长期以来由于过分注重语法与词汇的讲解，教授形式往往易流于讲解词义，诠解语法这一模式，再加上没有其环境，学生没有机会去听去说。目前已经意识到了会话教学的重要性，并开始兴起提高会话能力的教学模式。怎样上好会话课，如何尽快提高学生的日语会话水平是目前日语教学中亟待解决的问题之一。本文将阐述听力给会话带来的影响以及会话本身的特点，提出了短时间内提高会话能力的几个可行的教学方法。
　　
　　听说要结合：听与说的能力是相辅相成的。偏废任何一方都不可以。听力是指在语言学习过程中，对语言、词汇、句型、语法现象的辨别理解能力，以及在此能力的基础上，运用所掌握的语音、词汇、句型及语法知识，结合该语言的特点，在特定的语言环境中，有效地正确地理解所听内容的能力。会话是在这些能力的基础上进行的实践课。让学生进行复述，模仿，问答等练习。尽量使方式灵活多样，以调动学生课内课外多练的积极性。同时要注入语言是文化背景知识的载体，听力材料，会话专项中肯定要涉及日本的生活习惯、文化教育、风土人情、历史地理、名人胜地等，因此，要提倡学生多了解这方面的知识，不断扩展自己的知识面。
　　
　　教材的选用：教材是会话教学最重要的保证。会话教材要根据教学目的和学生层次而定。日语教学因立足于国内课堂，所以在教与学的过程中缺乏实际的语言环境和生活经验。这就要求会话教材能够多侧面地体现“日本味儿”使学生有一种身临其境的感觉。同时配有的音声材料应尽量选用原版的，并达到熟悉语感的效果。
　　
　　会话课的内容设置：内容设置一部分是包括强调表现及语调的辨别。日语的强调表现在具体的语言环境中，比较易于辨别。只要让学生捕捉这种微妙的语感，就能有助于学生日语会话的提高。同时语调的变化在日语语言交际中起着重要作用。同一个词，同一句话，因讲话人语调不同，表达的意图和情感是有很大差别的。由于这种语调上的变化往往很微妙，掌握不好，便会造成理解上的误差，使语言交际出现障碍。另一部分是在此基础上的综合训练。练习内容包括句子，场景会话。理解常见的语言变化现象，语言的交际价值以及省略语句等，充分达到交流，沟通的程度。
　　
　　练习方法：
　　
　　A、两种练习方法。一种是“表达先行型”。也就是先进行各种表达方法的导入，后进行会话练习。另一种是“表演先行型”也就是通过先进行表演的方式来测试其语言的表达能力，后进行导入的方法。
　　
　　B、应采取由简单逐步走向有一定难度的教学模式。通过由简单逐步走向一定难度的[场景]设定来安排教学。也就是通过日常生活当中常遇见的场景设定来进行循序渐进的教学方法，进行会话练习。由简单到难的会话训练当中，只要消化好各个阶段上的训练，就能提高会话技能，达到圆滑的沟通与交流。
　　
　　C、两人一组的练习及发表：两人一组的练习，最好是找日本语水平差不多的伴儿。而且学生练习的过程中，即使听到错误的表达方法，也不应当场更正。训练的过程中，只要能够进行沟通，会话能够持续下去就可。因为更重要的不是语言表达形式的正确度，而是表演的成功，能达到练习的目的就可。练习结束后，让学生两人一组的在大家面前进行发表。发表结束后，教师指出学生在表演过程中所出现的语言的挫折。进行导入表现手段及文型等。当发表的学生先利用了教师想导入的某些句型及运用了很适当的句型时，应及时表扬，给予勇气。
　　
　　D、日本语水平之差相当大的班级及会话气愤不够热烈的班级的会话教学方法对一个日本语水平之差相当大的班级，进行任何形式的语言教学都是相当难的。对这种班级进行会话训练时，应对场景设定进行改动，适当的改变难易度，另外，气氛不够热烈的班级应走由“写”逐步转为“说”的学习过程。最终达到积极的，气氛热烈的会话班。
　　
　　出现的问题及今后的方向：会话教学从它的特点来看，应走小型的班型模式。这就可以利用足够的时间进行多方面的反复训练。小型班型可以走录音学生的即兴表演，然后边播放边指导的教学模式。同时导入相关的句型，词句，正确的表达方法。它会起相当有效的作用。
　　目前非日语专业都是大型的班型。不可能满足这一要求。但根据实际情况采取适当的教学方法，就可以达到预期的效果。大型班型可以采取，训练照旧，而发表时，只限于2，3组来发表的方法。同时进行句型及表达方式的导入，而后让各自的会话组，写出相关会话的剧情说明，并提交。教师查阅后，从中选出好的，有趣的剧情，让学生在大家面前进行发表。
　　总之，日语会话课是一门实践性很强的课程。它要求发挥学生的积极主动性。通过大量的练习，使日语会话能力得到有效的训练和提高。教师要充分认识到，上会话课并非是易事。首先自己要具有扎实的语言表达能力和丰富的知识面，帮助学生树立正确的学习动机、唤起学生的学习兴趣。其次、教学中要善于分析学生遇到的会话障碍，帮助学生解决问题，讲授会话技巧，不断改进教学方法，引导学生多听多说多练，尽快提高会话水平，达到用流畅的日语进行沟通和交际的目的。