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摘要：让民族学生学好汉语，要给他们创造机会，从一年级抓起，给学生说的机会，从一点一滴做起，耐心做他们的良师益友。
关键词：民族、学生、培养、说汉语
新疆少数民族学生只有学习掌握了汉语言文字，才能扩大自己的视野，才能真正谈得上面向全国、面向世界、面向未来。汉语学习同时也是适应人才竞争的需要，随着竞争机制己渗入人才市场，经验告诉我们：少数民族学生要使自己在人才市场上具有更强的竞争力，就必须大幅度地提高学习成绩，其中包括汉语成绩，才能适应现今人才市场的新形势。
实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现。
我是生活在少数民族地区的一名汉族小学教师，在农村从教20多年，和民族老乡有着很深的感情，因我们的邻村，临乡都是少数民族，许多老乡都把自己的孩子送到我校上学，我校有近60%的民族学生，大部分民族学生学习都非常好。下面就把我在工作中的一些做法总结如下，和大家共勉吧。
一、平时要求说汉语.
学习汉语对少数民族儿童来说有一定的困难，因为少数民族儿童作为少数民族，他们的母语和日常用语都不是汉语，缺乏汉语言的语言环境，绝大部分儿童是进校后才接触到汉语，汉字对于他们来说更是一种陌生的事物。民族学生没有汉语基础，不会说汉语，到我校来上学，困难可想而知。我校民族学生多，他们一下课，凑到一起就说维语，回到家说维语，在学校还说维语，这样对他们学习汉语很不利。学校要求他们说汉语，一年级新生不会说，汉族同学帮助他们，不笑话他们，和他们在一起玩耍，看到民族学生说半生不熟的汉语，虽然很可笑，但我们尽量鼓励他们，纠正说错的语句，关心学生，以表扬为主。慢慢的，学校操场上听不到说维语的，民汉同学都说汉语了。
二、 在各科教学中注重说.
1、上语文课，培养学生说的能力 。对民族学生说起来容易，做起来难。从一上课老师、学生的互相问候，到课堂上的每一个细小的事情，都让他们说。就说学拼音吧，不懂意思，声调读不准，如：“雪”，他们把第三声都习惯读成第四声，“戴帽子”习惯说成“穿帽子”，天天纠正，天天出错，让他们看老师的口型和手势，多读多说，多纠正。写拼音离不开说，边说边写。学汉字难度更大了，笔画、笔顺，组词，写生字，认汉字，不理解字的意思，我先说汉语，再翻译成维语，学生很高兴，认为我是汉族人，还会说维语。他们学得很认真 ，读了一遍又一遍，汉族学生带着他们读，刚开始结结巴巴，慢慢的，读顺了，再纠正读音，读正确，先是读生字，再组词，练习用一个词说一句话，加强语言交流，有时看到他们茫然的眼神，不理解意思，我也很着急，利用有限的资源（录音机），给他们放磁带，听课文朗读，通过开火车，看卡片，学生领读等方式，培养学生学说话。有的学生胆怯、爱面子，怕说不好别人笑话，在口语课上干脆不开口，只当看客，而不参与课堂。我反复教育学生：口语表达能力是人的本能需要，是生活、学习、工作当中最高的自我表现，是与人沟通、表达自己观点、让别人了解自己的有效途径。课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。结合课文训练说话。
2、数学课本图文并茂，学生很感兴趣，抓有利时机。我先说数数，1、2、3…，为了便于记忆，编一些顺口溜，边说边展示实物，如：一像铅笔能写字，二像鸭子会游泳，3像耳朵会听话，…便于记忆，印象深刻，又让学生练习了说话。看图列式计算的题，让学生弄清楚加、减法的区别，让学生说图上左边的是什么？（2只鸭子），右边是什么？（3只鸭子），大括号下面一个问号是什么意思？用加法做，再如：《9加几的加法》，口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，有“点数”、“接着数”、“凑十法”和“根据具体题目选择特殊方法”等。“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，先用“放进1凑成10”的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，便于学生理解和掌握算法，在此基础上先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，较好的掌握了9加几的加法。天天这样训练口述，积少成多，学生学汉语的积极性提高了，也爱学汉语了。
3、体育课上，加强说话锻炼。选民族学生当体育委员，喊口令，站队，做操，做游戏等，其他学生也以此为榜样，效果好。做游戏时，民汉结合，你追我赶，其乐融融，在不知不觉中学会了汉语，加强了民族团结，增进了友谊。
4、音乐课也不忽视说。从简单的《上学歌》开始，让学生先学唱，再口头说，边唱边跳，有利于智力发育，不仅理解了歌词的内容，还培养了说话的能力。
三、教师起示范作用.
