“老师，我们为什么要学习呢？是为了考个好大学，还是找个好工作呢？紧张繁忙的高中生活让我不知所措，我不知道每天三点一线的生活到底是为了什么，我觉得自己正在遗忘儿时的理想，正在偏离自己的方向……”这几天，翻看学生的周记，已不止一次读到这样的话，他们怎么了，这让我陷入了沉思。一直以来，我自以为很了解他们，很关心他们，但从周记看来，这似乎只是假象，我的关心他们真的感受到了吗？我的教育他们又接受了多少呢？
　　这让我想到了代建荣老师。一名智障学校的普通体育老师，但是他却培养出了近百名的奥运冠军，改变了无数孩子的命运。他说： “我只是把他们当做自己的孩子，每天告诉自己，我教给孩子们的不仅仅是一个或简单或复杂的体育动作，更要通过这些教给孩子们如何去爱别人，如何表达自己的爱。”当看到他为教会孩子们一个简单的系鞋带的动作却要重复几百遍，几千遍时，我不禁扪心自问，我把学生们当成自己的弟弟妹妹看待了吗？我关注他们的理想、他们的人生了吗？语文老师的责任难道就是板着脸，把教材、字典上的东西复制到课堂上吗？仅仅是教会学生读几个字，做几道题，最后考一个皆大欢喜的成绩吗？毋庸置疑，答案一定是否定的。我国著名的语文教育家钱理群先生认为，语文重在重建孩子自己的精神家园，这个家园太大，也不是一朝一夕能够完成的，我或许做不了太多，但我可以时时刻刻做一缕温暖的阳光，在和学生相处的每一节课，都能暖暖的照进他们的心田，慰藉他们的心灵。
　　记得前段时间讲了一节公开课《荆轲刺秦王》，我由“斩首行动”这一他们比较感兴趣的话题导入，又结合时下盛行的穿越剧，设置了“如果你穿越历史，成为荆轲的好朋友，你会怎样做？”这样一个互动题目，一节课下来，师生配合得很默契。当我准备完美收官这节课时，在最后的拓展思维这一环节中，一个男生同学意外的提及了中日钓鱼岛问题。正当我不知如何继续时，突然看到教室后面的 “爱国主义”教育板报。于是，我便借机让学生们思考应该怎样理性对待这件事。最后同学们在激烈的讨论中明白：爱国是要通过努力来强大自己，而不是空喊一句“钓鱼岛是中国的！”。通过这节课，我发现其实理想、爱国、责任等等，不仅仅需要专门的说教，它更应该像春雨那样，润物无声的融入我们的每一节课里，融入我们的思想和理念中。
　　记得我曾经教过一个学生，他每次的作业后面都会给我留一两句话，比如：“老师，这次作业我写的特别认真，希望您能满意；老师，这是我从小到大写的最认真的字，您看好吗？”虽然话不长，但却是我每次批作业最期待看到的，因为那短短的几句话一下子拉近了我们之间的距离，让我感觉很温馨。当我问他为什么这样做时，她说：“因为您每次批作业都给我们写几句话啊！”我才发现原来老师的习惯也会被学生无声的模仿。就像钱理群先生所说，有时候“教师本身其实就是教材”。所以，只要我们为人师者愿做这一缕阳光，它就能照进孩子们的心田。阳光因为温暖，所以更容易走进孩子的心田，而这又恰恰是语文老师应该具备的人文关怀。很多青年教师有这样的困惑，课堂气氛太难把握。有个比方特别形象，“我们的语文教学就像中国的市场，常常是一管就死，一放就乱”。为了解决这一问题，我通常会在新学期的第一节课，就和学生们签订了《语文课契约》。上面明确的规定了老师和学生各自的责任、义务，包括课堂听课、回答问题、完成作业等几个方面。在我详细解释相关条款，每个同学认真阅读理解后，师生双方签字。这样只要有人违反，就严格按照契约来处理，对事不对人。记得有一次默写，班上一个学习成绩中等的学生，居然反常的只对了一个，课下我就问他怎么回事，他说因为默写那天早上心情不好。于是，我什么都没说，默默的把贴在课本后面的《语文课契约》递给他，上面有一条是“不受其他因素影响上语文课的情绪”，我不知道他是否真正体会到了这份契约代表的信任和责任，但是从那以后，他就再也没有出现类似的情况。一缕阳光虽不多，却能温暖一方心田。
　　做一名优秀的语文老师是我坚持不懈的追求，构建学生们的精神家园我也责无旁贷，但我深知这一条路艰辛而坎坷，所以我愿意做一缕阳光，怀着惭愧而又幸福的心情，坚守在这小小的讲台，用人性的光辉，温暖着每一个孩子的心田。