单元口语交际时，涉及孝顺话题，我问同学们有什么感悟？有一位同学竟然站起来带领全班背诵《游子吟》。从此以后只要涉及国学诵读我都尽量将课文与国学联系起来，给孩子们一个展示空间。孩子们也乐此不疲。
3既传承，也更新；既要学，更在用
国学文化要“古为今用”，国学教育要与孩子们的思想品德教育想结合。“传道、授业、解惑是老师的责任，国学教育就是要把道德修身的理念传授给学生，教会学生做人的道理。”作为班主任老师就更要使用有限的教材在课堂教学中灵活运用，适当有效拓展。
比如，教学《桃花心木》时，让学生对 “逆境出人才”这一观点的认识，我补充了孟子的名言“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”让他们诵读和理解。并结合孩子们身边的事件进行挫折教育。又如我在教学《将相和》这篇课文时，引导了学生探索战国时期七国争雄的时代。并积累了“宰相肚里能撑船、将军背上能负荆”的成语。并结合班级具体事件进行“团结协作、互帮互助”的班风建设，对孩子们进行教育。
学习的目的是为了应用，让学生在“铭言、知理”的基础上不断地“塑型、矫行”。
“随风潜入夜 润物细无声”我相信通过努力必然可以找到一条到达心灵的国学渠道，让国学之花在孩子们的心灵上绽开。
【参考文献】
[1]上饶县龙翔书院小学部 《融入文化内涵 践行国学教育》2010.3.6
[2]魏容萍《将国学引入语文课堂》2011.8.8
【关键词】国学 兴趣 传承 更新
中国有着上下五千的年悠久历史，而国学在其中占有举足轻重的地位。国学是指以儒学为主体的中华传统文化与学术。“国学”的称呼始之清末。诗经楚辞、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词，无不闪烁着迷人的光芒。
中国教育学会常务副会长郭永福教授表示，中华民族的经典文化博大精深享誉全球，“一个孩子从小坚持学习国学经典，长大后必然形成健全的人格、完善的道德及良好的行为习惯，从而为孩子的一生奠定坚实的人生根基和原动力”。那么如何让国学走进课堂，特别是在语文教学中更好地向学子传播国学文化，这是本文将要探讨的问题。
1兴趣的激发对学习至关重要
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 所谓“乐”，其实就是兴趣。
兴趣作为学习动机的一个重要前提，它是推动学生探求新知识和获得能力的一种强烈动力。兴趣可以使学生津津有味地学习知识，可以使学生着迷般地探索新奇，可以使学生满腔热情地投入实践，可以使学生大胆睿智地质疑解惑，可以使学生掌握开启科学大门的钥匙。
在学习了《杨氏之子》之后，我布置学生搜集有关古代聪明孩童的故事，并在班级展开讲故事的活动。很快，学生就找到了谢道韫 “未若柳絮因风起。”的故事；文彦博灌水浮球的故事； 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。——这段关于路边的苦李子的故事……在故事的启发下，学生们对国学产生了兴趣。孩子们在讲故事的同时还锻炼了其语言表达能力，可谓一举多得。
2结合校园文化 将国学潜移默化
2.1让国学进入班级文化建设
一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的。于是在班级文化建设中我时刻留意将国学融入每一个细节。在组织学生选择班风和学风的口号，制定班级公约时，尽量要求学生仿照《三字经》、《弟子规》的风格进行制定；在美化布置教室时增添“图书角”鼓励孩子们多阅读有关国学的书籍，孩子们给“图书角”还取了个诗情画意的名字“书香”并用毛笔书写张贴。在图书角的两边还配了4幅国画“梅”“兰”“竹”“菊”。将班级美化得古香古色。
2.2让国学诵读成为教学的一部分
古语有云： “书读百遍，其义自见”根据“书香校园”的特色内涵和为了孩子的终身发展需要，学校特别制定了国学诵读时间，并针对不同的年级段分发了不同的国学内容。孩子们在通过反复流利朗读，不但能理解文字表达的意思，更重要的是能奇妙地感悟文字背后的很多“韵质”。当诵读成为习惯时我在教学中就可以加以运用了。在四单元口语交际时，涉及孝顺话题，我问同学们有什么感悟？有一位同学竟然站起来带领全班背诵《游子吟》。从此以后只要涉及国学诵读我都尽量将课文与国学联系起来，给孩子们一个展示空间。孩子们也乐此不疲。
3既传承，也更新；既要学，更在用
国学文化要“古为今用”，国学教育要与孩子们的思想品德教育想结合。“传道、授业、解惑是老师的责任，国学教育就是要把道德修身的理念传授给学生，教会学生做人的道理。”作为班主任老师就更要使用有限的教材在课堂教学中灵活运用，适当有效拓展。
比如，教学《桃花心木》时，让学生对 “逆境出人才”这一观点的认识，我补充了孟子的名言“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”让他们诵读和理解。并结合孩子们身边的事件进行挫折教育。又如我在教学《将相和》这篇课文时，引导了学生探索战国时期七国争雄的时代。并积累了“宰相肚里能撑船、将军背上能负荆”的成语。并结合班级具体事件进行“团结协作、互帮互助”的班风建设，对孩子们进行教育。
学习的目的是为了应用，让学生在“铭言、知理”的基础上不断地“塑型、矫行”。
“随风潜入夜 润物细无声”我相信通过努力必然可以找到一条到达心灵的国学渠道，让国学之花在孩子们的心灵上绽开。
【参考文献】
[1]上饶县龙翔书院小学部 《融入文化内涵 践行国学教育》2010.3.6
[2]魏容萍《将国学引入语文课堂》2011.8.8