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【摘要】 在农村的小学语文教学过程当中，独家教学是重要的教学内容。而开展1+x的阅读教学模式，不仅可以有效的让学生掌握更多的阅读知识，提高学生的阅读能力，让学生形成良好的文学素养，还可以有效的提高小学语文的整体教学质量。基于此，本文针对1+x阅读教学在农村小学语文教学当中的实践策略，实现小学语文的阅读教学的高校教学。
【关键词】1+x;阅读教学;小学语文;教学实践
引言
在农村的小学语文阅读教学过程当中，如果教师采用传统的教学方式，很难真正的提高阅读教学的质量，并且还会导致学生对阅读学习失去兴趣，不利于学生提高自身的阅读学习水平。1+x的教学模式和传统的教学模式相比，有着很多的优势，首先一家差的教学模式可以使学生将阅读素材之间进行有机的融合，更多的阅读知识，并且在阅读的过程当中，还可以积累更多的阅读素材，提高学生的文学素养，帮助学生更加深入的理解文章的中心思想，进而使阅读的学习更为高效。教师应该积极的探索一家差阅读教学有效方式，以此来提小学语文阅读教学的质量。
一、明确阅读主题
在小学的语文教材当中，每一个单元都有相应的阅读主题，而每一个主阅读主题都有不同的阅读要点，可以有效的丰富小学生的知识面，让学生积累更多的阅读知识，有效地培养学生的阅读思维能力。比如，在学习三年级的第一单元时，其中的阅读主题是“校园”这一单元通过这篇文章的阅读教学，可以更加有效地突出校园这一主题，让学生明确与主题相关的各种知识，增加学生的知识面[1]。同时在部编版的课本当中，还有各种各样的不同的主题，有关于景色的，大自然的以及童话的各种各样的主题。这时教师就应该确定阅读的主题，并以主题为中心，开展高效的阅读教学，进而才能有效地提高阅读教学的质量。在一些课本当中的有些文章，并没有明确的主题，这时教师可以积极地为学生拓展与文章相关的课外主题阅读，使学生能够通过不同的文章来阅读，来感受同一主题的不同类型的内容。并通过其他文章的阅读，来和文章进行对比，进而使学生的阅读学习更加具有整体性和系统性，可以有效地培养学生的语感增，加学生的阅读学习经验。
二、开展定点发散式的阅读教学
基于一家差的阅读教学模式下，教师首先应该明确这一教学模式的概念和本质，在阅读教学过程当中，要培养学生的知识迁移能力，使学生学会举一反三，进而才能有效的提高学生的阅读水平。比如在阅读学习的过程当中，1可以代表一篇课文，也可以代表某一个阅读的主题或者是一个阅读的知识点，比如在学习《将相和》这一篇文章的时候，因为文章是选自《史记.廉颇蔺相如转》中的某一部分，而在文章中当中主要描述了三个故事，分别是《完璧归赵》，《赢池之会》，《负荆请罪》，通过《将相合》这篇文章的学习，可以使学生感受到蔺相如顾全大局，机智勇敢的精神。同时学生还了解到廉颇知错就改的可贵品质。因此在实际的教学过程当中，教师可以将文章当中的人物语言当成1，进而让学生去深入的分析文章当中对蔺相如语言的描写，使学生感受到语言的魅力和精妙，并且让学生理解到语言使用的重要性。此外，教师还可以引入《史记》当中对于廉颇的描写，使学生能够明确廉颇将军的人物形象，引导学生对《史记》进行阅读。此外，教师还可以将1作为当做一位作者或者一个主题，比如在小学的语文教学当中，有多篇课文出自同一位作者，所以教师也可以将同一位作者作为1来进行定点发散式的教学，讲同一位作者的不同文章阅读教学，使得学生在阅读教学习的过程当中，可以明确作者的写作风格，创作理念等等。加深对作者的理解，并且还可以把学生在遇到同一作者的其他文章时，可以轻松的掌握中心思想，提高学生的阅读学习效率。
三、采取任务驱动式的阅读教學方式
