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【摘要】写作是英语教学中一个重点的教学内容，同样也是检验学生英语学习效果以及英语知识运用能力的方式。因此，在英语教学中，教师要重视写作的教学。高中是学生学习英语的一个重要的阶段，在这个阶段中开展英语写作教学，教师要注意提高学生的写作水平，丰富学生的写作内容，夯实学生的语法基础，从而丰富学生的英语素养。本文主要介绍的就是在充分了解当前高中英语写作教学的基础上探索有效的写作教学策略，进而提高学生的英语写作能力。
【关键词】高中英语;写作;教学
【作者简介】刘思雅，新疆实验中学。
从当前的高中英语写作教学来看，教师的教学方式仍然以传统的灌输式教学为主，或者是采用给学生布置了写作任务，让学生自己去完成的教学方式，仅仅依靠学生自己去完成写作，教师不加以指导和改进，这对于学生写作水平的提高是极为困难的。所以，很多学生对于英语写作就产生了畏难心理，在这种情绪的引导下，学生对于英语写作就会产生抗拒。长此以往，学生的写作能力很难获得提高，学生在平时学习和掌握的英语语法和句型也很难灵活地运用。基于此，教师应该创新写作教学形式，根据学生的英语学习情况总结和探索出有效的写作教学方式，给予学生不同的写作体验，进而使学生在教师的合理引导下完成高质量的英语作文。
一、词块记忆法
每一篇作文都是由不同的词汇、短语以及句子组成的，学生在表达的过程中有时候会经常用到某些固定的短语和句型。这就需要学生在课下或者平时的学习中对于词汇和句型有一定的积累。同时，教师在教学的过程中也应该引导学生积累和总结一些在写作中常用的短语或者句型，这样学生在写作的过程中才会游刃有余地运用，才能够在写作中将一个个分散的词块根据写作内容组合在一起。
例如，在教学《Friendship》这部分知识时，我会让学生对本部分中常用的重点短语、句型进行整理记忆，比如：calm down、be concerned about、on purpose、in order to、face to face等等，这些词汇、短语都是之后学生在写作的过程中会经常用到的。学生们对这些词语和句型进行整理和总结之后，在自己的写作中就可以适时地加以运用，进而使得自己的作文更加有水平。由此可见，在高中英语写作教学中，教师要善于运用词块教学法，引导学生对常用词汇、句型进行积累，帮助学生在之后的学习和写作中對已经记忆的词块进行运用，进而提高学生的写作水平。
二、思维导图法
思维导图教学法是新课程改革的产物，新课程理念要求教师在教学的过程中除传授给学生基本的知识外，还要培养学生的各方面能力，尤其是思维能力。而思维导图教学法对于学生发散思维的提升有着很大的帮助。因此，在高中英语写作教学中，教师要善于运用思维导图的教学方式，引导学生思考写作内容，充分发散学生的思维，进而充实学生的写作内容。
例如，在进行“给英国朋友介绍你喜欢的大学专业”这个话题的写作时，教师就可以以“大学专业”作为思维导图的中心词，然后让学生对自己知道的和喜欢的专业进行罗列，比如，汉语言、设计、经济学、新闻学等等，这些专业将作为思维导图的二级分支，然后让学生对每个专业的特征以及学习内容进行了解，这些内容将成为思维导图的三级分支。如此拓展，帮助学生对这个话题有更加深入的了解，进而丰富自己的写作素材。因此，在高中英语教学中，教师要采用根据写作内容有效运用思维导图的方法使学生的思维充分的发散，进而帮助学生理清写作思路。
三、以读促写法
阅读和写作是英语学习中的两个重要的部分，阅读是学生学习、吸收知识的过程，写作是学生输出和运用知识的过程。因此，在高中英语写作教学中，教师可以运用以读促写、读写结合的方式来开展写作教学，使学生在模仿的过程中提高自身的写作水平，有效运用自己已经掌握的知识，提高对英语知识的学习能力。
例如，在学习《life in future》阅读部分的时候，学生们大体上已经掌握了未来我们的生活的一些表达方式，之后教师再引导学生发挥自己的想象，来描述我们未来的生活是什么样子的，包括对某些情境的表达等，学生们都可以根据自己阅读和学习的知识、内容加以改进和选择，之后将其作为自己作文中的语句，提高自己的写作水平。由此可见，在高中英语写作教学中，教师要善于运用以读促写的教学方法，不仅仅可以提高学生的写作能力，还有可以促进学生的阅读水平的提高，进而有效实现学生的全面发展。
总而言之，在高中英语教学中教师要善于创新教学形式，优化写作教学的策略，给予学生不同的写作体验，降低学生对于作文写作的畏难情绪，传授给学生科学合理的写作方法，在激发学生写作兴趣的基础上，让学生掌握有效的写作技巧，这对于学生的写作能力和水平的提高有很大的帮助，可以进一步提高学生灵活运用所学知识的能力，准确有效的表达出来，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]谭丽媛.词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]房丹妮.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
