论文部分内容阅读
摘要：随着时代科技的飞速变迁，人们的学习与工作已经被紧凑的生活节奏切割。
碎片化学习作为一种新型学习手段，逐渐在现代社会中占据了一方重要的地位，同时也给英语教育带来了深远的影响。本文将要集中探究碎片化学习的基本定义与显著特征，针对大学英语学习策略提出相应的教学改革方案，为今后的大学英语教育和相关工作者们提供新的教学指引。
关键词：碎片化学习;大学英语;学习策略
新时代的科技进步催生了新的学习载体，紧凑的现代社会节奏滋养了人们浮躁求进的心理，碎片化学习在此大背景之下应运而生。它是指学生们在小单位的碎片时间内分割学习内容，以求用短时间获取较大信息量的一种新型非正式学习方式。随着科技发展，学习载体发生了变化与更替，这种省时的学习方式正在悄然地成为一种接受度较高的学习模式。它与传统的学习模式的系统性和连续性不同，碎片化学习对于学习时间和内容进行了片段性分割，利用了便携的手机电脑等工具，在网站和软件上快速获取所需的信息点和知识片。本文将深入分析这种零散却又灵活的学习策略，从一个新的角度研究英语学习中的碎片化学习。
一.碎片化学习的特点
碎片化学习是一种非正式学习方式，它是顺应时代产生的一种自主学习途径，和传统学习的整体性相对。它可不受时间地点的限制，学生可自由获取知识。再者，碎片化学习有自发性和偶然性，网络和媒体学习资源可随时被学习者们充分利用，也便于学生相互间的交流和沟通。这样的学习过程灵活度更高，主动性更强，学习心态更加放松，学习效率随之大大提升。
（一）学习时间碎片化。
成功的学习者是一个高效的时间管理者。当今社会，信息资源爆炸，大学生的生活被各类信息占据，如果缺乏有效的时间管理，学习者们很难顺利完成基本的学习任务，更难于在激烈的市场竞争中占据先机。因此，学习合理利用碎片化时间，在放松的心态中进行知识输入叠加，以量变促成质变。
学习时间碎片化一共分成两种，主动与被动。被动碎片化主要是指因为日常生活而被迫分割的时间，比如通勤时间或者会议间隙等短时过程。主动碎片化是指学习者们为了提高学习效率，遵循主观意愿将学习时间进行分割，并且按照计划进行短时间的学习。不管是主动还是被动碎片时间，学习者们可以利用这些时间进行学习，这是一种良好的学习习惯。
（二）学习空间碎片化
传统学习是以教室为教学地点，以教师为主导，课堂为核心的教学模式。时代发展使得这种方式逐渐不能完全满足学习者们的需求，于是在教室和课堂之外的辅助学习也成了重要的学习方式。举例来说，校内的自习室，網络课堂，校外的线上教学，远程学习等新模式学习方式正逐步占据了很大一部分传统课堂的市场，成为了学生群体中备受欢迎和关注的领域。这种对空间要求较低的学习方式便随之成了现代大学英语教学改革的一种重要手段。学习空间碎片化指的是学生不需要固定在教室内学习，而是利用零碎时间在任何想要学习的场地展开学习活动。现代科技发展和信息传播为学习空间碎片化提供了媒介，车站，餐厅，电梯等不固定地点都可成为学习的临时场所。这些地点便捷并存在于每个人的日常生活里，为学生提供了更多的学习机会。
二.碎片化学习的大学英语学习策略，教改建议
（一）顺应时代需求，重视英语教学改革
时代发展对现阶段的教育提出了更高的要求，特别是与社会衔接度最高的高等教育。因此，提高高等教育教学质量成了社会关注的话题。在高等教育中，高校的英语教育也是其中的重点。高校外语课程内容需要符合国家战略需求，服务于国家经济的发展任务，也要考虑到学生自身对于专业能力和就业能力等方面的需要。学习者们掌握好外语，利于树立正确的价值观和人生观，培养国际意识，提高自身素质，也可以为了全面发展提供一个必要工具，为了迎接全球化的挑战做好全方位准备。因此，重视英语教学改革是当前高校教育的一个重要问题。
（二）搭建多元化平台