基于1+x的阅读教学理念下，在开展阅读教学的过程当中，如果让学生自主的阅读多篇文章，很容易使课堂的教学秩序得不到有效的控制，无法提高课堂的阅读教学效果，不能真正的提升学生的阅读能力。因此在开展阅读教学过程当中，教师可以采用任务驱动的方式来引导学生进行高效的阅读，同时为学生布置任务，提高学生的阅读效果，使学生明确自己在阅读过程当中存在的不足之处，帮助学生高效的把握阅读的重点，提高学生的阅读分析能力和理解能力。并且还可以提高学生的获取信息的能力，比如在学习部编版课文中《女娲补天》这一童话故事时，教师可以让学生阅读《女娲补天》这一文章之后，在为学生展示文章当中出现的生字生词之后，让学生进行二次阅读，让学生来说出文章中描写的主题，以及文章的写作结构，学生在阅读当中可以有效的思考并且在阅读完之后，还要对文章的整个童话故事进行概括叙述。在学习完女娲补天之后，要让学生去阅读《后羿射日》，《夸父追日》，《嫦娥奔月》等各种童话故事，并将女娲补天这一文章和其他的三篇文章进行对比，说出共同点和区别。当学生真正的完成整体的阅读之后会掌握童话故事的阅读方法，让学生积累更多的阅读知识，进而有效的提高学生的阅读水平[2]。
四、开展阅读交流活动
要想高效的开展1+x的阅读教学模式，教师应该为学生搭建良好的阅读平台，并且还要积极地开展各种阅读交流活动，进而才能真正的提高阅读教学的效果。比如在学习《北京的春节》这一篇文章时，教师首先应该为学生搭建相应的阅读交流平台，比如教师可以引导学生自主的为自己制定阅读计划，明确阅读目标，使学生能够在课下进行课外阅读，并且在教室当中，还可以设置一个图书角，在图书角当中，应该定期的更换阅读书籍，使阅读书籍能够和学生的语文学习相一致。在搭建好课外和课内的阅读平台之后，还要让学生在课外通过网络学习或其他的形式阅读和课文《北京的春节》相关的课外书籍，使学生了解春节以外的其他传统节日，以及节日的各种习俗。并且在课堂还要让学生积极的交流自己的阅读心得，让学生将自己了解到的传统节日以及与节日相关的各种信息进行分享，进而增强学生的知识面，提高学生的语言表达能力。
结束语
在实际的小学语文阅读教学过程当中，教师应该积极的应用1+x的阅读教学模式，进而提高学生的阅读水平。学生在阅读的过程当中，能够感受到语言文字的魅力，真正的爱上阅读，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张美娜. “1+x”主题阅读在农村初中语文教学中的探索与实践[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]管庆刚. “板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015.
【关键词】1+x;阅读教学;小学语文;教学实践
引言
在农村的小学语文阅读教学过程当中，如果教师采用传统的教学方式，很难真正的提高阅读教学的质量，并且还会导致学生对阅读学习失去兴趣，不利于学生提高自身的阅读学习水平。1+x的教学模式和传统的教学模式相比，有着很多的优势，首先一家差的教学模式可以使学生将阅读素材之间进行有机的融合，更多的阅读知识，并且在阅读的过程当中，还可以积累更多的阅读素材，提高学生的文学素养，帮助学生更加深入的理解文章的中心思想，进而使阅读的学习更为高效。教师应该积极的探索一家差阅读教学有效方式，以此来提小学语文阅读教学的质量。
一、明确阅读主题
在小学的语文教材当中，每一个单元都有相应的阅读主题，而每一个主阅读主题都有不同的阅读要点，可以有效的丰富小学生的知识面，让学生积累更多的阅读知识，有效地培养学生的阅读思维能力。比如，在学习三年级的第一单元时，其中的阅读主题是“校园”这一单元通过这篇文章的阅读教学，可以更加有效地突出校园这一主题，让学生明确与主题相关的各种知识，增加学生的知识面[1]。同时在部编版的课本当中，还有各种各样的不同的主题，有关于景色的，大自然的以及童话的各种各样的主题。这时教师就应该确定阅读的主题，并以主题为中心，开展高效的阅读教学，进而才能有效地提高阅读教学的质量。在一些课本当中的有些文章，并没有明确的主题，这时教师可以积极地为学生拓展与文章相关的课外主题阅读，使学生能够通过不同的文章来阅读，来感受同一主题的不同类型的内容。并通过其他文章的阅读，来和文章进行对比，进而使学生的阅读学习更加具有整体性和系统性，可以有效地培养学生的语感增，加学生的阅读学习经验。
二、开展定点发散式的阅读教学
