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摘 要：家庭教育是学生接受教育中一个极其重要的环节，我们通过问卷调查的方式对现家庭教育方式以及理想教育方式等问题对学生进行问卷调查，大家都十分重视家庭教育，并且大家都对家庭于老师之间的关系做出评价，且有关于家长对于教育的重视度做出努力我们将就该问题深入探讨。
关键词：家庭教育；激励；关心；学习效果
教育之于学生至关重要，教育是一种培养人的社会活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
通过问卷调查的方式，参与的男女比例约为4∶6，对自己家教的环境满意度高达80%，说明我们21世纪时代下家庭教育理念随着社会不断的进步，已经基本处于良好的状态。就家庭教育方式由于社会法制和道德的约束，男女混合双打型已经少之又少，也就是传统意义下的棍棒底下出孝子的理念已基本消失。占72.73%是宽松型，27.27%是被支配型可见有少部分学生依旧做“听话的乖宝宝”，没有自己的话语权。过半，甚至于大多数的家长将这个度把控的很到位。
在满意自己家教环境的基础上，89.9%的学生认为家教环境非常重要！9.08%的学生认为还好，靠自己就行。1%认为还好，靠老师就行。0.02%的学生认为并没有什么用。可见将近90%同学认为家教环境极其重要，说明家庭教育环境在对学生个人影响方面发挥了极其大的影响，多数同学学习能力以及个人发展的好坏离不开家庭环境的影响，其可能影响学生的生理和心理不同方面和不同阶段的发展状况。良好的环境可能对学生在后天成长中起到积极的作用，如：父母关系融洽，孝敬长辈，热爱读书，喜欢体育运动等等都会影响到子女的心理和身体活动。父母是孩子最好的老师，学校里各科老师传授各科知识，在家里父母给孩子做好榜样，依据学生自我兴趣培养其能力特长，以及个人兴趣爱好，战胜困难的勇气，使学生能够全面发展，不断突破自我。
相对于家庭氛围不是那么融洽的，学生心里可能会有某些偏激以及以自我為中心的情感。1979年，我国开始实行独生子女政策，中国每年新出生的人口数量在1600万左右。大多数独生子女家庭里的，因为只有一个孩子可能会产生娇纵和溺爱的现象，离开家庭后不懂如何处理好人际关系，对待他们要选择多出去活动，鼓励他们交更多志同道合的朋友。而在有些孩子在三个及三个以上时就可能会出现忽略某一个孩子，造成比较和落差，心理会有一些消极影响：产生一些消极情绪，认为自己能力不够，自己不够聪明，不能正确认识自己，对自己失去信心。
在调查中通过绘制圆形饼状图我们看到：在我们身边，超多一半的家长会选择极尽所能的将自己的孩子送进名校，这是成功的唯一出路吗？他们认为学习环境比家庭环境影响更大吗？这是一个值得深思的问题。家庭环境分析指的是对家庭软、硬环境的分析。家庭软环境，是指笼罩着特定场合的特殊气氛或氛围，它诉诸于人的内在情绪和感受，对人起着潜移默化的作用，是家庭生活中人与人之间相互联系时所形成的一种气氛；家庭硬环境，是指特定的物质条件，它是人得以发展的基础条件。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是多方面的，深远的，往往一个好的家庭环境能够影响学生的一生。学校教育是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展。二者相辅相成，相互促进，相互包容。并不是两个对立的方面，但也不是决定一个人发展的唯一因素，否则就成为了环境决定论。
针对孩子家长关系方面，做个如下调查：18.18%的学生认为其家长只认为他的学习成绩与好老师有关。45.45%的学生认为其家长会来关心他们的学习过程。36.36%的学生认为家长只是表面认为与好老师的影响无关，但其实只会过问他们的成绩。在这个比率出现之后，我们可以看到不到一半的家长会注重学生的学习过程，然后其他两部分一个忽略了学生自我发展，自我能力的体现和家庭的影响，另一部分忽略的学生成长的过程和进步的阶段，只会注重他们最后取得的成绩。家长与孩子之间的关系，可以通过沟通和交流不断拉近，这样孩子才能在成长过程受到家庭环境的影响，与其他影响因素进行友好的结合和融合，对个人产生良好的影响。