【关键词】高中英语;写作;教学
【作者简介】刘思雅，新疆实验中学。
从当前的高中英语写作教学来看，教师的教学方式仍然以传统的灌输式教学为主，或者是采用给学生布置了写作任务，让学生自己去完成的教学方式，仅仅依靠学生自己去完成写作，教师不加以指导和改进，这对于学生写作水平的提高是极为困难的。所以，很多学生对于英语写作就产生了畏难心理，在这种情绪的引导下，学生对于英语写作就会产生抗拒。长此以往，学生的写作能力很难获得提高，学生在平时学习和掌握的英语语法和句型也很难灵活地运用。基于此，教师应该创新写作教学形式，根据学生的英语学习情况总结和探索出有效的写作教学方式，给予学生不同的写作体验，进而使学生在教师的合理引导下完成高质量的英语作文。
一、词块记忆法
每一篇作文都是由不同的词汇、短语以及句子组成的，学生在表达的过程中有时候会经常用到某些固定的短语和句型。这就需要学生在课下或者平时的学习中对于词汇和句型有一定的积累。同时，教师在教学的过程中也应该引导学生积累和总结一些在写作中常用的短语或者句型，这样学生在写作的过程中才会游刃有余地运用，才能够在写作中将一个个分散的词块根据写作内容组合在一起。
例如，在教学《Friendship》这部分知识时，我会让学生对本部分中常用的重点短语、句型进行整理记忆，比如：calm down、be concerned about、on purpose、in order to、face to face等等，这些词汇、短语都是之后学生在写作的过程中会经常用到的。学生们对这些词语和句型进行整理和总结之后，在自己的写作中就可以适时地加以运用，进而使得自己的作文更加有水平。由此可见，在高中英语写作教学中，教师要善于运用词块教学法，引导学生对常用词汇、句型进行积累，帮助学生在之后的学习和写作中對已经记忆的词块进行运用，进而提高学生的写作水平。
二、思维导图法
思维导图教学法是新课程改革的产物，新课程理念要求教师在教学的过程中除传授给学生基本的知识外，还要培养学生的各方面能力，尤其是思维能力。而思维导图教学法对于学生发散思维的提升有着很大的帮助。因此，在高中英语写作教学中，教师要善于运用思维导图的教学方式，引导学生思考写作内容，充分发散学生的思维，进而充实学生的写作内容。
例如，在进行“给英国朋友介绍你喜欢的大学专业”这个话题的写作时，教师就可以以“大学专业”作为思维导图的中心词，然后让学生对自己知道的和喜欢的专业进行罗列，比如，汉语言、设计、经济学、新闻学等等，这些专业将作为思维导图的二级分支，然后让学生对每个专业的特征以及学习内容进行了解，这些内容将成为思维导图的三级分支。如此拓展，帮助学生对这个话题有更加深入的了解，进而丰富自己的写作素材。因此，在高中英语教学中，教师要采用根据写作内容有效运用思维导图的方法使学生的思维充分的发散，进而帮助学生理清写作思路。
三、以读促写法
阅读和写作是英语学习中的两个重要的部分，阅读是学生学习、吸收知识的过程，写作是学生输出和运用知识的过程。因此，在高中英语写作教学中，教师可以运用以读促写、读写结合的方式来开展写作教学，使学生在模仿的过程中提高自身的写作水平，有效运用自己已经掌握的知识，提高对英语知识的学习能力。
例如，在学习《life in future》阅读部分的时候，学生们大体上已经掌握了未来我们的生活的一些表达方式，之后教师再引导学生发挥自己的想象，来描述我们未来的生活是什么样子的，包括对某些情境的表达等，学生们都可以根据自己阅读和学习的知识、内容加以改进和选择，之后将其作为自己作文中的语句，提高自己的写作水平。由此可见，在高中英语写作教学中，教师要善于运用以读促写的教学方法，不仅仅可以提高学生的写作能力，还有可以促进学生的阅读水平的提高，进而有效实现学生的全面发展。
总而言之，在高中英语教学中教师要善于创新教学形式，优化写作教学的策略，给予学生不同的写作体验，降低学生对于作文写作的畏难情绪，传授给学生科学合理的写作方法，在激发学生写作兴趣的基础上，让学生掌握有效的写作技巧，这对于学生的写作能力和水平的提高有很大的帮助，可以进一步提高学生灵活运用所学知识的能力，准确有效的表达出来，提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]谭丽媛.词块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]房丹妮.基于思维导图的语块教学法在高中英语写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.