新科技时代的日新月异，智能手机，5G时代，各类学习软件等为碎片化学习提供了可能性。技术发展不但为高校英语教育提供了多样化的教学手段和方式，而且使得教育界传统的理念发生了改变。这些改变带来的新鲜感成了对学习者们的吸引点，很大程度上刺激了学生的主动性。其中，如今的网络资源成了各高校英语课堂的教学新平台，教育者们应多鼓励创建适合学生水平的网络资源库，营造多元化学习环境，鼓励学生使用在线资源进行自主学习。在此过程中，学习的主动性一览无余;碎片化学习的随时性，便利性和有效性也随之尽显。因此，教育界应创建适合高校学生英语基础的网络平台，提供符合时代号召及社会需求的资源，以此提高大学生的实际英语运用能力。同时，教师也要正确处理传统教学和现代化教学之间的关系，灌输学生运用信息技术的意识，围绕硬件环境、软件环境和课程资源等三大部分开展英语教学资源建设。
（三）加强师资建设
教师作为教学的主体，是教学改革的重点。科技和社会的进步，都对教师队伍提出了更高的要求。作为高校教师，更需要重视各方面素养，特别是关于教学内容的更新换代，教学方法的与时俱进等。大数据时代背景下，教师需培养终生学习的习惯，才能满足学生的学习需求，更好地运用理论指导实践，用实践去补充理论，主动学习新的教学手段，合理利用新的教学资源和工具，勇于改革，勇于创新，敢于从各个方面着手，为学生创造更好的学习条件。
三.总结
时代的发展，英语学习策略不再局限于课本与课堂。信息技术的支持，碎片化学习逐渐成了一种接受度较高的新型学习方式，也成了高校外语学习策略的新研究内容。因此，提高教师素质，提高学生积极性，及时更新指导理论，深层次地推进大学英语教育改革，都是当前阶段重要的任务。
参考文献
[1]杨洪军，徐娟娟，李萍.碎片化学习与系统教学整合策略研究[J].教学与管理，2019（5）：11-14.
[2]杨洪军，王亚玲，于杰.基于微信平台的碎片化学习活动设 计———以高职《计算机基础》课程为例[J].职业技术教育， 2018（20）：35-38.
[3]黄建锋.碎片化学习：基于“互联网 +”的学习新样式[ J]. 教育探索，2016（12）：115-119.
作者简介：
王聪，女，汉族，浙江杭州，1989年7月，硕士，助教，研究方向：英语，教育
碎片化学习作为一种新型学习手段，逐渐在现代社会中占据了一方重要的地位，同时也给英语教育带来了深远的影响。本文将要集中探究碎片化学习的基本定义与显著特征，针对大学英语学习策略提出相应的教学改革方案，为今后的大学英语教育和相关工作者们提供新的教学指引。
关键词：碎片化学习;大学英语;学习策略
新时代的科技进步催生了新的学习载体，紧凑的现代社会节奏滋养了人们浮躁求进的心理，碎片化学习在此大背景之下应运而生。它是指学生们在小单位的碎片时间内分割学习内容，以求用短时间获取较大信息量的一种新型非正式学习方式。随着科技发展，学习载体发生了变化与更替，这种省时的学习方式正在悄然地成为一种接受度较高的学习模式。它与传统的学习模式的系统性和连续性不同，碎片化学习对于学习时间和内容进行了片段性分割，利用了便携的手机电脑等工具，在网站和软件上快速获取所需的信息点和知识片。本文将深入分析这种零散却又灵活的学习策略，从一个新的角度研究英语学习中的碎片化学习。
一.碎片化学习的特点
碎片化学习是一种非正式学习方式，它是顺应时代产生的一种自主学习途径，和传统学习的整体性相对。它可不受时间地点的限制，学生可自由获取知识。再者，碎片化学习有自发性和偶然性，网络和媒体学习资源可随时被学习者们充分利用，也便于学生相互间的交流和沟通。这样的学习过程灵活度更高，主动性更强，学习心态更加放松，学习效率随之大大提升。
（一）学习时间碎片化。
成功的学习者是一个高效的时间管理者。当今社会，信息资源爆炸，大学生的生活被各类信息占据，如果缺乏有效的时间管理，学习者们很难顺利完成基本的学习任务，更难于在激烈的市场竞争中占据先机。因此，学习合理利用碎片化时间，在放松的心态中进行知识输入叠加，以量变促成质变。
