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随着教学改革的不断深入，教师应更多地给予学生自主探究的时间和空间，将学生学习更多地看做是他们发现问题，并引导学生自己探索解决问题的方法。笔者认为，优化课堂教学尤为重要。因此，在课堂教学中教师要创设有效情境，激发学生的学习意识；设计探究内容，引导他们积极参与；巧用多媒体技术，激发学生的学习意识。下面笔者结合自己的教学实践，对优化课堂教学、培养学习兴趣提出如下认识，以供读者参考。
一、创设有效情境，激发学习意识
教学实践证明，在教学中创设良好的教学情境是调动学生学习积极性的一个重要举措，也是新课程良好开展的必要环节。而创设有效情境能把学生的注意力全部集中在当前所要学习的问题上，且能唤起他们的学习需求，变被动学习为主动汲取。为此，我们在课堂教学中要结合教学内容及学生的现有认知水平和三维教学目标创设有效的问题情境，激发学生的学习意识，让他们发现问题，引导各组学生提出问题。同时，我们要运用实验手段，指导学生有目的、有计划地进行敏锐观察，再仔细思考，这样就能有效地从复杂的化学实验现象中发现问题。另外，我们要利用有效问题情境，促进学生探究性学习，努力把握好问题的合理展开，实现学生自主探究学习，培养他们的动手、动脑能力，达到激发他们自主学习化学的意识。
例如：在探索单质钠的化学性质教学时，为了激发学生的学习意识，笔者创设了下列有效问题情境：钠与硫酸铜溶液能反应吗？学生立刻异口同声地给予肯定的回答。随即请学生写出反应的化学方程式，他们很快写出：这时，笔者并不忙于正面指出。而是组织学生分组实验：钠与硫酸铜溶液反应的实验，要求学生仔细观察，并说出观察到的实验现象。这时第三小组学生张浩观察后回答：钠浮在液面上，形成小球在四处游动，同时发出嘶嘶的声音，还有气泡等。其他小组学生也发现这种现象，笔者要求学生思考问题：观察到的这些情况与所写化学方程式是否一致？学生回答自然是否定的。那么为什么会出现这种情况呢？此时课堂气氛十分活跃，学习气氛特别浓，个个都想搞清楚什么原因，从而激发学生求知欲望，进而探索本节课内容的学习意识，更好地培养学生的学习兴趣。
二、设计探究内容，引导积极参与
新课程教学理念积极倡导我们在教学中要巧妙地运用新理念，以有效地设计探究问题，极有效地激发学生的学习兴趣，并促进学生积极参与探索研究，而且发掘学生自主学习的潜能。因此，在化学课堂上，我们应千方百计地创造机会，让学生亲身体验化学实验操作探究过程，使他们积极参与探究学习化学过程成为一种乐学的过程，在探索过程中自己发现新问题，进而形成新思路；自己萌发新思想，进而很好地探索到新方法，有效地拓宽思路，获得新知识和技能。
所以，教师要结合学生的现有基本情况、教学目标、认知结构，设计探究问题。充分为学生营造探索问题的时间和空间，让学生的思维有序地发散、发展，让他们亲自参与、亲身体验探究学习过程，这样就能使他们产生主动积极参与的动机，极大地挖掘学习潜能，从而建立积极参与学习的模式。在知识的探究过程中，学生始终处于一种兴奋状态，有效地激发形象思维，从而产生成功的喜悦，并提高学习效率。
例如在探索钠教学时，为了引导学生积极参与，笔者设计下列探究问题：首先笔者做一个演示实验，让学生观察。笔者事先在蒸发皿中，放入少量乙醚和高粱大小的金属钠，之后，像魔术师一样，用滴管滴入1～3滴水，并让学生仔细观察，接下来他们发现蒸发皿里冒出熊熊火焰，此时他们非常惊讶，既兴奋又好奇，为什么会出现这种情况？随即，笔者说：要解决该问题，请学生看书，再进行实验即可解决，学生跃跃欲试，个个精神饱满，积极参与教学活动，教学效果显著。
三、巧用多媒体技术，激活学习意识
多媒体具有强大的交互功能，它既能有效地把微观问题宏观化，静态问题动态化，并整合各种教学方法，使课堂丰富多彩，充满活力，又能不断激发学生的学习意识，有效地减少学生学习的思维障碍，提高他们的学习参与度。因此，在化学课堂教学中，教师要巧用多媒体技术，挖掘教材，把教学内容巧妙地与现代媒体技术整合，将化学的现象、概念、反应、规律等都生动、形象地展示给学生（可反复展示），形成第一印象，从而让不同层次学生都有一定收获，这样既可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误，又可以激发他们的学习好奇心，更可以满足不同层次学生的心理需求，变主动为客观，变枯燥为生动，达到拓展学生的知识深度和广度，让学生在活泼轻松的气氛中学习，极大地激发他们探究化学世界的好奇心，最佳地引起各组学生对化学探索的兴趣，进而达到知识接受快，并训练他们的发散性思维和想象思考能力，课堂教学好。
例如在探索羧酸和醇的反应教学时，为了激发学生的学习意识，有效突破教学难点，笔者巧用媒体技术。由于学生受已有的经验思维定势，最容易将中和反应跟酯化反应类比，因此会认为在酯化反应中，醇提供羟基而羧酸提供氢。笔者为了有效地突破这一教学难点，采用现代媒体技术，设计成课件，模拟醇跟羧酸起酯化反应，进行反复演示，让学生经过形成含有的酯这一反应的过程，真正理解醇提供羟基而羧酸提供氢的意义，从而有效掌握这一知识，激发他们的学习意识，且留下深刻印象。
