高中语文新课标对新时代大背景下的语文教学提出了更高更新的要求，在提高学生的语文能力素养方面，必须切实提高他们的能力素养，包括语言文字和人类文化的审美能力、探究能力、应用能力，以及科学文化素养，包括审美思想、审美意识、思想道德、人生观、价值观、世界观。作为从事高中语文教学工作的教师，就应该把培养学生的听、说、读、写能力作为语文教学的首要任务。特别是写，在生活实践中有着非常高的使用和实用价值，就是从急功近利的目的来说，高考作文在语文试卷中所占比重也让人不敢小觑，150分的卷面总分作文就占了60分的分值，而写作，无论是在日常生活中，还是在练习和考试中，又常常是让学生倍感头痛的一件难事。怎样才能让学生在有限的时间里写出好作文，或者能让他们想写什么就能写出什么呢？指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功底，作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念，以教材为依托，建立和谐的师生关系，调动学生主动学习的积极性，利用多种教学手段，启发、调动学生自主、主动、创造性地学习。同时，还要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，用发展的眼光来指导高中语文作文教学。这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性和行文运笔的深广性及灵活性。整个高中阶段，可供我们使用的有五本必修教材，还有多本选修教材，同时还有丰富的馆藏图书及无尽的网络等资源，这么丰富广博可资利用的教学和学习资源，为什么不加以充分利用来教学生写作而只是停留于枯燥的理论指导呢？这里，我就选修教材的一篇课文《长恨歌》的拓展探究，谈谈从教材的古诗小序学习中如何指导学生学习写序。
　　在对课文鉴赏学习任务结束之后，教师可以尝试提出这样的问题：如果你是白居易，让你给《长恨歌》作序，你将会给这首诗留一篇怎样的小序？
　　教师所提出的这个问题和要求难易适度，遵循“跳一跳，够得着”的原则，既有一定的难度，但又不是不可逾越。这样的问题的提出，涉及到诸多的问题，什么是序？序怎么写？这篇序该怎么写？等等。学生对此一定会产生浓厚的学习探究兴趣。可以预想，学生通过积极努力克服困难，在最后取得学习上的胜利时，他们就会体验到成功的喜悦，增强成就感，树立自信心。因此，教师可由浅入深地引导学生进入探究学习，先引导学生回忆所学习过的一些古诗小序，重新温习相关的内容和知识，由感性感知一步步往理性知识的学习和掌握的道儿上引领。
　　高中阶段的语文教材中，学生比较熟悉的课文里，就有《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》和姜夔的《扬州慢》三篇古诗带有小序，通过比较几篇小序，可以发现，其基本内容都是在介绍什么时候，有过怎样的经历，内心产生怎样的感慨，因而成诗。所以可以明确的是，序里该交待的基本要素是时间、地点、写作缘起、成书（诗、文）经过等。这样，对序的感悟在学生心目中就逐渐明晰起来，教学也达到了让学生“知序”的初步目的。
　　学生懂得了诗前小序的结构、内容，接下来的关键就在于教师如何引导学生学会运用，学习怎样去写。首先，可以借助各种网络媒体等资源，让学生明确作者白居易的情感经历与作者写这首诗的关系，引导学生走进特定的写作情景氛围里。学生可以通过不同途径自己搜索相关资料，教师也可将补充材料用PPT展示给学生。
　　在经过了资料积累的过程之后，教师即可组织学生分组展开讨论，引导学生由白居易的情感经历，探讨与《长恨歌》内容的内在联系，进而思考在序里如何来交代诗作的成因。
　　总体说来，在教学实践过程中，如果我们能将课文中的内容进行有效地延伸，并对教材合理的进行二次或多次开发，让学生接触更多的语文材料，引导学生进行相关知识的联系和运用，并让学生在实践中感受和体验教材内容或课外的相关内容，这样的教学不但能将课堂变得丰富多彩，还能引导学生更好地去广泛阅读，做到真正意义上的创造性学习。因此，我们在实施教学的过程中除了要对教材进行合理的安排、设计，运用引导、启发、点拨等方法外，还要善于逐层引导学生思考与解决问题，引导学生成为知识的真正的自主探索学习者。