学习时间碎片化一共分成两种，主动与被动。被动碎片化主要是指因为日常生活而被迫分割的时间，比如通勤时间或者会议间隙等短时过程。主动碎片化是指学习者们为了提高学习效率，遵循主观意愿将学习时间进行分割，并且按照计划进行短时间的学习。不管是主动还是被动碎片时间，学习者们可以利用这些时间进行学习，这是一种良好的学习习惯。
（二）学习空间碎片化
传统学习是以教室为教学地点，以教师为主导，课堂为核心的教学模式。时代发展使得这种方式逐渐不能完全满足学习者们的需求，于是在教室和课堂之外的辅助学习也成了重要的学习方式。举例来说，校内的自习室，網络课堂，校外的线上教学，远程学习等新模式学习方式正逐步占据了很大一部分传统课堂的市场，成为了学生群体中备受欢迎和关注的领域。这种对空间要求较低的学习方式便随之成了现代大学英语教学改革的一种重要手段。学习空间碎片化指的是学生不需要固定在教室内学习，而是利用零碎时间在任何想要学习的场地展开学习活动。现代科技发展和信息传播为学习空间碎片化提供了媒介，车站，餐厅，电梯等不固定地点都可成为学习的临时场所。这些地点便捷并存在于每个人的日常生活里，为学生提供了更多的学习机会。
二.碎片化学习的大学英语学习策略，教改建议
（一）顺应时代需求，重视英语教学改革
时代发展对现阶段的教育提出了更高的要求，特别是与社会衔接度最高的高等教育。因此，提高高等教育教学质量成了社会关注的话题。在高等教育中，高校的英语教育也是其中的重点。高校外语课程内容需要符合国家战略需求，服务于国家经济的发展任务，也要考虑到学生自身对于专业能力和就业能力等方面的需要。学习者们掌握好外语，利于树立正确的价值观和人生观，培养国际意识，提高自身素质，也可以为了全面发展提供一个必要工具，为了迎接全球化的挑战做好全方位准备。因此，重视英语教学改革是当前高校教育的一个重要问题。
（二）搭建多元化平台
新科技时代的日新月异，智能手机，5G时代，各类学习软件等为碎片化学习提供了可能性。技术发展不但为高校英语教育提供了多样化的教学手段和方式，而且使得教育界传统的理念发生了改变。这些改变带来的新鲜感成了对学习者们的吸引点，很大程度上刺激了学生的主动性。其中，如今的网络资源成了各高校英语课堂的教学新平台，教育者们应多鼓励创建适合学生水平的网络资源库，营造多元化学习环境，鼓励学生使用在线资源进行自主学习。在此过程中，学习的主动性一览无余;碎片化学习的随时性，便利性和有效性也随之尽显。因此，教育界应创建适合高校学生英语基础的网络平台，提供符合时代号召及社会需求的资源，以此提高大学生的实际英语运用能力。同时，教师也要正确处理传统教学和现代化教学之间的关系，灌输学生运用信息技术的意识，围绕硬件环境、软件环境和课程资源等三大部分开展英语教学资源建设。
（三）加强师资建设
教师作为教学的主体，是教学改革的重点。科技和社会的进步，都对教师队伍提出了更高的要求。作为高校教师，更需要重视各方面素养，特别是关于教学内容的更新换代，教学方法的与时俱进等。大数据时代背景下，教师需培养终生学习的习惯，才能满足学生的学习需求，更好地运用理论指导实践，用实践去补充理论，主动学习新的教学手段，合理利用新的教学资源和工具，勇于改革，勇于创新，敢于从各个方面着手，为学生创造更好的学习条件。
三.总结
时代的发展，英语学习策略不再局限于课本与课堂。信息技术的支持，碎片化学习逐渐成了一种接受度较高的新型学习方式，也成了高校外语学习策略的新研究内容。因此，提高教师素质，提高学生积极性，及时更新指导理论，深层次地推进大学英语教育改革，都是当前阶段重要的任务。
参考文献
[1]杨洪军，徐娟娟，李萍.碎片化学习与系统教学整合策略研究[J].教学与管理，2019（5）：11-14.
[2]杨洪军，王亚玲，于杰.基于微信平台的碎片化学习活动设 计———以高职《计算机基础》课程为例[J].职业技术教育， 2018（20）：35-38.
[3]黄建锋.碎片化学习：基于“互联网 +”的学习新样式[ J]. 教育探索，2016（12）：115-119.
作者简介：
王聪，女，汉族，浙江杭州，1989年7月，硕士，助教，研究方向：英语，教育