论文部分内容阅读
陈小川 李 霞
党和政府一直把开展形势与政策教育，作为对大学生进行思想政治工作，解决学生思想问题，塑造学生思想政治素质的重要途径。
新形势下“形势与攻策”课面临的困难
从各高校目前具体情况来看，存在着如下几个方面的困难：第一，在信息化时代的今天，网络已经成为青年大学生生活的重要组成部分，但利用信息网络对学生进行形势与政策教育却显得相当薄弱。第二，“形势与政策”课极强的针对性和实效性要求，要求教师必须具有非常高的政治素养和政治理论水平，但，在一定程度上存在优良师资短缺的问题，第三，“形势与政策”课教师资源的短缺，使得很多高校“形势与政策”课的教育时间得不到保证；第四，现在大多数学校的“形势与政策”课的教育形式还局限于传统的课堂教学模式，单一的教学形式，对学生缺乏应有的吸引力；第五，较为单一的传统教学模式，限制了教学手段的丰富和运用，部分高校“形势与政策”课的教学手段基本上局限于一份教学资料，一只粉笔、一张嘴，缺少互动、参与和体验性的教学渠道和平台。
网络信息化是“形势与政策”课的必然要求
高等教育的重要任务，就是不断培养具有丰富创新能力的高素质人才。要实现这一任务，就必须不断推进教育创新。必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
网络的主要特点，就是具有极强的时效性和无时间限制性；广泛的传播面，信息的多媒体化(形式包括文字、图片、图表、动画及三维动画、音频、视频等)，突破线形限制的超链接方式：不断增强的互动性；灵活多变的传播形式等。“形势与政策”课的网络信息化就是要将网络和网络信息的特点与“形势与政策”课有机结合起来，整合资源建立一个能满足适应新形式下的教育教学平台，为大学生形势与政策教育服务。
“形势与政策”课网络信息化的前提设计
实现“形势与政策”课网络信息化的重要前提，是创建形势与政策教育网络信息化平台，建立形势与政策教育专网(专栏)，实行“环节必修，模块选修，记录完成”控制，实现学生成绩点式动态化管理。
教育教学环节与模块设计。整个教育教学环节共由教师教育、自我教育和实践教育三个环节组成。其中，教师教育环节包含五个教育模块，即校内专家专题讲座教育，专家形势政策报告会教育，各系部邓小平理论学习小组、三个代表学习小组在指导教师指导下的专题学习，师生网上在线对话与留言教育，影视音像专题教育；自我教育环节包含四个教育模块，即学生通过学校下发的当期形势与政策教育资料学习，学生通过党报党刊、电视与网络等大众传媒学习，学生通过团组织生活学习，学生通过班会课学习；实践教育环节包含四个教育模块，即校、系、班级形势与政策教育主题活动实践教育，红色之旅实践教育，革命之旅实践教育，社会主义建设成就之旅实践教育，暑期“三下乡”实践教育，青年志愿者活动实践教育。
学生成绩合格的条件设计。学生每个学期的成绩评定分为合格和不合格两个档次。满足以下四个条件，教育专网(专栏)成绩管理系统自动判定成绩合格：第一，学生教育记录必须有教师教育环节、自我教育环节和实践教育环节三个环节的教育记录记载，缺一不可：第二，必须要有教师教育环节三次教育记录记载，可以是同一模块的教育记录，也可以是不同模块的教育记录；第三，必须要有自我教育环节一次教育记录记载，学生可以任选某一模块学习；第四，必须要有实践教育环节二次教育记录记载，可以是同一模块的教育记录，也可以是不同模块的教育记录。如果没有满足以上的任何一个条件，教育专网(专栏)自动判定成绩不合格。
形势与政策教育专网(专栏)的关键模块设计
建立教育教学影视资料学习区。影视资料具有表现直观、承载内容丰富、学生易于接受等特点；把影视资料的这些特点和网络的无时间限制性结合起来，既能增强学生的兴趣和吸引力，又能突破传统教学固定时间的限制，扩张教育教学的时间和空间。对影视资料学习区的教育教学资料分专题独立挂出，学生每完成一个专题或一定时间的学习，形势与政策教育专网系统自动生成该生教育记录，储存在系统成绩管理模块中。
建立师生讨论学习区。讨论学习区按教师划分区域，教师根据当期的形势与政策教育教学内容，在讨论区内提出讨论专题，引导学生学习讨论，学生发帖达到一定数量，形势与政策教育专网系统自动生成该生教育记录。学生参与讨论区的发贴能否具有成绩记载资格必须经该教师的确认。师生讨论学习区的建立，可以拓展教师的教育教学时间与空间，也可以拓展学生的学习时间和空间；讨论学习的形式增强了师生之间的互动和单独交流空间，能够增强学生主动性和积极性，也能够满足学生的个性化需求。