教师不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说普通话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。学生的眼睛是“摄像机”，老师每天说普通话，他们爱跟着学，老师的榜样作用起潜移默化的作用。久而久之，学生说话就标准了。
四、家校密切联系.
经常和家长取得联系，谈学习汉语的重要性，建议家长给娃娃买一些汉语动画片的碟子，看汉语电视等，给孩子创造学汉语的机会，多让他们说汉语。家长看到自己的孩子学习汉语进步很快，认为上汉校是对的，以后不懂汉语，不好找工作。家长愿意配合学校，支持孩子学汉语。
五、采用不同形式，培养说的能力.
1、同桌说.同桌交流非常方便，也是课堂教学中，让学生发表见解，培养说话能力的好方法。特别是新授课，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时的总结。如：学完《乘法的初步认识》，让学生叙述怎样的加法算式，才能写成乘法算式，求几个相同加数的和，用乘法计算简便。以及乘法算式的读法。
2、小组讨论.在学习中遇到疑难时，可以分成3-4人一小组进行讨论，这样每个人都有发言的机会，也有听别人说的机会，效果好。
3.利用午休时间.民族学生由于离家较远，中午都不回家。有时我们让民族学生到我家（在学校住）看少儿电视，细心给他们讲解电视里的故事情节，他们也用汉语交流电视内容，脸上露出了灿烂的微笑；有时和他们一起做游戏，先确定游戏规则，让他们一个一个说一遍，锻炼口语，然后再玩游戏。
现在，不同年级的民族学生，说汉语很标准，这与我们从一年级起就开始培养，是分不开的，而且学习还很优秀。后来学校合并，这些学生都合到了县四校。小学毕业，许多民族学生都考上了疆内初中班，学生和家长都很高兴，我们当老师的也很欣慰。
在当今社会人们交往中，用汉语交流已成为认定个人整体素质的重要因素，培养民族学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，也是社会发展的需要。
关键词：民族、学生、培养、说汉语
新疆少数民族学生只有学习掌握了汉语言文字，才能扩大自己的视野，才能真正谈得上面向全国、面向世界、面向未来。汉语学习同时也是适应人才竞争的需要，随着竞争机制己渗入人才市场，经验告诉我们：少数民族学生要使自己在人才市场上具有更强的竞争力，就必须大幅度地提高学习成绩，其中包括汉语成绩，才能适应现今人才市场的新形势。
实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现。
我是生活在少数民族地区的一名汉族小学教师，在农村从教20多年，和民族老乡有着很深的感情，因我们的邻村，临乡都是少数民族，许多老乡都把自己的孩子送到我校上学，我校有近60%的民族学生，大部分民族学生学习都非常好。下面就把我在工作中的一些做法总结如下，和大家共勉吧。
一、平时要求说汉语.
学习汉语对少数民族儿童来说有一定的困难，因为少数民族儿童作为少数民族，他们的母语和日常用语都不是汉语，缺乏汉语言的语言环境，绝大部分儿童是进校后才接触到汉语，汉字对于他们来说更是一种陌生的事物。民族学生没有汉语基础，不会说汉语，到我校来上学，困难可想而知。我校民族学生多，他们一下课，凑到一起就说维语，回到家说维语，在学校还说维语，这样对他们学习汉语很不利。学校要求他们说汉语，一年级新生不会说，汉族同学帮助他们，不笑话他们，和他们在一起玩耍，看到民族学生说半生不熟的汉语，虽然很可笑，但我们尽量鼓励他们，纠正说错的语句，关心学生，以表扬为主。慢慢的，学校操场上听不到说维语的，民汉同学都说汉语了。
二、 在各科教学中注重说.