此次调查针对学生希望自己得到一个什么样的家教环境做出了调查：72.73%渴望自己有一个理解体谅型的家教环境。18.18%希望自己的家教环境是出谋划策型，9.09%认为自己想要一个是温柔帮助的家教环境。可以看出3/4的学生希望自己的父母体谅自己和理解自己，说明他们之间的沟通还有待提高，关系可以变得更加融洽，有些父母做不到理解孩子，只是一味地将自己的理想和抱负强加于孩子身上，将孩子视为自己未成功的理想的延续体。虽然每个父母都希望自己的孩子取得更大的进步，更大的成功，但是每个人都是一个独立的个体，有自己的思想和理想，不应该将自己的理想和抱负强加于孩子身上抹杀他的天性。我们应该理解和尊重，孩子的一些决定，可以在适当的时候给予帮助与提醒，不应该完全决定孩子的一切。将近20%的学生希望自己的家长是一个出谋划策型，可见他们渴望得到父母帮助，要父母的经验为将来做出一个提醒，或者在做一个决定前的一种预判。不到10%的学生希望你的家教环境是一个温柔帮助的环境，我们可以假设这样子的家庭是但对孩子严厉管教，缺乏理解与包容的成长环境。家长不能进行专制与独裁，每个人都有自己的想法，要多沟通，勤交流，解决矛盾，为孩子营造一个良好的成长环境。
总体来讲，本次调查结果说明了按家庭环境对于孩子成长的影响极其重要，但不成为一个人成长发展的唯一因素。世上没有了两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。要做到具体问题具体分析，针对不同的学生采取不同的措施，对症下药。少年强则中国强，我国十分重视教育发展，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置。我们研究不同因素对个人发展的影响，意义十分重大。
参考文献：
[1]李尚卫.教育学[M].2010，02.
[2]彭聃龄.普通心理学[M].2012，5.
[3]郭继承.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系[M].2016.
[4]卢梭.爱弥儿[M].2008.
作者简介：
张晶，女，汉族，山西省定襄县，本科，山西大同大学，数学与应用数学。
关键词：家庭教育；激励；关心；学习效果
教育之于学生至关重要，教育是一种培养人的社会活动。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
通过问卷调查的方式，参与的男女比例约为4∶6，对自己家教的环境满意度高达80%，说明我们21世纪时代下家庭教育理念随着社会不断的进步，已经基本处于良好的状态。就家庭教育方式由于社会法制和道德的约束，男女混合双打型已经少之又少，也就是传统意义下的棍棒底下出孝子的理念已基本消失。占72.73%是宽松型，27.27%是被支配型可见有少部分学生依旧做“听话的乖宝宝”，没有自己的话语权。过半，甚至于大多数的家长将这个度把控的很到位。
在满意自己家教环境的基础上，89.9%的学生认为家教环境非常重要！9.08%的学生认为还好，靠自己就行。1%认为还好，靠老师就行。0.02%的学生认为并没有什么用。可见将近90%同学认为家教环境极其重要，说明家庭教育环境在对学生个人影响方面发挥了极其大的影响，多数同学学习能力以及个人发展的好坏离不开家庭环境的影响，其可能影响学生的生理和心理不同方面和不同阶段的发展状况。良好的环境可能对学生在后天成长中起到积极的作用，如：父母关系融洽，孝敬长辈，热爱读书，喜欢体育运动等等都会影响到子女的心理和身体活动。父母是孩子最好的老师，学校里各科老师传授各科知识，在家里父母给孩子做好榜样，依据学生自我兴趣培养其能力特长，以及个人兴趣爱好，战胜困难的勇气，使学生能够全面发展，不断突破自我。
相对于家庭氛围不是那么融洽的，学生心里可能会有某些偏激以及以自我為中心的情感。1979年，我国开始实行独生子女政策，中国每年新出生的人口数量在1600万左右。大多数独生子女家庭里的，因为只有一个孩子可能会产生娇纵和溺爱的现象，离开家庭后不懂如何处理好人际关系，对待他们要选择多出去活动，鼓励他们交更多志同道合的朋友。而在有些孩子在三个及三个以上时就可能会出现忽略某一个孩子，造成比较和落差，心理会有一些消极影响：产生一些消极情绪，认为自己能力不够，自己不够聪明，不能正确认识自己，对自己失去信心。