建立文字资料学习区。网络信息化条件下的文字资料学习区，可以及时下载教育教学资料。学生根据自己学习的需要及时下载相关专题学习资料。从而调动学生的学习主动性和积极性。
建立形势与政策教育教育成绩管理专区。成绩管理专区设计实现如下功能：三个教育环节的六个教育记录都能够实现按学生学号输入、管理，并能够实现按学生行政班级呈现学生成绩，能够实现由系统自动合成成绩；能够实现学生适时查看教育记载和最终成绩情况，以便根据自己的具体情况加强相关模块的学习。通过建立形势与政策教育网络信息化成绩管理平台，可以节约和优化成绩管理形式，节约管理成本。
“形势与政策”课网络信息化的良好效果
增强教育的针对性和实效性。网络是年轻人比较喜欢接触的形式，网络对教育教学资料的呈现方式，丰富多彩，可以是文字的，也可以是图片的，还可以是影视形式的。丰富多彩的教育形式易于被青年学生接受，特别是师生之间的网络在线对话教育，改变以往教师单方说教的形式，给学生说出自己心理话的权利和自由，拉近了学生和教师的距离，也容易接受教师的说理和指导。
扩大教师队伍。教师队伍的人员和素质，是保证教育教学效果得以实现的重要条件。但是，教师队伍的人员和素质存在不足，却是每个大学都面临的问题。网络的无界性、便捷性和无时限性，给挖掘本校的教师资源和利用校外教师资源提供了便利条件。
拓展教育空间。利用网络为载体，可以打破固定地点、固定时间和固定人员的传统教育教学模式的禁锢，延展教学地点和时间，扩展教育教学的空间。
扩展教师的教学时间和学生的学习时间。利用网络为传导方式，可以充分利用教师的时间和学生的时间，把传统教育形式下不能利用和不好利用的时间给予充分利用，从而扩展了教师的教学时间和学生的学习时间。
方便教育教学管理。利用网络信息化教育教学平台，可以进行教师教学模式、学生学习模式和教学管理模式的创新，网络信息化条件下的教师教学和学生学习可以采用教与学同步模式，也可以采用教与学不同步模式，更利于教与学灵活的开展；课程的成绩管理采用信息化管理，教育记录经系统自动合成成绩，可以节约管理成本；学生可以通过系统的成绩管理系统适时了解自己的教育记录和成绩状况，及时主动的补充学习，可以减少教学管理成本。
党和政府一直把开展形势与政策教育，作为对大学生进行思想政治工作，解决学生思想问题，塑造学生思想政治素质的重要途径。
新形势下“形势与攻策”课面临的困难
从各高校目前具体情况来看，存在着如下几个方面的困难：第一，在信息化时代的今天，网络已经成为青年大学生生活的重要组成部分，但利用信息网络对学生进行形势与政策教育却显得相当薄弱。第二，“形势与政策”课极强的针对性和实效性要求，要求教师必须具有非常高的政治素养和政治理论水平，但，在一定程度上存在优良师资短缺的问题，第三，“形势与政策”课教师资源的短缺，使得很多高校“形势与政策”课的教育时间得不到保证；第四，现在大多数学校的“形势与政策”课的教育形式还局限于传统的课堂教学模式，单一的教学形式，对学生缺乏应有的吸引力；第五，较为单一的传统教学模式，限制了教学手段的丰富和运用，部分高校“形势与政策”课的教学手段基本上局限于一份教学资料，一只粉笔、一张嘴，缺少互动、参与和体验性的教学渠道和平台。
网络信息化是“形势与政策”课的必然要求
高等教育的重要任务，就是不断培养具有丰富创新能力的高素质人才。要实现这一任务，就必须不断推进教育创新。必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
网络的主要特点，就是具有极强的时效性和无时间限制性；广泛的传播面，信息的多媒体化(形式包括文字、图片、图表、动画及三维动画、音频、视频等)，突破线形限制的超链接方式：不断增强的互动性；灵活多变的传播形式等。“形势与政策”课的网络信息化就是要将网络和网络信息的特点与“形势与政策”课有机结合起来，整合资源建立一个能满足适应新形式下的教育教学平台，为大学生形势与政策教育服务。
“形势与政策”课网络信息化的前提设计
实现“形势与政策”课网络信息化的重要前提，是创建形势与政策教育网络信息化平台，建立形势与政策教育专网(专栏)，实行“环节必修，模块选修，记录完成”控制，实现学生成绩点式动态化管理。