基于一家差的阅读教学模式下，教师首先应该明确这一教学模式的概念和本质，在阅读教学过程当中，要培养学生的知识迁移能力，使学生学会举一反三，进而才能有效的提高学生的阅读水平。比如在阅读学习的过程当中，1可以代表一篇课文，也可以代表某一个阅读的主题或者是一个阅读的知识点，比如在学习《将相和》这一篇文章的时候，因为文章是选自《史记.廉颇蔺相如转》中的某一部分，而在文章中当中主要描述了三个故事，分别是《完璧归赵》，《赢池之会》，《负荆请罪》，通过《将相合》这篇文章的学习，可以使学生感受到蔺相如顾全大局，机智勇敢的精神。同时学生还了解到廉颇知错就改的可贵品质。因此在实际的教学过程当中，教师可以将文章当中的人物语言当成1，进而让学生去深入的分析文章当中对蔺相如语言的描写，使学生感受到语言的魅力和精妙，并且让学生理解到语言使用的重要性。此外，教师还可以引入《史记》当中对于廉颇的描写，使学生能够明确廉颇将军的人物形象，引导学生对《史记》进行阅读。此外，教师还可以将1作为当做一位作者或者一个主题，比如在小学的语文教学当中，有多篇课文出自同一位作者，所以教师也可以将同一位作者作为1来进行定点发散式的教学，讲同一位作者的不同文章阅读教学，使得学生在阅读教学习的过程当中，可以明确作者的写作风格，创作理念等等。加深对作者的理解，并且还可以把学生在遇到同一作者的其他文章时，可以轻松的掌握中心思想，提高学生的阅读学习效率。
三、采取任务驱动式的阅读教學方式
基于1+x的阅读教学理念下，在开展阅读教学的过程当中，如果让学生自主的阅读多篇文章，很容易使课堂的教学秩序得不到有效的控制，无法提高课堂的阅读教学效果，不能真正的提升学生的阅读能力。因此在开展阅读教学过程当中，教师可以采用任务驱动的方式来引导学生进行高效的阅读，同时为学生布置任务，提高学生的阅读效果，使学生明确自己在阅读过程当中存在的不足之处，帮助学生高效的把握阅读的重点，提高学生的阅读分析能力和理解能力。并且还可以提高学生的获取信息的能力，比如在学习部编版课文中《女娲补天》这一童话故事时，教师可以让学生阅读《女娲补天》这一文章之后，在为学生展示文章当中出现的生字生词之后，让学生进行二次阅读，让学生来说出文章中描写的主题，以及文章的写作结构，学生在阅读当中可以有效的思考并且在阅读完之后，还要对文章的整个童话故事进行概括叙述。在学习完女娲补天之后，要让学生去阅读《后羿射日》，《夸父追日》，《嫦娥奔月》等各种童话故事，并将女娲补天这一文章和其他的三篇文章进行对比，说出共同点和区别。当学生真正的完成整体的阅读之后会掌握童话故事的阅读方法，让学生积累更多的阅读知识，进而有效的提高学生的阅读水平[2]。
四、开展阅读交流活动
要想高效的开展1+x的阅读教学模式，教师应该为学生搭建良好的阅读平台，并且还要积极地开展各种阅读交流活动，进而才能真正的提高阅读教学的效果。比如在学习《北京的春节》这一篇文章时，教师首先应该为学生搭建相应的阅读交流平台，比如教师可以引导学生自主的为自己制定阅读计划，明确阅读目标，使学生能够在课下进行课外阅读，并且在教室当中，还可以设置一个图书角，在图书角当中，应该定期的更换阅读书籍，使阅读书籍能够和学生的语文学习相一致。在搭建好课外和课内的阅读平台之后，还要让学生在课外通过网络学习或其他的形式阅读和课文《北京的春节》相关的课外书籍，使学生了解春节以外的其他传统节日，以及节日的各种习俗。并且在课堂还要让学生积极的交流自己的阅读心得，让学生将自己了解到的传统节日以及与节日相关的各种信息进行分享，进而增强学生的知识面，提高学生的语言表达能力。
结束语
在实际的小学语文阅读教学过程当中，教师应该积极的应用1+x的阅读教学模式，进而提高学生的阅读水平。学生在阅读的过程当中，能够感受到语言文字的魅力，真正的爱上阅读，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]张美娜. “1+x”主题阅读在农村初中语文教学中的探索与实践[D].哈尔滨师范大学，2017.
[2]管庆刚. “板块式”教学在农村小学语文高段阅读教学中的实践研究[D].云南师范大学，2015.