1、上语文课，培养学生说的能力 。对民族学生说起来容易，做起来难。从一上课老师、学生的互相问候，到课堂上的每一个细小的事情，都让他们说。就说学拼音吧，不懂意思，声调读不准，如：“雪”，他们把第三声都习惯读成第四声，“戴帽子”习惯说成“穿帽子”，天天纠正，天天出错，让他们看老师的口型和手势，多读多说，多纠正。写拼音离不开说，边说边写。学汉字难度更大了，笔画、笔顺，组词，写生字，认汉字，不理解字的意思，我先说汉语，再翻译成维语，学生很高兴，认为我是汉族人，还会说维语。他们学得很认真 ，读了一遍又一遍，汉族学生带着他们读，刚开始结结巴巴，慢慢的，读顺了，再纠正读音，读正确，先是读生字，再组词，练习用一个词说一句话，加强语言交流，有时看到他们茫然的眼神，不理解意思，我也很着急，利用有限的资源（录音机），给他们放磁带，听课文朗读，通过开火车，看卡片，学生领读等方式，培养学生学说话。有的学生胆怯、爱面子，怕说不好别人笑话，在口语课上干脆不开口，只当看客，而不参与课堂。我反复教育学生：口语表达能力是人的本能需要，是生活、学习、工作当中最高的自我表现，是与人沟通、表达自己观点、让别人了解自己的有效途径。课文是训练说话的依据和主要内容，在整个教学过程中，让学生通过识字，识词，朗读课文内容，知道要认识的字出现在那里，是什么意思，然后说一说课文主要讲了什么。这样从字、词、句、段、篇的训练过程中，使学生知道不同的字、词，在不同的语言环境中可以表达不同的意思。懂得一句完整和一段完整的话，以及怎样才能把话说完整、说准确。结合课文训练说话。
2、数学课本图文并茂，学生很感兴趣，抓有利时机。我先说数数，1、2、3…，为了便于记忆，编一些顺口溜，边说边展示实物，如：一像铅笔能写字，二像鸭子会游泳，3像耳朵会听话，…便于记忆，印象深刻，又让学生练习了说话。看图列式计算的题，让学生弄清楚加、减法的区别，让学生说图上左边的是什么？（2只鸭子），右边是什么？（3只鸭子），大括号下面一个问号是什么意思？用加法做，再如：《9加几的加法》，口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，有“点数”、“接着数”、“凑十法”和“根据具体题目选择特殊方法”等。“凑十法”是学生新接触的一种方法，掌握起来有一定的难度，先用“放进1凑成10”的活动揭示凑10的过程，再让学生人人动手摆一摆或画一画，边实际操作，边对照算式进行计算，便于学生理解和掌握算法，在此基础上先让学生不用实物，说出计算步骤，算出得数，给学生以充分的观察探讨、动手、动口、动脑的时间和空间，较好的掌握了9加几的加法。天天这样训练口述，积少成多，学生学汉语的积极性提高了，也爱学汉语了。
3、体育课上，加强说话锻炼。选民族学生当体育委员，喊口令，站队，做操，做游戏等，其他学生也以此为榜样，效果好。做游戏时，民汉结合，你追我赶，其乐融融，在不知不觉中学会了汉语，加强了民族团结，增进了友谊。
4、音乐课也不忽视说。从简单的《上学歌》开始，让学生先学唱，再口头说，边唱边跳，有利于智力发育，不仅理解了歌词的内容，还培养了说话的能力。
三、教师起示范作用.
教师不断加强自己的语言修养，提高自己的说话能力。在坚持说普通话时，表情动作自然大方，表达意思完整清楚，口齿清楚，语速适中，语言抑扬顿挫等方面都应起示范作用。学生的眼睛是“摄像机”，老师每天说普通话，他们爱跟着学，老师的榜样作用起潜移默化的作用。久而久之，学生说话就标准了。
四、家校密切联系.
经常和家长取得联系，谈学习汉语的重要性，建议家长给娃娃买一些汉语动画片的碟子，看汉语电视等，给孩子创造学汉语的机会，多让他们说汉语。家长看到自己的孩子学习汉语进步很快，认为上汉校是对的，以后不懂汉语，不好找工作。家长愿意配合学校，支持孩子学汉语。
五、采用不同形式，培养说的能力.
1、同桌说.同桌交流非常方便，也是课堂教学中，让学生发表见解，培养说话能力的好方法。特别是新授课，学生掌握了一定的方法，需要用语言及时的总结。如：学完《乘法的初步认识》，让学生叙述怎样的加法算式，才能写成乘法算式，求几个相同加数的和，用乘法计算简便。以及乘法算式的读法。
2、小组讨论.在学习中遇到疑难时，可以分成3-4人一小组进行讨论，这样每个人都有发言的机会，也有听别人说的机会，效果好。
3.利用午休时间.民族学生由于离家较远，中午都不回家。有时我们让民族学生到我家（在学校住）看少儿电视，细心给他们讲解电视里的故事情节，他们也用汉语交流电视内容，脸上露出了灿烂的微笑；有时和他们一起做游戏，先确定游戏规则，让他们一个一个说一遍，锻炼口语，然后再玩游戏。
现在，不同年级的民族学生，说汉语很标准，这与我们从一年级起就开始培养，是分不开的，而且学习还很优秀。后来学校合并，这些学生都合到了县四校。小学毕业，许多民族学生都考上了疆内初中班，学生和家长都很高兴，我们当老师的也很欣慰。
在当今社会人们交往中，用汉语交流已成为认定个人整体素质的重要因素，培养民族学生的说话能力是实施素质教育的重要方面，也是社会发展的需要。