教育教学环节与模块设计。整个教育教学环节共由教师教育、自我教育和实践教育三个环节组成。其中，教师教育环节包含五个教育模块，即校内专家专题讲座教育，专家形势政策报告会教育，各系部邓小平理论学习小组、三个代表学习小组在指导教师指导下的专题学习，师生网上在线对话与留言教育，影视音像专题教育；自我教育环节包含四个教育模块，即学生通过学校下发的当期形势与政策教育资料学习，学生通过党报党刊、电视与网络等大众传媒学习，学生通过团组织生活学习，学生通过班会课学习；实践教育环节包含四个教育模块，即校、系、班级形势与政策教育主题活动实践教育，红色之旅实践教育，革命之旅实践教育，社会主义建设成就之旅实践教育，暑期“三下乡”实践教育，青年志愿者活动实践教育。
学生成绩合格的条件设计。学生每个学期的成绩评定分为合格和不合格两个档次。满足以下四个条件，教育专网(专栏)成绩管理系统自动判定成绩合格：第一，学生教育记录必须有教师教育环节、自我教育环节和实践教育环节三个环节的教育记录记载，缺一不可：第二，必须要有教师教育环节三次教育记录记载，可以是同一模块的教育记录，也可以是不同模块的教育记录；第三，必须要有自我教育环节一次教育记录记载，学生可以任选某一模块学习；第四，必须要有实践教育环节二次教育记录记载，可以是同一模块的教育记录，也可以是不同模块的教育记录。如果没有满足以上的任何一个条件，教育专网(专栏)自动判定成绩不合格。
形势与政策教育专网(专栏)的关键模块设计
建立教育教学影视资料学习区。影视资料具有表现直观、承载内容丰富、学生易于接受等特点；把影视资料的这些特点和网络的无时间限制性结合起来，既能增强学生的兴趣和吸引力，又能突破传统教学固定时间的限制，扩张教育教学的时间和空间。对影视资料学习区的教育教学资料分专题独立挂出，学生每完成一个专题或一定时间的学习，形势与政策教育专网系统自动生成该生教育记录，储存在系统成绩管理模块中。
建立师生讨论学习区。讨论学习区按教师划分区域，教师根据当期的形势与政策教育教学内容，在讨论区内提出讨论专题，引导学生学习讨论，学生发帖达到一定数量，形势与政策教育专网系统自动生成该生教育记录。学生参与讨论区的发贴能否具有成绩记载资格必须经该教师的确认。师生讨论学习区的建立，可以拓展教师的教育教学时间与空间，也可以拓展学生的学习时间和空间；讨论学习的形式增强了师生之间的互动和单独交流空间，能够增强学生主动性和积极性，也能够满足学生的个性化需求。
建立文字资料学习区。网络信息化条件下的文字资料学习区，可以及时下载教育教学资料。学生根据自己学习的需要及时下载相关专题学习资料。从而调动学生的学习主动性和积极性。
建立形势与政策教育教育成绩管理专区。成绩管理专区设计实现如下功能：三个教育环节的六个教育记录都能够实现按学生学号输入、管理，并能够实现按学生行政班级呈现学生成绩，能够实现由系统自动合成成绩；能够实现学生适时查看教育记载和最终成绩情况，以便根据自己的具体情况加强相关模块的学习。通过建立形势与政策教育网络信息化成绩管理平台，可以节约和优化成绩管理形式，节约管理成本。
“形势与政策”课网络信息化的良好效果
增强教育的针对性和实效性。网络是年轻人比较喜欢接触的形式，网络对教育教学资料的呈现方式，丰富多彩，可以是文字的，也可以是图片的，还可以是影视形式的。丰富多彩的教育形式易于被青年学生接受，特别是师生之间的网络在线对话教育，改变以往教师单方说教的形式，给学生说出自己心理话的权利和自由，拉近了学生和教师的距离，也容易接受教师的说理和指导。
扩大教师队伍。教师队伍的人员和素质，是保证教育教学效果得以实现的重要条件。但是，教师队伍的人员和素质存在不足，却是每个大学都面临的问题。网络的无界性、便捷性和无时限性，给挖掘本校的教师资源和利用校外教师资源提供了便利条件。
拓展教育空间。利用网络为载体，可以打破固定地点、固定时间和固定人员的传统教育教学模式的禁锢，延展教学地点和时间，扩展教育教学的空间。
扩展教师的教学时间和学生的学习时间。利用网络为传导方式，可以充分利用教师的时间和学生的时间，把传统教育形式下不能利用和不好利用的时间给予充分利用，从而扩展了教师的教学时间和学生的学习时间。
方便教育教学管理。利用网络信息化教育教学平台，可以进行教师教学模式、学生学习模式和教学管理模式的创新，网络信息化条件下的教师教学和学生学习可以采用教与学同步模式，也可以采用教与学不同步模式，更利于教与学灵活的开展；课程的成绩管理采用信息化管理，教育记录经系统自动合成成绩，可以节约管理成本；学生可以通过系统的成绩管理系统适时了解自己的教育记录和成绩状况，及时主动的补充学习，可以减少教学管理成本。