《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《标准》）开篇说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养。”这表明，随着语文教育改革的深化，科学精神、人文精神在语文教育领域中不断渗透。语文教学既是训练学生运用语言能力的过程，又是传递文化、陶冶人性、建构人格、唤醒灵魂、促进生命个体成长完善的过程。语文就是培养学生对真善美的向往、对理想与未来的追求、对自然与人生的关怀，培养良好的学习习惯。学生的人文基础，如对人类的责任意识、对理想的执著追求、对科学的兴趣和态度，往往对其学习起决定性作用。在语文教学中如何培养学生的人文素养呢？我认为可以从明确任务、指导阅读、走进自然三个方面着手。
　　一、明确任务
　　语文教育的任务是什么？北京大学教授、语言学家陆俭明说：“语文教育是给学生真善美的熏陶与教育、培养学生的文学素养、让学生掌握恰到好处的语文知识，通过语文课让学生有一定的语文方面的积累，让学生知道一篇文章好在哪儿？在什么样的情况下选用什么样的句式，一定要让学生读范文，根据范文模仿写作，这是中国语文教学的传统。”
　　语文教材是学生成长的导师。其意义主要体现在思想导向：尊重生命、珍惜真情、弘扬个性、积极进取等人文主义的价值观念。其蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对学生进行人文教育的最佳材料。“留取丹心照汗青”的文天祥，“位卑未敢忘忧国”的陆游，“了却君王天下事，赢得生前身后名”的辛弃疾，无不使学生感受到坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好品质和伟大人格会渗透进学生的潜意识，成为他们不自觉效仿的楷模。同样，课文中许许多多的文学形象的优秀品质，也会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。唐雎不辱使命，智勇双全；诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已；海伦凯勒坚强乐观，积极进取……在教学中，如果能让这些光辉的形象栩栩如生地站在学生面前，学生自然就会肃然起敬，具备良好的道德行为。
　　中学语文教学还应该培养学生使用工具书的习惯和能力，比如正确使用《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等，提高学生的阅读能力，使其养成良好的阅读书报杂志的习惯，并教会学生掌握现代汉语的词法和句法，按照汉语的规范使用语言。
　　二、指导阅读
　　一个人在中学读了哪些书，是怎么读的，注定影响他的一生，他的心灵空间和人文视野、人生的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等，都是以此为基点发展和稳定下来的。钱理群教授说：“要用我们民族与全人类最美好的精神食粮滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长‘打底’。”中学语文教育落实到人文关怀教育首先要打好精神底子，这种底子应是浪漫的、理想的，能给生命添加亮色。人文教育给予的这点亮色，可以帮助我们在沉重黑暗时不绝望，也不走向虚无。怎样做呢？
　　首先，教师要定期推荐名著给学生，新教材每册书中都为学生推荐了经典名著，并且教材选文具有典范性，文质兼美、富有文化内涵和时代气息，除了适合学生阅读外，还可以让教师挖掘到与之关联的更多的可以让学生阅读的东西，如教了冰心的《纸船》可以让学生再读她的《繁星春水》；接触了巴金的《短文两篇》再推荐他的《家》；教了《傅雷家书两则》后推荐学生读《傅雷家书》；教了《智取生辰纲》后可以推荐学生读《水浒》等。
　　其次，结合我校开展的经典诵读活动，从《弟子规》、《论语》、《大学》等入手，进行中国传统人文精神教育的熏陶，并且有意识地用中华民族文化特别是唐诗宋词对学生进行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子。诗词中蕴涵着深厚的文化，是启发学生想象，培养学生情感、灵性的极好教材。当读李白的《春夜洛城闻笛》“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”时，不禁勾起游子的思乡之情；当读岑参的《白雪歌送武判官归京》中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，不禁为塞外那绮丽的雪景而痴迷；当走进苏轼《记承天寺夜游》“何夜无月？何处无松柏？但少闲人如吾两人尔”时，不难体验到作者被贬谪后孤独的处境和悲伤的心情；当读到李清照的《武陵春》“物是人非事事休，欲语泪先流”时，想到女词人面对山河破碎、丈夫病逝、所收集的金石书籍散佚，此情此景不禁让人肝肠寸断。学生诵读这些优秀诗篇，用它们打做人的底子、打文化的底子，底色亮丽，在人生的旅途中将受用不尽。
　　三、走进自然
　　苏霍姆林斯基指出：“从学生的学校生活开始，我们就在他们面前关闭了通向大自然迷人世界的大门，他们不能倾听小溪的淙淙声，不能倾听白日里融雪的水滴声和云雀歌唱。学生仅仅在背诵描述这些神奇事物的枯燥无味的干瘪句子。”这位大教育家是怎样使学生迷恋大自然这所学校的？他这样描述：“我们坐在山岗上，感受到晚霞、夏天的黄昏、星星的闪光、蝈蝈儿的齐鸣声……空气中弥漫着草原野草的芬芳……”
　　为了让学生很好地亲近自然，学校每学期都组织学生到校外去，看看春天的野草、夏季的荷塘、秋季的农田、冬天的雪野，让他们走进自然，感悟浓厚的人文气息。师生在一起品味生活与自然之美，那些常常被我们忽视的东西和情感在大自然鸟语花香、淙淙流水中，自然就产生了。
　　在大自然的怀抱里，让学生去听、去看、去细细品味领略大自然博大的胸襟和独特造化，体会人的心灵广阔，从而形成饱满的生态伦理情怀，这是封闭的课堂永远无法代替的。
　　因此，要培养学生的人文素养，就必须还学生充足的时间与空间，指导学生走进生活，走进个体的与集体的、社会的与自然的、物质的与精神的、直接的与间接的广阔的生活领域，用眼睛、心灵、身体去阅读实践这一部无字的活书，“向天下的万事万物学习”，正所谓“天地阅览室，万物皆书卷”，我们不能只让学生的眼光局限在课本上，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
　　归根结底，我们的教育是培养人的教育。为中学生打好一生的精神底子，对中学生进行一定的人文精神的教育和熏陶、奠基一生的精神追求、完善人格操行，是中学生语文教育不可忽视的内容。