总之，在化学课堂教学中，要运用新课程教学理念，进行优化课堂教学，培养学生学习兴趣，引导学生进行自主探索学习化学，养成良好的学习习惯，让学生在学习中体验快乐学习，并从中品尝到成功的乐趣，这样才能使课堂教学的质与量发生长足变化，并有效促进学生全面发展。
一、创设有效情境，激发学习意识
教学实践证明，在教学中创设良好的教学情境是调动学生学习积极性的一个重要举措，也是新课程良好开展的必要环节。而创设有效情境能把学生的注意力全部集中在当前所要学习的问题上，且能唤起他们的学习需求，变被动学习为主动汲取。为此，我们在课堂教学中要结合教学内容及学生的现有认知水平和三维教学目标创设有效的问题情境，激发学生的学习意识，让他们发现问题，引导各组学生提出问题。同时，我们要运用实验手段，指导学生有目的、有计划地进行敏锐观察，再仔细思考，这样就能有效地从复杂的化学实验现象中发现问题。另外，我们要利用有效问题情境，促进学生探究性学习，努力把握好问题的合理展开，实现学生自主探究学习，培养他们的动手、动脑能力，达到激发他们自主学习化学的意识。
例如：在探索单质钠的化学性质教学时，为了激发学生的学习意识，笔者创设了下列有效问题情境：钠与硫酸铜溶液能反应吗？学生立刻异口同声地给予肯定的回答。随即请学生写出反应的化学方程式，他们很快写出：这时，笔者并不忙于正面指出。而是组织学生分组实验：钠与硫酸铜溶液反应的实验，要求学生仔细观察，并说出观察到的实验现象。这时第三小组学生张浩观察后回答：钠浮在液面上，形成小球在四处游动，同时发出嘶嘶的声音，还有气泡等。其他小组学生也发现这种现象，笔者要求学生思考问题：观察到的这些情况与所写化学方程式是否一致？学生回答自然是否定的。那么为什么会出现这种情况呢？此时课堂气氛十分活跃，学习气氛特别浓，个个都想搞清楚什么原因，从而激发学生求知欲望，进而探索本节课内容的学习意识，更好地培养学生的学习兴趣。
二、设计探究内容，引导积极参与
新课程教学理念积极倡导我们在教学中要巧妙地运用新理念，以有效地设计探究问题，极有效地激发学生的学习兴趣，并促进学生积极参与探索研究，而且发掘学生自主学习的潜能。因此，在化学课堂上，我们应千方百计地创造机会，让学生亲身体验化学实验操作探究过程，使他们积极参与探究学习化学过程成为一种乐学的过程，在探索过程中自己发现新问题，进而形成新思路；自己萌发新思想，进而很好地探索到新方法，有效地拓宽思路，获得新知识和技能。
所以，教师要结合学生的现有基本情况、教学目标、认知结构，设计探究问题。充分为学生营造探索问题的时间和空间，让学生的思维有序地发散、发展，让他们亲自参与、亲身体验探究学习过程，这样就能使他们产生主动积极参与的动机，极大地挖掘学习潜能，从而建立积极参与学习的模式。在知识的探究过程中，学生始终处于一种兴奋状态，有效地激发形象思维，从而产生成功的喜悦，并提高学习效率。
例如在探索钠教学时，为了引导学生积极参与，笔者设计下列探究问题：首先笔者做一个演示实验，让学生观察。笔者事先在蒸发皿中，放入少量乙醚和高粱大小的金属钠，之后，像魔术师一样，用滴管滴入1～3滴水，并让学生仔细观察，接下来他们发现蒸发皿里冒出熊熊火焰，此时他们非常惊讶，既兴奋又好奇，为什么会出现这种情况？随即，笔者说：要解决该问题，请学生看书，再进行实验即可解决，学生跃跃欲试，个个精神饱满，积极参与教学活动，教学效果显著。
三、巧用多媒体技术，激活学习意识
多媒体具有强大的交互功能，它既能有效地把微观问题宏观化，静态问题动态化，并整合各种教学方法，使课堂丰富多彩，充满活力，又能不断激发学生的学习意识，有效地减少学生学习的思维障碍，提高他们的学习参与度。因此，在化学课堂教学中，教师要巧用多媒体技术，挖掘教材，把教学内容巧妙地与现代媒体技术整合，将化学的现象、概念、反应、规律等都生动、形象地展示给学生（可反复展示），形成第一印象，从而让不同层次学生都有一定收获，这样既可以避免学生在以后的学习中造成认识上理解上的模糊或错误，又可以激发他们的学习好奇心，更可以满足不同层次学生的心理需求，变主动为客观，变枯燥为生动，达到拓展学生的知识深度和广度，让学生在活泼轻松的气氛中学习，极大地激发他们探究化学世界的好奇心，最佳地引起各组学生对化学探索的兴趣，进而达到知识接受快，并训练他们的发散性思维和想象思考能力，课堂教学好。
例如在探索羧酸和醇的反应教学时，为了激发学生的学习意识，有效突破教学难点，笔者巧用媒体技术。由于学生受已有的经验思维定势，最容易将中和反应跟酯化反应类比，因此会认为在酯化反应中，醇提供羟基而羧酸提供氢。笔者为了有效地突破这一教学难点，采用现代媒体技术，设计成课件，模拟醇跟羧酸起酯化反应，进行反复演示，让学生经过形成含有的酯这一反应的过程，真正理解醇提供羟基而羧酸提供氢的意义，从而有效掌握这一知识，激发他们的学习意识，且留下深刻印象。
总之，在化学课堂教学中，要运用新课程教学理念，进行优化课堂教学，培养学生学习兴趣，引导学生进行自主探索学习化学，养成良好的学习习惯，让学生在学习中体验快乐学习，并从中品尝到成功的乐趣，这样才能使课堂教学的质与量发生长足变化，并有效促进学生全面发展。