在调查中通过绘制圆形饼状图我们看到：在我们身边，超多一半的家长会选择极尽所能的将自己的孩子送进名校，这是成功的唯一出路吗？他们认为学习环境比家庭环境影响更大吗？这是一个值得深思的问题。家庭环境分析指的是对家庭软、硬环境的分析。家庭软环境，是指笼罩着特定场合的特殊气氛或氛围，它诉诸于人的内在情绪和感受，对人起着潜移默化的作用，是家庭生活中人与人之间相互联系时所形成的一种气氛；家庭硬环境，是指特定的物质条件，它是人得以发展的基础条件。每个人从出生伊始就受到家庭环境的影响，这种影响往往是多方面的，深远的，往往一个好的家庭环境能够影响学生的一生。学校教育是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的，有计划，有组织的对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展。二者相辅相成，相互促进，相互包容。并不是两个对立的方面，但也不是决定一个人发展的唯一因素，否则就成为了环境决定论。
针对孩子家长关系方面，做个如下调查：18.18%的学生认为其家长只认为他的学习成绩与好老师有关。45.45%的学生认为其家长会来关心他们的学习过程。36.36%的学生认为家长只是表面认为与好老师的影响无关，但其实只会过问他们的成绩。在这个比率出现之后，我们可以看到不到一半的家长会注重学生的学习过程，然后其他两部分一个忽略了学生自我发展，自我能力的体现和家庭的影响，另一部分忽略的学生成长的过程和进步的阶段，只会注重他们最后取得的成绩。家长与孩子之间的关系，可以通过沟通和交流不断拉近，这样孩子才能在成长过程受到家庭环境的影响，与其他影响因素进行友好的结合和融合，对个人产生良好的影响。
此次调查针对学生希望自己得到一个什么样的家教环境做出了调查：72.73%渴望自己有一个理解体谅型的家教环境。18.18%希望自己的家教环境是出谋划策型，9.09%认为自己想要一个是温柔帮助的家教环境。可以看出3/4的学生希望自己的父母体谅自己和理解自己，说明他们之间的沟通还有待提高，关系可以变得更加融洽，有些父母做不到理解孩子，只是一味地将自己的理想和抱负强加于孩子身上，将孩子视为自己未成功的理想的延续体。虽然每个父母都希望自己的孩子取得更大的进步，更大的成功，但是每个人都是一个独立的个体，有自己的思想和理想，不应该将自己的理想和抱负强加于孩子身上抹杀他的天性。我们应该理解和尊重，孩子的一些决定，可以在适当的时候给予帮助与提醒，不应该完全决定孩子的一切。将近20%的学生希望自己的家长是一个出谋划策型，可见他们渴望得到父母帮助，要父母的经验为将来做出一个提醒，或者在做一个决定前的一种预判。不到10%的学生希望你的家教环境是一个温柔帮助的环境，我们可以假设这样子的家庭是但对孩子严厉管教，缺乏理解与包容的成长环境。家长不能进行专制与独裁，每个人都有自己的想法，要多沟通，勤交流，解决矛盾，为孩子营造一个良好的成长环境。
总体来讲，本次调查结果说明了按家庭环境对于孩子成长的影响极其重要，但不成为一个人成长发展的唯一因素。世上没有了两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。要做到具体问题具体分析，针对不同的学生采取不同的措施，对症下药。少年强则中国强，我国十分重视教育发展，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置。我们研究不同因素对个人发展的影响，意义十分重大。
参考文献：
[1]李尚卫.教育学[M].2010，02.
[2]彭聃龄.普通心理学[M].2012，5.
[3]郭继承.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系[M].2016.
[4]卢梭.爱弥儿[M].2008.
作者简介：
张晶，女，汉族，山西省定襄县，本科，山西大同大学，数学与应用数学。