农村中学老师，特别是数学老师都有同感：七年级的数学课堂比较活跃，八年级的数学课堂星星点灯，九年级的数学课堂一潭死水。这不是孩子们在学习中退步了，而是数学老师将学生们的兴趣逐渐扼杀了。多数老师认为要完成教学任务不得不使用“一言堂”，花架子只配在公开课上有，于是就连基本的课堂提问也简单化了，或者让优生表述或者自问自答。这样从七年级到九年级原本活泼可爱的孩子被填鸭式教学所累，学生的个体差异越来越大，在这样的教学环境中，学生怎么会不厌学呢？
　　要解决这个问题其实不难，我认为数学课堂上既要让学生都想说、都会说，又要提高课堂教学效率，可以从教师和学生两方面去要求。
　　
　　一、在课堂上创设一个自由、积极的言论氛围
　　
　　1、给学生“不懂就问”的机会
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”随着学生年龄的增长，思想的顾虑也在增加，怕提出的问题不得要领而被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”，众多同学都肯做忠实的听众，提问的积极性不高。针对这种情况，教师必须在课堂上创造一个积极的提问氛围，保护学生的提问积极性。
　　其实学生提问的机会很多，往往是我们自己给忽视回避了，更多的是当学生提出简单的问题时，被我们用狠话给回绝了，长此以往，优生觉得提问没必要，后进生觉得不能提问。我觉得要营造积极的提问氛围更应该从简单的做起，让学生感觉到自己被重视，从而增强自信，当然会更积极，这样老师才真正是释疑解惑者。
　　2、给学生“各抒己见”的机会
　　在课堂教学中，教师要善于引导学生说出他们对每个数学问题的想法，在这些想法中，我们会发现点燃学生智慧的火花。
　　在“命题与证明”一节中，我给学生出示了一道几何证明题，有的同学会做，有的同学不会做，有的同学用了这套思路，有的同学用了那套思路。我让会做的与不会做的都谈自己的想法，特别强调“只要你能说出自己的想法，你就是成功的”。学生难免会出现这样或那样的错误。这时候千万不能粗暴地打断学生的回答，应该用关注的眼神注视他，给他鼓励。
　　
　　二、把握好课堂提问技巧，让学生自己站起来回答
　　
　　把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣和好奇，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。我们可以尝试用如下技巧：
　　1、把握好问题的难度和提问的时机
　　把握问题的难易程度和提问的时机是很重要的。教师应着眼于整个课堂，认真分析学生，不断提高自身素养，把握好问题的难度和提问时机。
　　2、提问后的停顿要适当
　　教师在提出问题后，应该给学生一段思考的时间。不难发现，教师和学生对课堂的沉默，既使是短暂的或瞬间的沉默也会感到紧张，短短几秒钟的时间似乎与几分钟一样长。有些学生需要思考的时间或许要长于其他学生，但我们往往不能忍受这种思考时的沉默而催促学生回答，这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。
　　3、对问题的提示要适当
　　学生有时一时回答不出教师的问题，是因为他们对问题本身没有完全理解。因此，教师可以用不同的形式重述问题或将问题简单化、具体化。毫无疑问，让后进生回答问题时，教师适时的提示会调动他们的积极性。
　　4、评价答问要注意方法
　　每个问题回答完毕和整个提问结束时，教师应针对学生的回答进行评价、总结。需要指出的是，教师对所提出问题要预先准备好答案，并且充分估计到学生的各种回答。对正确的回答，教师要毫不含糊地给予充分肯定，对于回答不完全正确的，教师在指出其错误时应注意不伤害学生自尊。总之，教师要充分尊重学生的劳动，以积极的态度评价学生，或赞扬或鼓励。
　　这样，从各个角度都给学生们提供了机会，解除了顾虑，谁还会不愿意站起来回答呢？
　　总之，在教学活动中，必须改变“教师讲，学生听”的教学模式，要发挥学生主动性和创造性，让学生能真正地自己站起来回答问题，让他们逐渐感受成功。
　　（作者单位：427108湖南省桑植县沙塔坪乡中学）