孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，笔者认为生物教学中应采取多种激趣手段，以培养学生学习的兴趣，充分调动学习的积极性，激发学生内在的动力，这更是取得良好教学效果，提高学生综合素质的必要手段。
　　一、幽默導课，激发兴趣
　　好的开始是成功的一半，课堂教学中新课的导入至关重要。例如，新课“基因重组”可以以这样的故事导入：一位漂亮的女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥，却喜欢一位长相普通、不修边幅的科学家，便给他写信：“你如此聪明，我这般美貌，倘若我与你结合，生下的孩子既有你的聪慧又具我的美貌，岂不是很好？”科学家回信说：“生下的孩子，要是只有你的智慧，又具我的容貌，那岂不糟糕？”这一幽默故事可以激发学生听课的兴趣，趁此时机由浅入深层层分析，将会收到事半功倍的教学效果。
　　二、善用趣味性语言，使教学妙趣横生
　　语言是教学中的重要信息传递载体，生动而形象的语言具有新鲜感，对学生是一种新颖的刺激，可以吸引他们的注意力，激发他们的兴趣。在生物教学中引用适当的谚语可以引发思考，帮助学生理解所学知识。例如，用“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”来说明遗传现象；用“一母生九子，连母十个样”来说明变异现象；用“九月九燕发走，三月三燕来钻”来说明动物的节律行为；用“一朝被蛇咬，十年怕井绳”来说明条件反射；等等。将与教学有关的谜语引入课堂教学，也可以活跃课堂气氛、引发学生思考。例如，用“两头尖尖相貌丑，没有脚来没有手，长年累月地里走，施肥松土是能手”来引出蚯蚓的生活习性、形态特点、对人类的益处；用“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子”来巩固果实、种子有关的知识。教学中还可以适当引用诗词歌赋，可使学生有身临其境之感。如用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来说明植物的向光性；用“绿树村边合，青山郭外斜”来描述环境优美；等等。
　　三、将知识融入生活，强化学生的记忆
　　当学习抽象难以理解的知识时，易使人厌烦，而学生对生活中的现象感受都非常深，因此把生物学知识与生活中的现象联系起来，使学生发挥联想，化抽象知识为具体知识，这既符合学生的认知特点，又易于激发学生的学习兴趣。例如，在“基因的表达”遗传信息传递教学中，此部分知识较抽象，学生难以理解，学习起来较困难且感觉乏味。给异地的朋友寄信是学生非常熟悉的事情，基因上的遗传信息就像同学写的信，邮递员相当于信使RNA，邮寄时先由邮递员接收，再由邮递员送给远方的朋友，远方的朋友相当于蛋白质上氨基酸的排列顺序，基因上的遗传信息传递给了蛋白质。这样可以形象地阐明基因表达的过程，使学生易于理解。
　　四、增设实验教学，强化学习兴趣
　　生物实验，无论是室内还是室外，学生是非常喜欢的。实验操作符合中学生好动手、好发问、好观察的特点，它能够有效地激发并维持学生学习生物的兴趣。因此应该多创造条件让学生多动手、多操作、多观察，它是激发学生兴趣的重要手段。例如，可通过改演示实验为学生实验，将实习操作落到实处，让每一位学生都能亲手操作实践。但在实验中教师要加强指导，使学生规范操作，要求达到一定的实验目的，以培养他们的实验技能和科研方法，变暂时兴趣为稳定兴趣，切忌放任自由。
　　五、构建展示平台，激发学习兴趣
　　中学生具有积极参与课堂、展示自我的强烈欲望，因此可依据学习生物学的认识规律，多给学生创造参与的机会，发挥每一个学生的才能，构建一个充分展示的课堂舞台，激发学生学习生物的兴趣。例如，以小组为单位，要求各小组的同学先把自己要展示的内容写在小黑板上，这时候其他的同学就已经开始在给他们找错，然后是各小组的轮流展示，在他们展示的时候老师和其他的同学都要认真地听，听的同学把其他同学讲得好的地方可以自己吸收进来，对于自己觉得不对的地方可以先标记上，待他们讲完后可以把错误提出来，然后共同加以改正。当然为了调动各小组的积极性，给每个小组制定一个生物学科的积分榜，对每一节课的展示和讨论积极的小组给予不同程度的加分，一周之后评选出明星小组，对明星小组有奖励的政策等。
　　总之，在生物教学实践中，只要从中学生的年龄、心理、生理等特点出发，充分考虑生物学科的教学实际，营造学生感兴趣的学习氛围，调动学生学习的主动性、积极性，对学生学习方法做正确引导，提高学生的思维能力，定能有效提高学生的学习效率和学习质量。
　　（责任编辑 罗 艳）