【摘要】在中华发展的五千年历史里，儒家思想在其中占据着极其重要的地位。随着时代的发展与新课程改革的不断推进，在当前的语文教学过程中仍然应当注重儒家思想对学生人文精神的培养。本文将会结合多年的语文教学实践来阐述在儒家思想视域下提出关于构建高职学生人文精神的一些建议，着重讲述发现式教学。希望能被广大语文教育工作者所采纳和借鉴。
　　【关键词】儒家思想；中学生；人文精神；语文教学
　　所谓的的人文精神，据《语文新课程改革》中得知：“它是整个人类文化发展过程中所展现出来的根本精神，也可以说是整个人类文化生活的精髓所在，以追求真善美等价值理想为核心，以人的自由与全面发展为最终目标的”。通过这番话我们可以从中明白人文精神是一个人的情感、思想、意志力、信念、能力以及个性等综合性的内涵，是对人自身完善的一种追求。这与儒家思想的核心思想“仁者爱人”是相通的，因此广大的语文教学工作者应当积极的将儒家思想有效的贯穿于人文精神的教学中去，这对培养学生的人文精神将会起到非常重要的作用。
　　1提高学生们的学习兴趣
　　通常而言，对于高职类学生都已经具备了一定的审美能力以及认知能力，语文教师为了更好的提高教学效果，就应当想方设法将学生们的兴趣引入到具体的为本阅读情境中去，事实证明发现式学习是一种非常有效的方式。因为每一个人都有自己的个性特征和自我意识，但是这种意识并且与生俱来的，而是随着后天的环境与自身的发展所决定的。鉴于此，语文教师要鼓励学生们发展个人意识，给他们灌输一些选择自由与责任意识，帮助他们养成一种对自己负责以及对他人负责的良好生活态度。比方说在教授“诸子散文”过程中，语文教师大可不必将孔子与孟子当成圣人或者是思想的化身强加于学生，而是应当将这些人描述成一个与平常人一样，是有血有肉同样具喜怒哀乐的常人。比方说在《论语》中，语文教师告知学生：“虽然说孔子被后人尊为圣人，但是并非他一直都是宽容大度、和蔼可亲的完人，他也有怒发冲冠、面红耳赤的时候。而且它在生前并非一直被鲜花簇拥着，曾经也过着颠沛流离的生活。”这样一来就可以立即激发学生们的注意力，提高他们的学习兴趣，而且会引导学生以常人的角度来看待这些“孔孟圣人”。通过这种教学方式，在总结单元教学的过程中，教师要求学生从“诸子"中选择一个最喜欢的并且说明相应的理由。结果发现，学生对此问题都是有话要讲，他们会从自己的喜好出发来精彩的阐述。有学生就说到：“我最喜欢孔子，并非因为他是享誉中外的大教育家，也并非因为他那根深蒂固的伟大思想，我最为佩服的是他那颗追求成功坚持不懈的心、对待别人仁爱慈祥的心以及教育学生孜孜不倦的心。"还有学生说：“我最喜欢孟子，原因在于孔子只适合做我的长者，我能从中获得大道理，孟子则十分适合做一个生活的导师，我们可以从他身上自然而然地感受到‘仁义礼智’……"很显然，这样的语文教学绝对是生动活泼并且具有人情味，能吸引学生的关注并且直达学生心灵的。
　　2语文教师应当鼓励学生们大胆进行创造
　　教育本身就是一个充分展示主体价值的过程，在讲求教学过程现代化与教育化的今天，要想真正体现自我价值就必须在教学过程中引导学生在学习中如何创造。首当其冲需要解决的一个重要问题是给学生提供创造的环境与机会。举一个简单的例子，在《劝学》的教学过程中，语文教师可以通过借助有关资料通俗易懂的朗读全文，从中可以看出课文节选部分和原文之间的主题是否一模一样。这就一来便能够有效引导学生从思想层面去分析并且解读全文，他们就必须充分发挥自己的想象力以及再创造，并且结合课堂教师所提出的问题作深入有效的研究与探讨，通过这种方式能够从中找到学习探究的方法，提高学习语文的能力。值得注意的是，我们反观新教材中所选的文言文，其实大多数就是宣扬儒家思想的作品，这样，我们必须共同努力来深入探讨和挖掘儒家作品中的人文精神就显得更为必要了。作为语文教师最为重要的就是采取有效教学方式提高学生的文化素养以及道德修养，要教会学生如何做人。
　　3总结语
　　综上所述，随着时代的发展与新课改的大环境下，我们更需要注重在儒家思想视域下对学生进行人文精神方面的教育。鉴于此，语文教师在引导学生阅读儒家经典的时候必须要具备强化育人的意识，并且在作品中通过具有教育意义的言论来激发学生们的浓厚学习兴趣来调动他们的主观能动性，从而更好的去感悟孔孟人格的伟大，并且去领悟真善美的统一。
　　参考文献：
　　[1]冯雅.儒家文化对学生人文精神的培养[D].华中师范大学：学科语文，2011.
　　[2]田梦丽.试论西方现代派小说教学与中学生人文精神建构[D].华中师范大学：学科教学.语文，2012.
　　[3]向俊.道家思想与语文教学中人文精神培养[D].华中师范大学：学科教学，2012.
　　基金项目：儒家思想下高职学生；课题批号：2014sk05。